高中生物實驗教學質量提升方法探究

劉華娟

摘 要：生物是一門建立在實踐基礎之上的學科，和化學、物理等學科一樣在高中階段占據著同等重要的地位，但是實驗教學方法的落后，使學生對生物實驗的掌握程度各不相同。學生的生物探究素質參差不齊，不能在實驗探究當中進一步了解生物知識，是致使學生的生物成績難以提高的原因之一。眾所周知，生物實驗是進行生物學研究的主要途徑，學生在學習高中生物的過程當中，不僅要了解基本的生物學知識，更要懂得利用生物實驗方法驗證生物學定理，才能擁有嚴謹求實的科學探究精神。隨著新課程的改革，高中生物呼吁改進實驗教學方法，給學生提供實驗探究的機會，以給學生更廣闊的思維空間。結合原有高中生物實驗教學的弊端，從學生的實際情況出發，具體談談如何改進高中生物實驗教學方法，以拓展學生的創新思維。

關鍵詞：高中生物；生物實驗；實驗教學

一、學生生物實驗能力不強的原因分析

1.受客觀實驗條件的限制

相對于物理、化學等高中科目來講，有些生物實驗的進行受客觀條件的影響無法正常開展，這是造成學生實驗操作能力不強的重要原因之一。首先，高中生物實驗不同于一般的理化實驗，因為生物學研究的對象是擁有生物特性的各類物種，所以大多數實驗材料都必須是新鮮的實驗活體。例如“細胞質流動的觀察”這一實驗探究，必須用活的細胞進行觀測才能得出實驗結論。而學校內實驗材料的保存是一個比較麻煩的問題，實驗材料一旦放置過久就會失去活性，實驗便無法順利進行。其次，并不是所有學校都具有相應的設備用于支持生物研究，生物學目前的研究角度已經從宏觀領域擴展到微觀領域，如果缺少高端的儀器設備，高中生物實驗當中所涉及的分子領域研究根本無從開展。實驗條件的欠缺，將嚴重打擊學生進行生物實驗探究的興趣，因此造成學生動手能力偏弱。

2.師生的觀念未曾轉變

高中生物也是高考當中必考的一門科目，受應試教育的影響，教師認為實驗探究過程繁瑣復雜，往往會花費學生大量的精力，如果學生不動手進行實驗，只記憶實驗的現象與結果，不但能減少學生在實驗探究這塊所花費的精力，更能取得一個較好的成績，何樂而不為？而學生認為進行生物實驗探究沒有必要，自己只要學會生物學當中所包含的理論，能夠取得一個滿意的分數，就已經達到學習的目的了。師生的這種錯誤觀念嚴重抑制著生物實驗教學質量的提高，把需要動手操作的生物實驗變成了機械式的死記硬背實驗現象、實驗步驟、實驗結論等，毫無創新可言。學生生物實驗能力的降低，將間接影響學生思考能力的發揮，使學生逐漸丟失創新能力，完全喪失對科學探究的興趣。

二、如何改進生物實驗教學方法以提升教學質量

1.在生物實驗細節處培養學生科學探究的態度

教師必須得加強自身對生物實驗的認識，充分了解到學生進行生物實驗的必要性和重要性，以在生物實驗教學過程中明確該如何培養學生的各類能力。細節之處最能體現一個人的嚴謹，一個細節的失誤都將有可能導致實驗結果的錯誤。只有對問題的全面思考，才能在細節上考慮周全，確保生物實驗的順利進行。高中生物學科當中的很多實驗都需要用到高倍顯微鏡，例如“觀察有絲分裂”“觀察細胞結構”“觀察生物中的質壁分離現象”等實驗，學生在使用顯微鏡的過程中稍不注意，都將有可能因為急于想要觀察實驗現象，把顯微鏡壓低致使玻片標本的碎裂。因此，在整個實驗的過程之中，學生在做每一個實驗步驟前都要細細考慮，思考可能導致的后果，才能避免出錯，經過自己的努力得到正確的實驗結果。

2.在實驗設計中培養學生的創新意識

實驗探究題也算是高考生物題目中的一類大題，這類題目中的生物實驗方式往往不拘一格，重在考查學生對各類生物實驗原理的理解能力。教師在平時的高中生物實驗教學環節，要注意從讓學生掌握生物實驗原理著手，逐步培養學生的創新意識，以防止學生遇見這類題目時無從下手。教師可以在平時的實驗教學之中，通過讓學生自行選擇實驗材料的方式，慢慢培養學生的創新能力，以了解學生對實驗原理知識的掌握情況。如“觀察葉綠體和細胞質的流動”這一經典生物實驗，教材中常用的實驗素材為新鮮的黑藻，而黑藻是一種生存在淡水當中的草本植物，在我們平時的生活當中并不多見。如果缺少這一種實驗材料，那么這個生物實驗就無法進行了嗎？答案當然是否定的。教師可以充分調動學生的學習積極性，讓學生尋找一種可以代替黑藻進行生物實驗的新材料，不但變傳統的驗證性實驗為探究性實驗，更提高了學生的動手能力。學生經過一番調查以后，會明白“通往成功的路不止一條”這個道理，從而培養創新思維。

生物實驗是高中生物內容當中非常重要的一部分，學生只有在掌握生物知識的前提下，懂得利用生物學原理進行實驗探究，才能逐步提高自己的生物研究能力，而教師作為學生學習的引路人，需要合理改進實驗教學方法，方能在實驗教學中滲透科學內涵，培養出全面發展的學生。

參考文獻：

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編輯 高 瓊