高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究

祖國峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

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高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究

祖國峰

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150066)

在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會計理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，呼吁社會和會計職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實踐教學(xué)，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的借鑒，為會計中介機(jī)構(gòu)參與會計教育與實踐提供有利的平臺，為教育行政部門、會計主管部門及政府其他相關(guān)部門加強會計教育的管理、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作提供新的思路。

高職會計；實踐教學(xué)體系；研究

1 高職會計教育實踐教學(xué)體系存在的問題

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高職院校會計人才提出了更高的要求。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出，會計專業(yè)高職學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)會計知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”[1]，成為既懂一定會計理論知識，又具有很強的處理實際問題能力的應(yīng)用型專門人才。即具有扎實的會計專業(yè)理論知識、較強的社會適應(yīng)能力和人際交往能力、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力、會計職業(yè)判斷和解決會計實際問題的能力。而這些能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，還必須加強會計專業(yè)的實踐教學(xué)。

但是，根據(jù)對各高職院校的調(diào)查研究顯示，目前會計專業(yè)實踐教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：會計實踐教學(xué)目標(biāo)不明確、模擬實驗材料內(nèi)容單一、實驗設(shè)備落后、沒有配備專職的實驗員、只注重會計核算而忽視會計監(jiān)督和會計分析、實踐教學(xué)安排上缺乏整體性、會計專業(yè)學(xué)生的實踐機(jī)會很少、校外實踐環(huán)節(jié)薄弱等方面[2]。

多數(shù)院校對于會計專業(yè)學(xué)生到會計中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合實訓(xùn)和到企業(yè)頂崗鍛煉的重視不夠。同時，目前在我國，企業(yè)、會計公司、會計師事務(wù)所等會計職業(yè)界和學(xué)校之間沒有形成固定、長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，很少有企業(yè)愿意接受實習(xí)學(xué)生，因而使會計專業(yè)學(xué)生在社會實習(xí)環(huán)節(jié)中不能形成一個良好而穩(wěn)定的運行機(jī)制。所以，會計實踐教學(xué)必須建立一套健全的教學(xué)體系，使其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和手段等方面都有所突破。

2 新實踐教學(xué)體系的研究路徑

2.1 研究的目標(biāo)

如何在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將會計理論和實踐有機(jī)地結(jié)合起來，加強會計實踐教學(xué)，科學(xué)設(shè)置會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，呼吁社會會計職業(yè)界關(guān)注和參與學(xué)校實踐教學(xué)，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的作用，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)新市場環(huán)境下的會計人才，是高職院校會計教學(xué)研究中一個急需解決的問題。

因此，本課題將通過系統(tǒng)的探索與研究，建立適應(yīng)高職會計教育發(fā)展要求的實踐教學(xué)新體系。本課題將達(dá)到以下目標(biāo)：

(1)構(gòu)建適應(yīng)高職院校會計專業(yè)特點的，包含單項技能訓(xùn)練(蘊含在會計相關(guān)課程中)—分崗位模擬實訓(xùn)(會計實驗室) —綜合實訓(xùn)(在會計中介機(jī)構(gòu)，如會計公司、會計師事務(wù)所等)—頂崗實習(xí)(在真正的會計崗位)等內(nèi)容、“基本能力—基本技能—崗位能力—職業(yè)發(fā)展”四位一體的校內(nèi)教學(xué)與社會實習(xí)相結(jié)合、全方位立體化、系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)新體系。

(2)將為各高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)提供新的思路。

(3)為各高職院校規(guī)劃和完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供有效的途徑。

(4)有利于教師教學(xué)觀念的改變和教學(xué)水平的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和較快適應(yīng)崗位能力的培養(yǎng)。

(5)為會計中介機(jī)構(gòu)參與會計教育與實踐提供有利的平臺，讓各企業(yè)、其他用人單位以及全社會共同關(guān)注和參與高等職業(yè)教育。

(6)為教育行政部門、會計主管部門及政府其他相關(guān)部門在制定會計發(fā)展規(guī)劃、進(jìn)行有效地指導(dǎo)與管理、協(xié)調(diào)各種關(guān)系的過程中積極參與會計職業(yè)教育。

2.2 要解決的關(guān)鍵性問題

本課題主要解決傳統(tǒng)會計教育和現(xiàn)代會計教育實踐教學(xué)過程中“難于脫離書本”、“學(xué)生實習(xí)走過場”、“理論與實踐不能很好地結(jié)合”、“實習(xí)實訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性、可操作性、與崗位脫離”、“缺乏高職特色”等諸多問題[3]，構(gòu)建“基本能力—基本技能—崗位能力—職業(yè)發(fā)展”四位一體的實踐教學(xué)運行新體系，滿足高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)發(fā)展要求，促進(jìn)高職院校會計專業(yè)持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展。在研究過程中，還要正確處理好以下幾方面的關(guān)系：

