科學取向教學論下，高中地理微課教學案例分析

蘭英

摘 要：新時代，新的教學形式——短、小、精的微課出現。以視頻為載體，有利于實現高中地理教學的有效性。就省級課題《基于科學取向教學論的高中地理微課教學研究》進行了初步探討，案例分析成果展示。

關鍵詞：科學取向教學論；微課教學；思維能力

隨著信息化的快速發展，出現了新的教學形式——微課。百科中，“微課”按新課程標準及教學實踐要求，以多媒體資源為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教學與學生活動全過程。簡單理解，微課內容精而簡，最長一般不超過10分鐘，即教學時間短，內容較少，非常突出某個知識點。

華東師范大學教授皮××在《中國教育報》中提到，科學取向教學論簡單地說是建立在科學心理學基礎上的教學理論。西方，又稱為教育心理學。在高中階段，據學生心理發展教學應實現知識與技能、情感態度和價值觀。新的背景下，學生怎樣才能主動積極建構知識。微課作為新的教學形式，具有更大的靈活性，為促進學生自主學習會起到積極作用。

一、微課主題

微課有短、小、精等特點，可以選某個知識點、重難點、作業等。筆者就以人教版必修一第二章末，“問題探究——為什么市區氣溫比郊區高”進行片段案例分析。

二、微課設計

1.教學目標

根據科學取向教學論，就教材的內容、地位，新課程理念：重在學生的學，以學為重心考慮，“三維目標”釋為“學習目標”。

2.教學任務分析

對很多學生來說，地理是一門“豆芽兒科”，不重視。但“00”后學生個性突出，情感豐富、思維活躍，參與意識強。他們能初步根據地圖和材料歸納一定的地理知識。但是由于高一學生綜合分析能力有限，對部分知識應不斷歸納總結，找出規律。

3.教學過程

（1）設問導入：夏天到了，同學們想去成都市區還是去青城山？（多媒體播放春熙路、青城山圖片）今天通過學習，我們“到哪兒去”就會非常明了！展示學習目標（設計意圖：【確定探究方向】——從學生感受出發，激發學生興趣，切入這節微課主題“為什么市區氣溫比郊區高”，拉近教材與學生距離，積極主動參與課堂教學。）

（2）教學環節：【利用教材，讀圖分析】資料1 圖2.33【播放幻燈片，展示讀圖分析結果，學生自測】

（設計意圖：【探究問題】培養學生提取、分析地理信息的能力和表達能力。）

【承轉】既然同學們知道了城市熱島效應，能否用熱力環流的簡圖表達。

【作圖——教師板書帶著學生一起畫，講解】

大家畫得如何？我們一起再看看，如何畫更加簡潔、清晰。因城區氣溫較高，引起空氣在城市上升，在郊區下沉，在城市與郊區之間形成小型的熱力環流，稱為城市風。城市的熱島效應[=]城市風（聯系熱力環流）。

（設計意圖：聯系所學，培養學生動手能力，增強概念理解加深印象，提高學生課堂參與度，提高知識點的遷移、應用、歸納能力。）

【承轉】為什么市區氣溫比郊區高？即城市熱島效應產生的原因？

【讀圖分析，學生思考】資料2 圖2.34、圖2.35【教師講解，展示幻燈片】

（設計意圖：通過對比培養學生探究精神。全方位看待問題，養成發散思維。）

【承轉】既然知道了城市熱島效應產生的原因，那有沒有影響？有沒有方法減弱其影響？

【讀圖分析，學生思考】資料3 圖2.36【教師講解，展示幻燈片】只說沒用，作為成都一名中學生，讓我們以倡議書的形式向市民倡議。現有一份未成稿的倡議書，由你們來完成。節能減排從我做起……

（設計意圖：培養學生的社會責任感以及熱愛家鄉的情感。給學生提供展示成果的舞臺，提高地理學習積極性。）

（3）【課堂小結】這節課我們知道城市熱島效應就在身邊，明確幾點：城市熱島效應的概念、原因、影響、措施。

（設計意圖：梳理本節課內容。）

（4）【對點訓練】【教師講解，展示幻燈片】如果你是成都市政府工作人員，你該怎么辦？

①成都市園林局綠地規劃選址（ ）②成都市有污染工廠的選址（ ）③市衛星城選址（ ）

（設計意圖：結合生活學以自用，把抽象的學習內容變得生動、鮮活，利用此課題開展探究學習，既能讓學生在活動中體會到學習的樂趣，又使學生學到了對生活有用的地理，并將地理課堂知識運用于生活實踐中。）

答案：BC，AD，AD.

參考文獻：

[1]林偉，王婷婷.運用微課資源變革地理課堂教學的幾點嘗試[J].中學地理教學參考，2014（8）.

[2]皮連生，吳紅耘.兩種取向的教學論與有效教學研究[J].教育研究，2011（5）.

注：此文章屬于省級課題《基于科學取向教學論的高中地理微課教學研究》成果，課題編號：201449。

編輯 李琴芳