基于高職院校信息技術平臺下的大學生學習倦怠問題教育對策與教學研究

◆王志崗

基于高職院校信息技術平臺下的大學生學習倦怠問題教育對策與教學研究

◆王志崗

文章首先分析了高職院校處于信息技術平臺下存在的大學生學習倦怠問題，從表現以及所帶來的危害兩方面進行。在此基礎上重點探討提升學生學習積極性的有效方法，針對學習倦怠現象提出幾點優點的教學環境建設措施，為學生營造出趣味性的高效學習環境，提升學生學習積極性。

高職院校；信息技術平臺；學習倦怠；教學對此

一、基于高職院校信息技術平臺下大學生學習倦怠問題的表現與危害

（一）學習倦怠的表現

長時間處于學習壓力狀態下，學生產生對知識內容學習的逆反心理，課堂中并不能達到最佳學習效果，同時處于這種狀態下學生會表現出對知識沒有興趣，課堂上不能配合教師共同完善教學任務。更不能掌握科學的學習方法，面對復雜繁瑣的教學任務更是不能提起興趣，這種環境下十分不利于學習能力進步，也是影響當前教學任務進行的主要原因。學習倦怠是當前高職院校中普遍存在的問題，學生在倦怠心理驅使下表現出極強的疲憊狀態，在身體與思想上均存在，面對知識的興奮程度也因此降低，日常學習中對知識點記憶程度下降，反復記憶也很難掌握所學習的知識內容。高職院校學生會同時進行理論知識學習與技能實訓，產生學習倦怠情況后這兩項學習任務開展積極性都會因此受到影響。

（二）學習倦怠的危害

學習倦怠表現出的問題比較多，其中最明顯的是學生進步緩慢所學習的知識內容容易遺忘。高職階段教學內容關聯性極強，任何一個環節中出現問題學生接下來的學習計劃也會因此混亂，學習倦怠現象產生后學生在課堂中的學習積極性下降，面對這樣的班級群體教師需要耗費更多時間來調動學生學習激情，從而造成課堂有效教學時間浪費。高職院校學生畢業后大部分是直接進入到工作崗位中，在校學習期間產生倦怠心理因素會直接影響到未來工作積極性，造成高職院校畢業生工作就業困難現象出現。高職院校學生學習倦怠現象是一個長期控制管理問題，也是高職院校開展信息化教育需要重點解決的問題，下面文章將對產生原因以及應對措施進行詳細探討論述。

二、高職院校學生學習倦怠現象調查結果與原因

（一）學生學習倦怠現狀調查

采用網絡信息問卷的方式對高職院校學生學習倦怠現象進行調查，參與調查的學生共有400名，其中有效的網絡調查問卷數量為387份，統計有效率達到92.85%。分析調查結果可以發現，造成學生學習倦怠的主要原因是學習期間認為知識內容難度大，在課堂中難以理解這部分內容，逐漸形成倦怠的學習問題。其次是專業選擇興趣不足。學習目標缺失與專業選擇錯誤是主要原因，如果不能協調好所遇到的問題，未來學習計劃進行期間學生也會產生抵觸心理，并不能積極的提升學習效率。教學期間所采用的學習方法與教學能力提升也有直接關系，了解影響教學計劃開展的因素后，進行學生學習倦怠因素后也是幫助提升教學效果的有效措施。高職院校教學期間所遇到的問題，分為學生心理因素與外部環境因素，如果不能建立起長期穩定的工作環境，在此范圍中也造成管理計劃與實際情況之間的誤差，教學計劃落實中通過建立起可持續發展教學計劃，也能促進教學管理計劃更高效落實。學生由于對社會環境了解不足，工作前景感覺沒有希望，這樣便逐漸造成學習期間的動力下降，很難建立起長期學習目標，逐漸造成學習倦怠問題出現。教學期間知識內容組成也是影響學生學習積極性的主要原因，如果不能協調好這些學習隱患問題，也會影響到最終的控制穩定性，建立起具有可持續發展意義的學習管理體系，才能幫助提升最終的教學任務開展積極性。

