掌握方法 激發(fā)興趣

陳力

摘 要：隨著新課改的深入進行，高中思想政治課教學改革也受到越來越多政治教師的關(guān)注。其中，在政治課堂中創(chuàng)設(shè)時政情境，將時政教學融入高中思想政治教學中是廣大一線政治教師較為常用的授課形式。但在實際教學過程中該教學形式能否提高政治課教學效率還有待觀察。探討如何使高中政治課時政情境預設(shè)的問題符合課程內(nèi)容，調(diào)動課堂氛圍，實現(xiàn)教學目標，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

關(guān)鍵詞：時政情境；問題預設(shè)；有效性；教學方法

近幾十年來，一些負面思想對我國青少年的價值觀念產(chǎn)生了較大影響。因此，加強我國青少年的思想政治建設(shè)刻不容緩。思想政治課正是對青少年進行思想教育的前沿陣地。若政治課教學只是簡單說教，其思想教育的教學目標是難以實現(xiàn)的。新課改也對高中政治課堂教學提出了新的要求。在高中政治課堂教學中進行時政情境預設(shè)就這樣應運而生。在高中政治課堂教學中，在時政情境預設(shè)問題中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題是對學生思想政治教育的有效途徑。那么，應如何創(chuàng)設(shè)時政情境以更好地完成教學目標呢？本文從以下幾點進行闡述。

一、預設(shè)問題要符合實際，做到以人為本，達到培養(yǎng)學生政治學習興趣的目的

教師在問題預設(shè)時一定要從學生的年齡、心理發(fā)育階段、事物認知水平等幾個方面出發(fā)，注重學生的實際情況，以他們的長遠發(fā)展為教學目標。教師設(shè)計的相關(guān)時政問題要讓學生有一定的思考和感悟，然后表達出自己的思考結(jié)論，使學生在教學過程中得到一種愉悅的成就感和獲得真理的美好體驗，從而達到激發(fā)學生時政學習興趣的目的，提高學生的政治學習主動性和積極性。

比如，教師在教授我國的外交政策時，如果直接給學生講幾十年前我國提出的“和平共處五項原則”的話，就只能依據(jù)歷史照片和參考文獻來為學生講解。這與當前社會狀況有一定距離，同學們較難理解當時的外交狀況。相反，如果從時間上倒推，比如可以講我國成功加入世界貿(mào)易組織和申奧成功等，通過相關(guān)文件照片介紹，讓學生了解我國“入世”和申奧的艱辛與努力，和最后所達到的舉世成就。預設(shè)一個為什么我國可以取得這樣的成就的問題。只有這樣學生才能切身感受到我國為實現(xiàn)諾言所作出的努力，再結(jié)合他們已有的知識，深化認知，最終實現(xiàn)本課的三維目標。

二、預設(shè)問題要加強思維培養(yǎng)，設(shè)問角度要多元化，以拓寬學生視野

有學者認為：提問是鍛煉學生思維和大腦靈活度，以培養(yǎng)學生學習能力和提高效率的基本手段。時政問題有部分涉及敏感話題，導致老師不敢教、學生不能學的尷尬局面，因此時政情境問題預設(shè)在提問技巧上要注重角度的變化，還應盡量設(shè)計開放性話題，讓學生可以從多個角度、多個層次、不同立場來回答和辯論。另外，對于學生在回答問題時牽引出來的其他方面問題和暴露出的錯誤思想，老師應及時進行輔導和修正，以達到鍛煉學生的邏輯思維、形象思維、直覺思維和創(chuàng)造性思維的目的。

比如，在學習中國共產(chǎn)黨這部分知識時，可讓學生觀看近期正在央視火熱播出的《巡視利劍》，提出一些問題，一方面可以讓學生看到中國共產(chǎn)黨為了民族長遠發(fā)展所作出的努力，對黨的各項政策充滿信心，自己也要努力奮斗爭取早日實現(xiàn)自己的價值和夢想。另一方面，必須將學生萌生的錯誤觀念和想法扼殺掉，以后不犯立場原則性錯誤。

三、預設(shè)問題要有層次性，讓學生合作共贏

時政情境預設(shè)就是要學生通過結(jié)果，探究事件發(fā)生的原因和所帶來的影響。老師在問題預設(shè)時要注意教材與課堂、課堂與生活實際之間的交叉關(guān)系和實際差別，讓學生之間相互探討，探索出問題的特點和規(guī)律。另外，預設(shè)的問題要有層次性，學生在解決問題時就能鍛煉他們嚴謹?shù)乃季S能力，通過這樣環(huán)環(huán)相扣的問題來啟發(fā)學生思考，教會他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探討的能力，掌握學習政治的方法，增強政治學習能力。

四、預設(shè)問題要注重實踐，增加活動內(nèi)容，讓學生掌握學習方法

新課改要求培養(yǎng)學生自主學習能力，而政治學習對一個人而言是終身學習的需要。如今的高中思想政治教學被賦予了更廣泛的意義，不僅是課堂上的理論學習，更包括了實際行動。這種學習甚至還會影響學生今后的生活軌跡。因此，通過時政情境問題預設(shè)培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，為學生今后的生活指路，這對他們有非常重要的幫助。

在時政情境問題的創(chuàng)設(shè)上有很大的空間，可以是政治立場的、學習生活的，也可以是行為和思維的。這樣可以豐富學生的感性、理性認知。另外，老師很有必要給學生足夠的時間和空間來展示自己的活動成果、思想結(jié)果，從而讓他們的自信心、進取心、意志力得到鍛煉與提高。學生從自己的成果展示中掌握適合自己學習的方法，而且是不容易被遺忘的方法，真正受益終生。

五、預設(shè)問題應當跨學科、跨領(lǐng)域，完善學生的綜合知識結(jié)構(gòu)

大多數(shù)學生對政治學習不感興趣的原因除了理論知識高深外，還有就是從小就不重視。我們應看到現(xiàn)在的學生從小就可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)了解各種知識，甚至會參加各種輔導班去拓展知識結(jié)構(gòu)。因此可將其他的學科知識和政治學習結(jié)合起來。這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，這樣跨學科綜合學習的方式對提高政治課堂的學習效率也會有一定的幫助。這樣既有利于促進學生知識結(jié)構(gòu)的延伸，還強化了他們跨學科學習的觀念，符合當前社會對人才素養(yǎng)的要求。

總之，采用時政情境預設(shè)的方式能提高當前學生的時政學習興趣，采用有效的提問方式能提高學生的政治學習效率。高中政治教學應讓學生快樂學習，熱愛學習，關(guān)注社會，關(guān)注自己的國家。

參考文獻：

[1]王林.高中思想政治課時政教育研究[D].黃岡師范學院，2016.

[2]李卓.高中政治課堂教學中時政資源開發(fā)與利用的研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]張文芬.高中思想政治課時政教育探析[D].山東師范大學，2011.

編輯 高 瓊