(1)處理好會計知識體系的完整性與理論“必須、夠用”且注重實踐的關(guān)系。

(2)處理好繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新的關(guān)系。

(3)處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。

(4)處理好校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實習(xí)實訓(xùn)的關(guān)系。

(5)處理好高職院校、企業(yè)等用人單位、會計中介機(jī)構(gòu)、政府相關(guān)部門的關(guān)系。

為此，我們在研究的過程中，注重會計實踐教學(xué)的整體性，兼顧會計實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，即從會計各專業(yè)課課堂教學(xué)開始，到會計模擬實驗室實習(xí)和專業(yè)畢業(yè)綜合實習(xí)，再到會計中介機(jī)構(gòu)實戰(zhàn)演練，最后到企業(yè)頂崗實習(xí)。我們以在校的2007級、2008級、2009級三屆會計專業(yè)學(xué)生為課題研究實驗對象，對他們在校期間實踐教學(xué)過程進(jìn)行全程跟蹤和考核。通過對他們調(diào)查問卷和當(dāng)面座談，以及他們畢業(yè)后上崗的親身體驗和用人單位的反饋來看，新的實踐教學(xué)體系的建立，對于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、完善實踐教學(xué)體系，對于提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)指導(dǎo)能力，對于提高學(xué)生實踐動手能力和較快適應(yīng)職業(yè)崗位能力具有重要意義，取得了較顯著的效果。

2.3 研究的內(nèi)容與方法

2.3.1 研究內(nèi)容

首先，要改革校內(nèi)實踐教學(xué)。一是要完善會計人才培養(yǎng)方案，強化專業(yè)實踐教學(xué)；二是要將實踐教學(xué)貫穿于整個會計教學(xué)活動中；三是要分崗位實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境；四是要選擇和編寫適用的教學(xué)、實驗教材；五是要大力推行“雙師”、“雙證”制度；六是要運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法。其次，要切實加強與會計中介機(jī)構(gòu)的合作。第三，要實現(xiàn)會計實踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對接。第四，政府相關(guān)部門對會計教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任。最后，構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)新體系。

2.3.2 研究方法

主要運用調(diào)查研究法、實驗研究法、訪談法和比較研究法等研究方法。

(1)調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究，了解企業(yè)崗位需求和會計人才能力要求，確定會計實踐課程內(nèi)容，修改人才培養(yǎng)方案。

(2)實驗研究法：結(jié)合教學(xué)實踐和我院會計專業(yè)學(xué)生在龍威會計有限公司進(jìn)行模擬實訓(xùn)和實戰(zhàn)演練，探索出實踐教學(xué)的新模式。

(3)訪談法：在研究中，充分利用自己作為一名會計專業(yè)教師的優(yōu)勢，傾聽學(xué)生和同行的意見，傾聽會計從業(yè)人員和企業(yè)界的呼聲，為本研究提供較為充實的資料。

(4)比較研究法：對比國外、國內(nèi)有關(guān)會計實踐教學(xué)研究的成果，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和借鑒，總結(jié)和探索全新的實踐教學(xué)新體系。

3 構(gòu)建高職會計教育新的實踐教學(xué)體系

3.1 實踐與探索過程

課題負(fù)責(zé)人祖國峰召集梁麗華、張慧杰、李嘉娜、盧靚曄、張剛等5位同志開會，成立“高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究”課題研究小組，為課題研究做好組織保障。同時，研討確定了詳細(xì)的研究方案：確定具體分工；研究進(jìn)度安排；預(yù)計研究成果，組織、參與編寫《財務(wù)會計》教材1部，撰寫并公開發(fā)表論文2～4篇，撰寫研究報告1份；確定實踐教學(xué)研究實驗班級，2007級會計班為會計中介機(jī)構(gòu)實習(xí)研究對象，2008級、2009級會計班為校內(nèi)專業(yè)實踐教學(xué)研究對象；確定課題研究會計中介機(jī)構(gòu)，將哈爾濱龍威會計有限公司作為本研究的會計中介機(jī)構(gòu)；確定社會調(diào)查對象，將哈爾濱鑫三星建筑工程公司、哈爾濱紅光鍋爐總廠、哈爾濱龍威會計有限公司、哈爾濱天一順辦公設(shè)施有限公司、哈爾濱市東方明珠物業(yè)管理有限責(zé)任公司、哈爾濱深藍(lán)佳禾辦公設(shè)備有限公司、哈爾濱同欣誠信電子有限公司等19家各類中小企業(yè)作為調(diào)查對象，對這些企業(yè)的負(fù)責(zé)人和財會人員進(jìn)行走訪，組織座談，獲取研究的第一手資料。

3.1.1 修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

對19家中小企業(yè)進(jìn)行入戶訪談，通過對這些企業(yè)的考察調(diào)研以及和公司的負(fù)責(zé)人、財務(wù)人員的交流，了解了目前中小企業(yè)對高職會計人才的需求情況，根據(jù)企業(yè)需求確定會計實踐課程的內(nèi)容，修訂人才培養(yǎng)方案。根據(jù)社會對高職會計人才的實際需求情況，我們在會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)明確以下幾點：

