高中語(yǔ)文自主探究式教學(xué)的思考與認(rèn)識(shí)

王娟麗

摘 要：自主探究已經(jīng)成為新課標(biāo)引領(lǐng)下的主要教學(xué)模式之一，學(xué)生通過(guò)自主探究可以加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文中對(duì)于學(xué)生的理解能力和感悟能力有較高的要求，因此在高中語(yǔ)文課堂開(kāi)展自主探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；自主探究；實(shí)施策略

當(dāng)前新課標(biāo)改革的工作正在如火如荼地進(jìn)行著，在教學(xué)中教育工作者要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和角色，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中。教師教的水平再高，都需要學(xué)生自身具備自學(xué)能力和探究能力。教師應(yīng)該在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而不只是單純地講授課本內(nèi)容。學(xué)生要真正成為課堂中的主人，因此要想提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在高中語(yǔ)文課堂中教師就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有效開(kāi)展自主探究式教學(xué)。

一、自主探究式教學(xué)的具體內(nèi)涵

探究就是主體自身去研究、探尋，將某種知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的研究，不斷仔細(xì)推敲產(chǎn)生自己的結(jié)論。在探究式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。教師可以在講課中向?qū)W生出示一些案例和具體思考的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)自主探究和合作探究的方式進(jìn)行解答。學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思考、總結(jié)等途徑，得出自己的結(jié)論。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，這是一種將被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探尋的良好學(xué)習(xí)方式。

二、自主探究式教學(xué)對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

1.銜接新課改的重要體現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，國(guó)家對(duì)教育體系中的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革，主張要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大力發(fā)展素質(zhì)教育，讓學(xué)生從之前的接受教師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和探究知識(shí)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓他們自己掌控。為了和國(guó)家的教育目標(biāo)相契合，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，自主探究式教學(xué)應(yīng)該走入高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓師生之間拉近距離，感受語(yǔ)文課堂的更多樂(lè)趣。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

在高中語(yǔ)文課堂中閱讀和寫作是兩項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展自主探究式教學(xué)可以讓學(xué)生在自學(xué)中獲得對(duì)閱讀和寫作的更多感受。學(xué)生自主閱讀文章，通過(guò)一系列的探究過(guò)程，學(xué)生在獨(dú)立思考中會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，在閱讀和寫作中就會(huì)有更多的情感可以表達(dá)，對(duì)文章也會(huì)有更加深刻的理解。自主探究中學(xué)生會(huì)鍛煉多種能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、寫作能力等，學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會(huì)得到有效提高。

三、高中語(yǔ)文自主探究式教學(xué)的具體策略

1.營(yíng)造自主探究的良好學(xué)習(xí)氣氛

在開(kāi)展自主探究式教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在“自主”二字上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師應(yīng)該熟悉本班學(xué)生的具體情況，了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)適合自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課上敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí)，為了提前吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，我在上課之前讓學(xué)生聆聽(tīng)了一首歌《前門情思大碗茶》，這首歌中有幾句歌詞我認(rèn)為和要學(xué)的文章有相似之處：“我爺爺小的時(shí)候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過(guò)了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過(guò)節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌描述的是作者懷念故鄉(xiāng)北京的一首歌曲。在講課之前就為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)切合主題的探究情境。《故都的秋》的作者郁達(dá)夫描寫的也是北平的秋天景象，我鼓勵(lì)學(xué)生自己去文章中尋找作者都主要從哪些方面描寫了“故都的秋”，可以從文章中尋找可以概括的關(guān)鍵詞。學(xué)生在自主探究中就會(huì)精讀課文，認(rèn)真思考，在這個(gè)過(guò)程中自學(xué)能力就大大提升了。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的自主探究方法

許多情況下學(xué)生本身想加強(qiáng)自身自主探究學(xué)習(xí)的能力，但是苦于沒(méi)有科學(xué)方法的指導(dǎo)，只有獲得正確方法的指引才能起到事半功倍的效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。在開(kāi)展自主探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，我建議學(xué)生在自主探究中跳出課本固有的圈子，多了解作者的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的特有寫作方法。在探究時(shí)要主動(dòng)搜集作者其他的文章進(jìn)行自主閱讀。作者有散文和詩(shī)的合集《蹤跡》《歐游雜記》等，學(xué)生可以挑部分自主閱讀，在自主探究中拓寬視野，充實(shí)課外知識(shí)。

在高中語(yǔ)文課堂中開(kāi)展自主探究式教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，不是一朝一夕可以完成的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況營(yíng)造良好的探究氛圍，設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，讓學(xué)生掌握科學(xué)性的探究方法。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了自身的思維能力。

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編輯 張珍珍