數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)策略探析

◆劉 赤

數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)策略探析

◆劉 赤

數(shù)學(xué)空間和圖形學(xué)習(xí)是幾何教學(xué)中極其重要的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，其教學(xué)方法和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法有很大不同，在實(shí)踐教學(xué)中，如何對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間和圖形想象能力，成為當(dāng)前解決這一問(wèn)題的重中之重。

數(shù)學(xué)教學(xué)；空間與圖形教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)；策略

一、數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺少必要的工具幫助進(jìn)行必要的空間圖形建設(shè)。日常教學(xué)中，由于教師任務(wù)重，時(shí)間少，老師為了解決教學(xué)時(shí)間，常常會(huì)忽略學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)，在日常教學(xué)中，一些老師常常會(huì)讓一部分上課積極的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，其他學(xué)生則只能在座位上進(jìn)行觀察，這常常導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的局限性。

（二）教學(xué)形式枯燥。目前教學(xué)可養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意貧乏是常見的現(xiàn)象之一，很多學(xué)校雖然多媒體普及，但是老師卻不懂得充分利用，由于教材中關(guān)于這些立體空間圖形，都是以靜態(tài)，平面的形式呈現(xiàn)的，如果學(xué)生缺乏空間想象能力，對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得格外吃力。

（三）學(xué)生動(dòng)手積極性不高。學(xué)生眼高眼底，操作能力差是當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)中，如何改變這一現(xiàn)象稱為當(dāng)前創(chuàng)意教學(xué)中的重點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和公式的記憶只是死記硬背，不能靈活運(yùn)用。

二、數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開發(fā)創(chuàng)意教學(xué)新方式。確定教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，形成情景教學(xué)是當(dāng)前創(chuàng)意教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中不斷培養(yǎng)空間想象的意識(shí)，不斷鍛煉空間想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生要不斷積累認(rèn)識(shí)，特別是在空間想象能力中的感性認(rèn)識(shí)，不斷形成空間初步表象，讓學(xué)生不僅能夠在空間和圖形想象中形成識(shí)別意識(shí)，還要形成實(shí)際操作意識(shí)。

（二）加強(qiáng)數(shù)學(xué)空間基礎(chǔ)教學(xué)，形成系統(tǒng)的空間想象能力。如果沒(méi)有豐富的空間想象能力，數(shù)學(xué)中的空間和圖形學(xué)習(xí)就不能夠長(zhǎng)足發(fā)展。各種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是進(jìn)行空間想象能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，如平面的面積計(jì)算公式，簡(jiǎn)單的立體計(jì)算公式，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，數(shù)學(xué)老師可以采取多種方式促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的增加，如讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察生活中的空間結(jié)構(gòu)，如魔方，兒童立體正規(guī)圖形玩具等等，同時(shí)在初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生在生活中找到生活圖形的對(duì)稱，評(píng)議，旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓他們?cè)趫D形觀察的基礎(chǔ)山，從圖形變換的角度，在生活中用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，讓他們多多接觸空間幾何，增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力和實(shí)踐操作能力。

（三）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的空間學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)空間想象能力，必須提高學(xué)生的數(shù)學(xué)空間和圖形學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的潛意識(shí)中，數(shù)學(xué)的空間和圖形學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥，難懂的事情，為了扭轉(zhuǎn)這一理念，加強(qiáng)老師數(shù)學(xué)圖文教學(xué)趣味性必不可少。老師在教學(xué)中應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)交流，成為他們亦師亦友的伙伴。學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生就會(huì)從老師的教學(xué)中找到數(shù)學(xué)空間想象的興趣。

（四）提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生常常在空間解題中一籌莫展，很多同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)空間和圖形教學(xué)的推理方法不理解。空間教學(xué)中，最重要的是從已知條件中不斷進(jìn)行必要的推理，從中找到需要的答案，這就要求學(xué)生發(fā)散思維，不斷從已知條件中，想方設(shè)法找到自己需要的條件。如常見的關(guān)于幾何中圓的解決方法，其中對(duì)于圓的考察方法，大多都是考察圓的切線，在這個(gè)解題過(guò)程中，最常見的就是連接圓心和切點(diǎn)的輔助線，在日常教學(xué)中，老師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的聯(lián)系中進(jìn)行必要的歸納和總結(jié)，從中找到必要的解題技巧，在解題過(guò)程中，不斷從已知條件中創(chuàng)造條件做這條輔助線，只要做好這條輔助線，一切問(wèn)題就可以迎刃而解了。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)空間和圖形想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的必備技能，如何不斷提高數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)策略的探索和研究，不斷為課堂實(shí)踐教學(xué)提供借鑒和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷提高學(xué)生在空間和圖形學(xué)習(xí)效率，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]劉曉玲.小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)創(chuàng)意與策略探析[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(01):100-102.

[2]巨周凱.初中數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)的難點(diǎn)與有效的教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2012(06):21-21.

（作者單位：吉林省四平市鐵東實(shí)驗(yàn)小學(xué)）