（二）社會環境因素

社會因素主要是由于發展環境中存在的各項問題，高職院校是針對學生進行職業性培養，實現學校像社會各崗位之間對接。社會職業競爭壓力不斷增大，在這樣的社會環境下高職院校學生也感受到學習中的迷茫性，很難確定學習目標，對自己未來的職業生涯更是覺得渺茫，如果不能協調好這一問題，接下來的職業生涯發展也會因此受到影響。學習倦怠現象出現使一個持久性因素導致，社會方面的原因在這一環境中也存在嚴重影響，社會因素與學校的教育因素共同作用在學習環境下，如果不能協調好這一因素隱患問題，學生制定長期學習計劃也會因此受到影響，這也是當前比較常見的教學阻礙。社會環境因素中如果不能協調好技術性方法，接下來的各項控制任務也難以進行，當前比較常見的故障問題。社會環境因素中最為常見的部分是教學期間控制能力下降，對于學生學習興趣下降問題也不能采取有效應對措施，長時間處于被動學習狀態下，學生對知識點的學習興趣也因此下降，并且很難達到預期的教學效果。教學目標制定過程中要考慮開展積極性，是否能夠達到最佳教學任務開展效果在，這也是解決學生學習倦怠現象中具體研究的部分，探討出有效解決控制方案后，開展綜合教學任務才不會因此受到影響。

（三）學校教育因素

高職院校是針對藍領工人進行培養，當前普遍存在的問題是學校教育采取理論性方法，缺乏實踐培訓內容的引入，長時間在此環境下并不利于教學任務進行，理論性教學內容枯燥乏味很難提升學生的學習積極性。自然造成學生對所學習的知識內容產生逆反心理，學習探索積極性也因此受到影響，學校方面的因素主要是由于教學方法選擇不恰當，逐漸增大了學生學習期間的壓力，心理壓力過大也不利于學生學習任務高效開展。學習氛圍對學生的影響較大，周邊同學學習均處于懶散的狀態下學生學習積極性也會因此受到影響，形成倦怠的學習狀態。學習是一個積累總結的過程，松散學習狀態下容易造成知識點掌握不牢固的現象，繼續深入學習自然也會因此受到影響。高職院校對學生的培養脫離了實際，理論知識與實踐培訓之間結合不充分，比例設置更是缺乏合理性。在此環境下雖然學生學習以及投入了很大的精力，但最終取得的成績卻并不理想，學校在教學方面所提供的環境與學生學習能力之間有著直接關系，想要提升高職院校學生學習積極性，首先要解決學校方面存在的隱患因素。

（四）教學方面問題

1.課程設置與教材選擇不合理。高職院校教學期間課程設計缺乏合理性，造成學生處于疲憊學習狀態下，這種環境下學生學習能力提升也十分不理想。課程安排通常將理論課程放在前半學期，理論學習結束后再進行實踐培訓。這樣并不能發揮強化效果，學生學習能力也因此降低，長時間在此環境下進行的各項理論教學很容易造成學生學習，不能總結出正確的學習方法。教材選擇難易程度也存在不合理現象，學生學習過程中掌握程度并不理想。

2.教師授課水平有限。學生的學習倦怠與教師的授課水平有密不可分的關系。有經驗的教師能夠充分調動學生的學習積極性。在信息時代的今天，單一的講授已不能適應時代的發展。如果教師跟不上信息時代的發展，不能充分利用信息技術，必然會造成教學的索然無味。長此以往，學生會對該門課程產生學習倦怠。

教師對學生的態度也直接關系到學生能力水平，由于教師態度不隨和造成學生與教師之間始終存在距離感，對知識內容存在疑問時學生也不敢直接向老師請教，導致最終學生學習難度增大，很難幫助提升工作任務完成效果。在校期間學習水平是未來進入到社會中工作能力的一個表現，因此導致當前學生學習態度倦怠的因素中，教師授課能力不足也是十分關鍵的，需要從教育措施層面加以解決。

三、改善學生學習倦怠現狀的有效措施

（一）加強高職院校學生就業指導

對于高職院校學生，日常教學計劃中要引入就業指導，深入分析造成學生學習倦怠性的根本原因，從根源上探討造成此類問題的主要原因，從而實現對高職院校學生的全面指導。就業指導是一項長期性工作任務，在設置教學內容期間，應當結合市場實際情況來開展，觀察學生學習能力所受到的影響，將真實的社會各個行業競爭引入其中，從而達到更高效的就業指導效果。日常教學期間教師更應該加強與學生之間的交流配合，發現學生學習能力下降情況及時采取溝通方法來深入干預，從而達到更理想的教學效果。高職院校要始終堅持辦學宗旨，培養高級藍領職業人才，在此教育目標下深入開展教學引導計劃，并觀察學生學習能力所受到的社會因素影響，開展就業指導過程中要尊重學生的個體差異性，幫助學生發現自己某一方面的技術潛能，這樣學生學習中才能更加積極，配合教師完成知識探索，利用好在校學習時間來豐富自己的知識儲備量。