第一，高職的會計教育一定要面向中小企業(yè)。近年來高校不斷擴(kuò)大招生數(shù)，會計專業(yè)從研究生、本科和專科各個層次的畢業(yè)生都較上世紀(jì)增加了幾倍。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，絕大部分的高職會計專業(yè)的畢業(yè)生在中小企業(yè)(除上市公司)就業(yè)。中小企業(yè)的發(fā)展也為高職會計專業(yè)的畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會，中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對簡單，因此中小企業(yè)對會計人才規(guī)格的要求相對較低。同時，由于中小企業(yè)規(guī)模小、資金實力不足等原因，出于人力資源成本的考慮，引進(jìn)高學(xué)歷的會計專業(yè)人才還有一定困難。因此中小企業(yè)看好高職會計專業(yè)畢業(yè)生，認(rèn)為高職會計專業(yè)畢業(yè)生動手能力強、待遇要求不高。供需兩方都要求是高職會計教育要切實以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，高職的會計教育培養(yǎng)的是會計專才不是通才。目前我國的高職是?？茖哟?，那么這些學(xué)生本身起點比較低，接受知識能力有限，我們不能要求他在短短的三年時間里就掌握他以后從事工作那么漫長歲月里所要求的所有能力。那么在這么短的時間里，我們只能要求他們掌握最核心的能力，也就是會計專業(yè)的能力[4]。

第三，高職會計教育在層次上應(yīng)區(qū)別于中等職業(yè)教育和本科教育。高職教育、中職教育和本科教育分屬于不同的層次，那么不同層次的教育就應(yīng)該有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，而且應(yīng)符合各自層次的特點。高職會計教育應(yīng)有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)。

第四，高職會計教育應(yīng)注重實踐能力。高職會計教育應(yīng)注重技能的培養(yǎng)，理論只要夠用，這里夠用首先并不是不要進(jìn)行理論教育，那純粹是會計培訓(xùn)。那么怎么樣來判斷夠用，如果把中等職業(yè)教育的目標(biāo)定在取得會計證，那么高職的理論目標(biāo)就是達(dá)到初級會計師的要求。

3.1.2 改革校內(nèi)實踐教學(xué)

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)都是在校內(nèi)完成的，根據(jù)對多所高職院校的調(diào)查研究，我們認(rèn)為會計實踐教學(xué)存在諸多不利影響因素：一是會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案僵化。二是實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的局限性，教學(xué)方法手段單一，缺少真正的“雙師型”教師。三是實驗教材的滯后性。根據(jù)會計實踐教學(xué)的不足，課題組提出如下建議，并要求會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在教學(xué)中使用。

第一，完善會計人才培養(yǎng)方案，強化專業(yè)實踐教學(xué)。因此，在會計教育課程設(shè)計中，要遵循理論“夠用”、加強技能訓(xùn)練和多專多能相結(jié)合的原則。在教學(xué)改革中，要大膽地刪除一些與專業(yè)發(fā)展相關(guān)程度相對較低的課程，增加一些理論教學(xué)和實踐教學(xué)的銜接性課程。增設(shè)專業(yè)技能課程如單證模擬、會計綜合模擬(手工及軟件應(yīng)用)、會計職業(yè)判斷案例、會計分崗位模擬、畢業(yè)實習(xí)等[5]。

對會計課程理論教學(xué)、實踐教學(xué)比例進(jìn)行調(diào)整，加大實踐教學(xué)的比例。重新確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生所應(yīng)具有的能力水平。明確培養(yǎng)高職學(xué)生在會計課程中應(yīng)具備的能力，使他們在掌握基本理論的同時，具備較強的實踐能力，使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前社會對會計職業(yè)崗位的需要。對會計課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在滿足高職學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識前提下，不片面追求知識的廣度和深度，應(yīng)把培養(yǎng)動手實踐能力作為重點。

第二，將實踐教學(xué)貫穿于整個會計教學(xué)活動中。在財務(wù)會計授課過程中針對不同內(nèi)容進(jìn)行單項模擬實訓(xùn)，這種實訓(xùn)是以會計教材中的各章節(jié)為實訓(xùn)單元，按授課進(jìn)度分別組織實訓(xùn)。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題[6]。這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過單項模擬實訓(xùn)可以使學(xué)生充分理解會計的概念和原理，幫助學(xué)生掌握和理解專業(yè)學(xué)習(xí)中的某些關(guān)鍵點和難點。課程結(jié)束后又安排課程模擬實訓(xùn)教學(xué)，這種實訓(xùn)是在學(xué)完財務(wù)會計課程后，安排兩周時間，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與程序進(jìn)行綜合的模擬實訓(xùn)。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。通過課程模擬實訓(xùn)教學(xué)可以使學(xué)生熟悉會計循環(huán)系統(tǒng)，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內(nèi)涵。財務(wù)會計實訓(xùn)就是就其所涉及的一些流動資產(chǎn)、長期投資、固定資產(chǎn)、負(fù)債、收入、費用、利潤分配等業(yè)務(wù)，編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記有關(guān)明細(xì)賬和總分類賬，以及編制報表等。在大三下學(xué)期安排綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)，綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，也是在單項模擬實訓(xùn)教學(xué)和課程模擬實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實訓(xùn)。目的不單純是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。通過綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)可以增強學(xué)生的主動思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行手工模擬實習(xí)的同時也進(jìn)行會計電算化模擬實訓(xùn)教學(xué)，對手工實習(xí)相同的內(nèi)容在進(jìn)行會計電算化模擬實訓(xùn)教學(xué)，會計電算化模擬實訓(xùn)教學(xué)就在將所學(xué)的財務(wù)會計專業(yè)知識同計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)各項功能的應(yīng)用操作。

