如何更好開展中學災害教育

陸海龍

摘 要：中學生的認知能力不斷提升，加強災害教育，有助于提升自身保護能力、向社會普及災害防御知識。分析中學災害教育存在的問題，就中學教育的特點，提出一些加強災害教育的方法和手段，特別是地理教學在災害教育過程中發揮的作用。通過災害教育的不斷深化，促使學生的生存自救能力不斷得到提高。

關鍵詞：災害教育；地理教學；校本課程

一、中學災害教育存在的問題

學校是青少年集中度較高的地區，但現在學校的防災減災教育存在著很多不足。首先，重視程度不夠，思想觀念落后。學生安全是各項工作開展順利的重要保障，部分學校、教師、學生存在僥幸心理，認為出意外的概率很小，即使意外發生了，落在自己頭上的概率也是比較小的。其次，課堂上把理論知識大講特講，實踐能力的培養卻被忽視，“條條框框”背誦得滾瓜爛熟，實踐能力低下。多媒體資源不夠多，找具體案例可以，但專業性強的少，無法形象生動地闡述災害發生的原因及影響，無法引起學生的高度重視。再者，安全疏散演練停留在吹哨、逃跑的階段，重形式輕內容。教育過程中也將了解相關的災害知識定為基本目標，把災害發生的原因、逃生過程中的注意事項及理由忽略，使災害教育成效微乎其微。

二、災害教育的方法和手段

1.制定安全應急預案，不定期舉行專題性緊急疏散演練

安全疏散演練是通過模擬真實事故的發生，緊急疏散師生安全逃生，在疏散過程中，應急預案存在的缺陷得以暴露，各應急部門、機構和人員之間的協調進一步增強，崗位與職責得到明確，提升了師生對突發事件的應急意識和處置能力。

專題疏散，即設定特定的災害，模擬事故的真實性，充分考慮自身的實際情況，避免發生踩踏等安全事故，科學地組織應急演練，讓師生對不同災害發生的逃生技能都有所熟悉，真正提高應急救援能力，規范應急處置程序。

2.充分發揮課堂教學作用

課堂災害教育可以有三種形式：一是日常課堂教學。教師可以大量運用身邊案例，如九寨溝地震、隴南的洪澇災害、舟曲的泥石流等，通過靈活運用案例，增強學生對防災減災教育的重視程度。二是開好安全主題班會。主題班會能充分發揮集體的力量，提高綜合素質。安全主題班會如果組織好，既可以加強學生安全防范的意識，又可以對良好班風的形成起到促進作用。三是開設校本課程，編制校本教材。中學各學科都有一定災害防護方面的涉及，但不夠系統化，以地理學科為依托，開設校本課程，可以很好地對學生進行防災教育。

3.充分利用多媒體數字化手段

多媒體教學已成為現代化教學的重要手段，其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性的特點，為學生直觀展示災害發生后所造成的危害提供了保證。更重要的是，它可以根據教學目的、要求和教學內容，按要求模擬災害發生的整個過程，調動學生的聽覺、視覺，共同參與學習活動中，讓學生直接感受災害強大的破壞力，使學生對災害有直觀認識，從而使學生重視災害教育，增強救助意識。

4.開展災害教育的相關研究性學習

研究性學習是學生為主體、教師為輔助的學習過程。學生個體或團隊提出問題，進一步解決問題，在學習中找到科學的研究方法、獲得豐富的體驗。設置災害相關研究性學習，讓學生通過查閱文獻、調查訪問、親身實踐，深刻了解災害的現象、成因、危害等，尋找可行的解決方法，有助于學生自主探究、團隊探究能力的培養，有助于學生積極了解當地災害特征，提高學生應對災害的能力，形成正確的環境觀。

5.提高教師防災減災專業知識

在課程改革過程中，教師是最終的實施者，把災害教育融入課程，意味著教學觀念的轉變，部分課程教學方式、方法要發生變化。災害教育不僅局限在自然災害這門課程中，而是全學科共同參與的過程，教師防災救護知識儲備和基本的教學能力至關重要。教師需要不斷學習，學校要組織相關的培訓，使教師有災害教育的意識，對學生負責任，要有挖掘學科知識和災害教育契合點的敏感性，能很好地設計課程，很自然地將災害教育滲透到學科教學中。

6.充分發揮地理的學科優勢

地理學科有綜合性和地域性的特點，鄉土地理把課堂教學與當地實際緊密結合，學生通過搜集資料，分析研究，能夠更加明確所在地區常見災害及其特征，分析災害帶來的具體影響。引導學生分析災害特征及其規律，讓學生感受到地理知識的實用性。地理學以區域為研究對象，綜合考量本區域各個地理要素，利用好鄉土地理資源，必將達到更好的效果。

經濟的快速發展，使人們的活動空間大大拓展，出現各種災害的可能性大幅上升。但是，社會整體對防災減災重視程度不夠，相關知識淡薄。這種現狀使受災程度進一步增大，災害教育有利于中學生提高災害意識，增強學生在災害中的自救與互救能力，更容易取得明顯效果。

參考文獻：

[1]羅密.淺析中學地理教學中的防災減災教育[J].科教導刊（中旬刊），2014.

[2]張健.中學災害教育實施策略研究綜述[J].地理教育，2011.

編輯 孫玲娟