（二）嚴格教學管理，狠抓學風建設

通過對學風的建設管理，來幫助學生營造出一個適合教學計劃開展的環境，觀察到學習期間存在影響工作任務的隱患問題后，探討相關問題解決措施，從而實現對學風的全面建設。教學管理則是針對教師教學能力所開展的監管任務，觀察到學生學習積極性下降問題后，要從教學管理層面進行，分析是否是由于環境因素導致，從而實現對學風的建設控制，當前環境中存在各項控制問題，更要從綜合治理層面來進行，學生在良好的學風影響作用下學習積極性會得到明顯提升，從而達到更理想的教學控制效果。學風建設需要教師與學生共同配合完成，在完成常規教學計劃基礎上進行更深入的技術方法探究，將學風建設落實到基層工作中。

（三）加強教師隊伍教育培訓

提升高職院校辦學質量，需要從教師層面進行培訓，使教師學習信息技術，掌握先進的教學方法，了解社會各行業發展動態，這樣在教學計劃開展中才能達到最佳效果。教師利用信息技術開發相應的教學軟件，建立精品資源共享課程，制作微課等。將這些教學資源合理的利用于教學中。培養學生的學習興趣，提高學生的學習內在動力。同時，對教師崗位進行動態管理，發現在崗教師工作能力下降現象要及時采取調整措施，保障教師團隊的綜合素質，這樣學生學習中遇到任何問題都能夠與教師共同探討解決，為學生建立起更高效的學習環境，解決學習倦怠問題。如有計劃地選送教師參加各類師資培訓，使教師能夠系統地掌握教育方法；派出專業教師到企業頂崗實訓，提高教師的實踐動手能力；加強“雙師型”教師隊伍建設等等。其次要嚴把外聘教師選擇關。隨著國家對高職教育的不斷重視，大學擴招等，高職學校如雨后春筍一樣迅速增長，使教師隊伍出現空缺，很多高職院校不得不使用外聘教師來面對教學壓力，而外聘教師普遍存在不負責任，上課隨意性等缺點，所以在外聘教師的選擇上要嚴格把關，可以多從企業中聘請一些既有理論知識又有實踐經驗的工程師、技師等來校做外聘教師，既解決了師資緊缺的問題，也讓學生能更真切的了解企業用人的要求，提高學生的學習積極性。

（四）豐富校園文化建設

改變傳統的教學環境，對校園進行文化環境建設，發現學生學習能力不足的現象時，可以從校園環境層面深入分析，從根源上解決這一問題。校園文化建設期間需要鼓勵學生參與，使學生了解到學習樂趣，這樣才能由被動學習狀態向主動學習狀態轉變，達到更理想的教學效果。各個管理控制計劃之間相互配合落實，解決學生所遇到的能力不足問題，通過這種方法也能避免學生受校園環境氛圍影響產生學習倦怠的問題。文化建設中更要體現出創新性，符合時代發展節奏，引導學生趣味性學習。校園內要經常開展各種知識競賽、職業技能大賽、文藝活動和各類講座，形成良好的學習氛圍，引導學生去主動學習，開拓知識視野。組織多種活動，以寓教于樂的形式，增長學生知識，陶冶學生情操。邀請國內外優秀的教授學者、企業家作報告，不斷將世界上先進的科技成果和管理經驗展現在學生面前，拓寬他們的視野，啟發他們的靈感和創新能力。

結語

我國高職學生中確實存在很多學習倦怠的現象，如果不及時糾正和引導，必將對高職教育的健康發展造成阻礙，要消除高職學生學習的倦怠現象，提高學生學習主動性、積極性、向上性，除了要積極發揮學校的作用，更需要社會、家庭、個人等多方面共同配合。作為高職教育工作者要積極思考，勤于探索，為我國高等職業教育的繁榮發展作出貢獻。

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（作者單位：寧夏工商職業技術學院信息技術系）