第三，分崗位實訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境[7]。《財務(wù)會計》課程主要是針對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)事項，進(jìn)行賬務(wù)處理。學(xué)生從學(xué)校到學(xué)校，沒有這方面的感性認(rèn)識，而且學(xué)生的會計實習(xí)主要在校內(nèi)完成。為了能向社會培養(yǎng)出“直接頂崗”的高素質(zhì)勞動者，我們學(xué)校建立了仿真模擬實驗室，學(xué)生實訓(xùn)資料采用以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為原始依據(jù)的仿真業(yè)務(wù)資料，實行分崗位實習(xí)。 實驗室配備了目前各行業(yè)最新的票證、單證、印章，以一個企業(yè)真實、完整的業(yè)務(wù)為例，內(nèi)容真實、新穎。實驗室設(shè)有下列賬簿：賬簿啟用及接交表；賬戶目錄；借貸三欄式明細(xì)賬；金額數(shù)量式明細(xì)賬；實物數(shù)量式明細(xì)賬；總賬；借貸多欄式明細(xì)賬；應(yīng)交增值稅明細(xì)賬；管理費用明細(xì)賬；制造費用明細(xì)賬；生產(chǎn)成本明細(xì)賬；材料采購明細(xì)賬等將近40種賬簿。同時針對分崗位的實驗?zāi)Ｊ?，為不同會計崗位?zhǔn)備了不同的材料：銀行出納有銀行存款余額調(diào)節(jié)表；工資結(jié)算有工資結(jié)算表；固定資產(chǎn)核算有固定資產(chǎn)折舊計算表；材料核算有原材料及低值易耗品單位計劃成本表；成本核算有各產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程；應(yīng)收應(yīng)付結(jié)算有往來單位一覽表。

第四，選擇和編寫了適用的教學(xué)、實驗教材。組織教師或企業(yè)財會人員編寫適合創(chuàng)設(shè)以企業(yè)具體業(yè)務(wù)流程和任務(wù)情境為中心的實驗教材，或選用企業(yè)真實的材料，讓同學(xué)們在仿真的環(huán)境中體會會計核算的流程。2008年11月至2009年1月期間，課題組成員結(jié)合2006年財政部頒布的最新的《企業(yè)會計準(zhǔn)則》，從會計的六大要素資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤入手，組織編寫了適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的“財務(wù)會計”教材。該教材由梁麗華任主編，祖國峰任副主編，東北林業(yè)大學(xué)出版社出版，并在黑龍江民族職業(yè)學(xué)院2008級、2009級會計專業(yè)“財務(wù)會計”課程教學(xué)中使用。教材在內(nèi)容編排上，遵循由淺入深的編寫思路，以符合學(xué)生的認(rèn)知過程和接受能力。在內(nèi)容上不強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，突出實用性，避免不必要的脫離實際的理論闡述，精選必要的、實用的理論作為過渡，從必需夠用的角度出發(fā)，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第五，大力推行“雙師”、“雙證”制度。會計實踐教學(xué)要想取得實效，配備高水平的實訓(xùn)指導(dǎo)教師是非常必要的。這里的高水平不是指高學(xué)歷、高職稱，而是既有很高的會計實踐經(jīng)驗，又有很深會計理論的人才。但從目前情況看，高職實踐教學(xué)常常是由授課老師在課程結(jié)束后自己帶領(lǐng)學(xué)生在實驗室進(jìn)行實習(xí)，由于授課教師本身也沒有在企業(yè)的工作經(jīng)歷，這樣指導(dǎo)學(xué)生的實驗課也收不到好的教學(xué)效果?？梢詮囊韵聨追N途徑提高指導(dǎo)教師的實踐能力。首先，通過科研、咨詢服務(wù)和技術(shù)開發(fā)等方式帶動會計教師參與會計實踐和開發(fā)工作，提高教師的會計實踐能力。其次，鼓勵教師走出校門，利用一學(xué)期的時間到企業(yè)，在企業(yè)頂崗工作，從建賬、到報稅到報表等各環(huán)節(jié)的工作都熟悉一下，只有指導(dǎo)教師有很強的實踐能力才能帶出來具有實踐能力的學(xué)生。我們課題組的王曉紅老師就是利用一個學(xué)期的時間到哈飛模具公司的財務(wù)處進(jìn)行實習(xí)，通過脫產(chǎn)實習(xí)，她自身的實踐能力有個很大的提高，這就為指導(dǎo)學(xué)生實踐積累了經(jīng)驗。再次，要“引進(jìn)來”，就是聘請社會上有經(jīng)驗的會計人員來講座，或者擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，加強對專職會計教師的指導(dǎo)。我們學(xué)校正在引進(jìn)專門的有實踐經(jīng)驗的教師來擔(dān)任專職的會計實驗室的實驗員，這樣可以彌補授課教師缺乏實際工作經(jīng)驗的不足。最后，鼓勵教師考“雙師”證，讓會計教師積極考取會計師、注冊會計師和注冊稅務(wù)師等證。目前，課題組有5位已取得會計師資格，但還沒有人去考注冊會計師資格，這是需要大家以后繼續(xù)努力的。

將職業(yè)資格證書引入會計日常教學(xué)，推行“雙證書”教育，讓學(xué)生在深入理解會計基本理論的基礎(chǔ)上，通過參加會計執(zhí)業(yè)資格考試，鞏固所學(xué)知識，理論與實踐相結(jié)合，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第六，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段和科學(xué)的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上要摒棄傳統(tǒng)，采用實物、模型、圖表、音像、投影等各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)媒體，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識，增強其對知識的認(rèn)知和理解，提高職業(yè)判斷力。改進(jìn)教學(xué)方法，實踐教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重學(xué)生的主動參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，運用啟發(fā)式、討論式、問題式、實務(wù)演示、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.1.3 切實加強與會計中介機(jī)構(gòu)的合作

與會計中介機(jī)構(gòu)的合作，是會計職業(yè)教育的必由之路。但目前在學(xué)校與中介機(jī)構(gòu)的合作過程中困難較多，主要是會計中介機(jī)構(gòu)沒有承擔(dān)會計教育的義務(wù)，他們不愿給自己找麻煩；另外，他們是以盈利為目的的，而在實習(xí)費用上雙方難以達(dá)成一致。會計中介機(jī)構(gòu)雖然沒有承擔(dān)會計教育與實習(xí)實訓(xùn)的義務(wù)，但它們擁有豐富的會計專業(yè)人才資源，擁有與企業(yè)長期合作的機(jī)會與經(jīng)驗，加強與會計中介機(jī)構(gòu)的交流與合作，讓學(xué)生參加他們組織的會計實習(xí)培訓(xùn)，參與會計實際業(yè)務(wù)，是提高學(xué)生實踐技能和職業(yè)能力的捷徑。

為此，我們安排2007級會計專業(yè)學(xué)生在大三上學(xué)期到哈爾濱龍威會計有限公司進(jìn)行為期一個月的實習(xí)。雖然目前安排學(xué)生到社會實習(xí)很困難，但學(xué)校也盡最大努力，學(xué)校出一部分費用，讓學(xué)生出一部分費用，這樣安排學(xué)生到會計公司去實習(xí)，讓老會計帶領(lǐng)學(xué)生從建賬報稅等方方面面熟悉會計工作的各個環(huán)節(jié)。每個人帶3、5個學(xué)生，手把手的教學(xué)生，讓學(xué)生頂崗工作，通過這樣的實習(xí)，大大加強學(xué)生的實踐能力，同時也讓學(xué)生了解自己不僅實踐能力不夠，理論知識也有待提高，這樣再回學(xué)校學(xué)習(xí)，他們就知道學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而也會提高他們學(xué)習(xí)的積極主動性，通過在會計公司等單位實際的動手操作，他們以后走上工作崗位就能很快地把工作承擔(dān)起來。

針對會計專業(yè)學(xué)生在會計公司的實習(xí)活動，我們進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，制定了詳細(xì)的實習(xí)方案。首先，課題組召開會議，要求實習(xí)指導(dǎo)教師明確此次實習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)。其次，輔導(dǎo)員和班主任給學(xué)生做實習(xí)動員，并做實習(xí)前指導(dǎo)和安全教育。第三，制定2007級學(xué)生專業(yè)實習(xí)方案，確定實習(xí)時間、實習(xí)內(nèi)容及實習(xí)成績評定方法等。第四，與學(xué)生簽定“實習(xí)協(xié)議書”。第五，與會計中介機(jī)構(gòu)簽訂“會計專業(yè)實習(xí)協(xié)議書”。第六，評定學(xué)生實習(xí)成績，填寫學(xué)生“專業(yè)崗位實習(xí)鑒定表”。最后，與會計中介機(jī)構(gòu)簽訂“會計實習(xí)基地建設(shè)協(xié)議書”。

會計專業(yè)學(xué)生通過在會計中介機(jī)構(gòu)近一個月的專業(yè)實習(xí)，他們對會計工作和會計職業(yè)、崗位的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識更加深刻，對會計業(yè)務(wù)的操作更加熟練并敢于上手，實踐動手能力顯著增強，理論知識與實踐技能有機(jī)地結(jié)合在一起，為他們即將步入社會并較快地融入到會計工作中奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.1.4 實現(xiàn)會計實踐教學(xué)與企事業(yè)單位的對接

學(xué)生到企業(yè)實習(xí)會給企業(yè)帶來一定的麻煩，另外會計工作涉及單位的敏感事物，企業(yè)不愿讓外人接觸，企事業(yè)單位不愿接納會計實習(xí)學(xué)生，所以會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)實現(xiàn)難度較大。

因此，要加強會計職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的企事業(yè)單位和社會團(tuán)體關(guān)心和關(guān)注會計教育，及時反饋企業(yè)會計崗位工作信息，積極參與會計教育，為學(xué)校會計教育教學(xué)提供有效的幫助。可采取工學(xué)交替、頂崗實習(xí)和社會實踐等方式，提升學(xué)生實踐技能。

各高職院校在教育理念、改革的觀念、教學(xué)安排、資金投入等方面都要考慮到與企業(yè)、與崗位的對接，給予大力的支持。應(yīng)主動出擊，加強與企業(yè)的接觸、交流與合作，切實為學(xué)生實習(xí)找到落腳點，讓企業(yè)樂于接收學(xué)生實習(xí)，最終達(dá)到院校與企業(yè)雙贏、就業(yè)與用人雙贏、社會效益與經(jīng)濟(jì)效益雙贏。

3.1.5 政府相關(guān)部門對會計教育應(yīng)擔(dān)負(fù)一定責(zé)任

目前政府部門對會計教育管理的缺失，教育行政部門、會計主管部門、政府其他相關(guān)部門對于會計職業(yè)教育的管理、指導(dǎo)、宣傳、引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作不到位，導(dǎo)致學(xué)校與企業(yè)、教育與職業(yè)崗位相脫離，會計實踐教學(xué)缺少會計職業(yè)界的參與和幫助，難以達(dá)到教學(xué)效果。

我們建議，教育行政部門要擔(dān)負(fù)起教育指導(dǎo)和管理責(zé)任，會計主管機(jī)關(guān)要創(chuàng)造更多的會計人才培訓(xùn)、考試測評機(jī)會，協(xié)調(diào)和引導(dǎo)會計職業(yè)界積極參與會計教育，為會計教育提供更廣闊的平臺，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。

3.1.6 構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學(xué)新體系

構(gòu)建融單項技能訓(xùn)練(蘊含在會計相關(guān)課程中)─分崗位模擬實訓(xùn)(會計實驗室) ─綜合實訓(xùn)(在會計中介機(jī)構(gòu)，如會計公司、會計師事務(wù)所等)─頂崗實習(xí)(在真正的會計崗位)于一體的、校內(nèi)教學(xué)與社會實習(xí)相結(jié)合、系統(tǒng)完善的實踐教學(xué)新體系[8]。

該體系是校介企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新嘗試、新模式[9]。這里的“1+1+1”即學(xué)校、會計中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)；實踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會計中介機(jī)構(gòu)模擬實習(xí)及實戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實習(xí)三個方面。這一體系將會計人才的供給(教育)與需求緊密的結(jié)合在一起，使會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會計實用人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.1.7 撰寫論文及研究報告

根據(jù)研究的計劃安排和課題的實際需要，我們組織成員撰寫代表課題階段性研究成果的科研論文，擬在省級以上刊物上公開發(fā)表。擬發(fā)表的論文主要體現(xiàn)在財務(wù)會計實踐教學(xué)、會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、高職會計實踐教學(xué)體系探討、新的人才培養(yǎng)模式下會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面。撰寫了2.5萬字的《高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建探索與研究》結(jié)題研究報告。

3.2 取得的成果及結(jié)論

課題組成員對近兩年的研究工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，對會計人才培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)手段、教學(xué)方法改革、學(xué)校與會計中介機(jī)構(gòu)的合作、會計教育與企業(yè)的有效對接、政府部門參與會計教育等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究，對實驗過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研討。

3.2.1 修訂適應(yīng)高職會計教育發(fā)展要求的會計人才培養(yǎng)方案

新方案以優(yōu)化人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為根本點，突出了“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑、強化能力、提高素質(zhì)、增強適應(yīng)”的新型人才培養(yǎng)的原則，具有以下優(yōu)點：

(1)夯實基礎(chǔ)。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和多次就業(yè)與轉(zhuǎn)向就業(yè)能力，人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視加強學(xué)生的基礎(chǔ)。在此過程中應(yīng)充分考慮：一是對會計課程來說，加強什么基礎(chǔ)；二是基礎(chǔ)加強到什么程度。這些問題值得探討和研究。我們認(rèn)為會計課程學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識和能力包括以下幾個方面：一是理論知識方面，對資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤的會計要素能夠確認(rèn)、記錄和計量；二是實際能力方面，能填寫原始憑證和記賬憑證、登記日記賬、總賬和明細(xì)賬以及編制會計報表。

(2)重視實踐。會計專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，要求學(xué)生有很強的實踐技能。“重視實踐”主要體現(xiàn)在一是實踐環(huán)節(jié)多，在學(xué)校期間有課程內(nèi)的實習(xí)、單項實訓(xùn)和綜合實習(xí)，還有到會計中介機(jī)構(gòu)實習(xí)、到企業(yè)的頂崗實習(xí)等等；二是實踐項目多，有出納崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位以及費用崗位等多種崗位的實習(xí)，可以讓學(xué)生全面感受實踐環(huán)節(jié)的各項工作內(nèi)容的特點。

(3)強化能力。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是當(dāng)今高等教育的重要內(nèi)容，我們在制訂新的人才培養(yǎng)方案時，特別注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實踐性技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生的競爭意識、獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.2.2 加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

注重課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)除教授必要的理論知識外，還要在有限的時間內(nèi)擠出時間進(jìn)行相應(yīng)的實踐訓(xùn)練，以及時鞏固所學(xué)理論知識。因此要求會計教師在課堂教學(xué)過程中，不能滿堂灌，要采用多種教學(xué)手段和方法，強化實踐教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，更好地消化所教知識，并提高學(xué)生對會計知識的感性認(rèn)識，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實踐做準(zhǔn)備。

抓好實驗室的建設(shè)，滿足實踐性教學(xué)需要。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造性思維能力的重要場所，是聯(lián)系學(xué)生從理論到實踐，從學(xué)校走向社會的橋梁。為此，我們更新了部分實驗室設(shè)備，增加了先進(jìn)的儀器，建立了仿真的模擬會計實驗室，并增設(shè)了會計電算化實驗室。

加強教師的實踐能力培養(yǎng)。我們組織課題組的教師到中小企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究，讓他們增長見識，加強對會計實際工作的了解和認(rèn)識，形成一定的印象；在學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練和頂崗實習(xí)的過程中，指導(dǎo)教師也全程陪同并參與學(xué)生的實習(xí)，增加了教師的實踐機(jī)會；選派教師到哈爾濱龍威會計有限公司、哈爾濱鑫三星建筑工程公司、哈爾濱深藍(lán)佳禾辦公設(shè)備有限公司等中小企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)；同時從社會上招聘有實際工作經(jīng)驗的同志擔(dān)任實驗課專職教師，對校內(nèi)教師起到了影響和指導(dǎo)作用。

3.2.3 提高了教師的教學(xué)科研能力和學(xué)生的實踐動手能力及整體素質(zhì)

(1)教師的思想認(rèn)識、教學(xué)水平、實踐技能得到了全面提升。通過學(xué)習(xí)，課題組成員將思想認(rèn)識統(tǒng)一到一定高度。教師的思想認(rèn)識有了較大轉(zhuǎn)變。本課題在實施過程中要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，放棄傳統(tǒng)的教育理念，重新認(rèn)識高職會計人才的培養(yǎng)規(guī)律。

教師對教學(xué)內(nèi)容的把握更加準(zhǔn)確。在新的課程體系下，要求教師重新調(diào)整會計課程的教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。充分利用各種信息渠道，了解國內(nèi)外最新的會計知識，補充最先進(jìn)、最實用的知識。同時，創(chuàng)造條件改善實驗實習(xí)環(huán)境，增加學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

促進(jìn)了教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到新的人才培養(yǎng)方案所要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要求教師要不斷完善教學(xué)方法，將新的先進(jìn)的教學(xué)手段應(yīng)用到教學(xué)過程中。為此，全體教師在教學(xué)過程中，不斷探索適合高職特色的財務(wù)會計課程的教學(xué)方法，我們特別強調(diào)要將“參與型”教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中來，通過學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

提高了教師的實踐技能。新的人才培養(yǎng)方案加大了實踐教學(xué)的比例，增加了教師授課的難度，對教師整體素質(zhì)有了更高要求。正確認(rèn)識了理論教學(xué)與實踐教學(xué)關(guān)系，課題組全體教師對實踐教學(xué)更加重視，專業(yè)教師利用各種機(jī)會深入會計實際中工作去充實自己，增加自身實踐經(jīng)驗，掌握會計領(lǐng)域的最新動態(tài)，同時更多地參加各種經(jīng)驗交流會，充分利用各種機(jī)會提高業(yè)務(wù)水平。

教師的科研能力得到較大提高。新的人才培養(yǎng)方案不僅要求教師有較強的實踐能力，還要求教師具備一定的理論知識和科研能力，所以，專業(yè)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，更加主動地進(jìn)行科研活動，參與科研課題，撰寫科研論文，編寫實踐教材，希望通過自己的研究，探索出更多更好的實踐教學(xué)方式方法。

(2) 提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新的人才培養(yǎng)方案突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由死讀書、讀死書轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，由不會學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)習(xí)。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，開拓了學(xué)生視野，拓展了學(xué)生的知識面，為學(xué)生進(jìn)行個性發(fā)展提供了必要條件。學(xué)生有更多的機(jī)會對自己感興趣的問題進(jìn)行研究。

學(xué)生的實踐能力有了明顯提高。新的實踐教學(xué)體系給學(xué)生創(chuàng)造了更多的實踐鍛煉機(jī)會，使學(xué)生在校期間對會計專業(yè)的理論知識有了更深入的理解，對實踐技能有了準(zhǔn)確的掌握，學(xué)生走出校門之后，在很短的時間內(nèi)就能擔(dān)負(fù)起工作任務(wù)。

學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。重新調(diào)整的會計課程的教學(xué)實訓(xùn)，拓展了學(xué)生的知識面，不僅使學(xué)生在專業(yè)知識方面有了很大收獲，也使學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力有了明顯提高，學(xué)生的管理能力、知識應(yīng)用能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)隊合作精神都得到了很大提高，使學(xué)生真正成為了適應(yīng)中小企業(yè)需求的初級會計人才。

3.2.4 取得了豐碩的科研成果

根據(jù)高職會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“必需、夠用”的原則，結(jié)合財政部最新頒布的企業(yè)會計準(zhǔn)則，編寫了適應(yīng)高等職業(yè)會計教育和突出實踐教學(xué)的《財務(wù)會計》教材，教材在深度和廣度上充分考慮高職學(xué)生的特點，既編寫了基本的理論知識，同時也考慮到學(xué)生要在畢業(yè)時得到“兩證”的要求，結(jié)合最新的初級會計職稱考試的相關(guān)內(nèi)容，具有較強的高職特色。公開發(fā)表了4篇與課題相關(guān)的有一定研究價值的科研論文。撰定出了代表本課題研究成果的具有較高學(xué)術(shù)價值的2.5萬字的研究報告。該課題的實驗研究，為我院會計專業(yè)實踐教學(xué)趟出了一條新路，為教師實踐教學(xué)能力的提高和學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為會計實踐教學(xué)改革提供了系統(tǒng)的、全新的思路。

3.2.5 加強了學(xué)校與會計職業(yè)界的溝通與交流

通過該課題的實驗研究，加強了高職院校會計專業(yè)與會計中介機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)的合作與交流，既取得了豐碩的會計實踐教學(xué)成果，又提升了學(xué)校的社會贊譽度，同時也為企業(yè)參與學(xué)校教育和提升他們的社會聲譽創(chuàng)造了條件，實現(xiàn)了“雙贏”。

3.2.6 呼吁全社會關(guān)心和參與高等職業(yè)教育

通過該課題的研究，喚起了教育主管部門、會計主管機(jī)構(gòu)以及政府相關(guān)部門對高等職業(yè)教育的重視和重新認(rèn)識，為形成全社會都來關(guān)心、關(guān)注高等職業(yè)教育的良好氛圍提供了機(jī)會和平臺。

3.2.7 構(gòu)建了新的人才培養(yǎng)模式下會計實踐教學(xué)新體系

該課題構(gòu)建了校介企“1+1+1”人才培養(yǎng)模式下的會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的新模式新體系。這里的“1+1+1”即學(xué)校、會計中介機(jī)構(gòu)、企業(yè)三方合作，共同承擔(dān)會計專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)；實踐教學(xué)的安排包括學(xué)校專業(yè)課程模擬教學(xué)、會計中介機(jī)構(gòu)模擬實習(xí)及實戰(zhàn)演練、企業(yè)頂崗實習(xí)三個方面。這一體系將會計人才的供給(教育)與需求緊密的結(jié)合在一起，使會計教育在職業(yè)界和教育界的配合下，形成一種良性循環(huán)機(jī)制，為培養(yǎng)會計實用人才奠定堅實的基礎(chǔ)?！靶＝槠蟆?+1+1’人才培養(yǎng)模式”已于2011年7月入選黑龍江省“十二五”高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革立項項目，黑龍江日報2011年7月26日第二版對此模式進(jìn)行了專題報道。

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[責(zé)任編輯 金學(xué)洙]

小知識·教育科研的方法·發(fā)現(xiàn)和提出問題的一般方法

要確定一個科研課題，首先是要能提出問題。提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，而提出一個新穎的問題、有創(chuàng)造性的問題、有可能性的問題就需要有豐富的創(chuàng)造力和想象力。這種創(chuàng)造力和想象力從哪里來呢？這就要求我們深入地鉆研教育教學(xué)理論，敢于對身邊的已成習(xí)慣的教育教學(xué)現(xiàn)象提出質(zhì)疑，從理論的高度去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題。

2017-04-28

黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題(115C-987)的研究成果之一

祖國峰，1973-，男，黑龍江五常人，經(jīng)濟(jì)管理系主任，教授，財稅理論與實踐、經(jīng)濟(jì)管理研究。