初中英語書面表達能力滯后的原因及提高對策

雍艷春

摘 要：英語書面表達是初中英語學(xué)習(xí)的重點之一，也是英語綜合能力的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生書面表達能力不僅能夠很好地反映出學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，還能夠表現(xiàn)出學(xué)生綜合運用英語能力的高低。但是我國的初中生英語書面表達能力滯后的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，以下就針對初中英語書面表達能力滯后的原因及提高對策進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；書面表達能力；原因；對策

隨著新課改的深入與發(fā)展，我國對于英語的學(xué)習(xí)越來越重視，但是受中考題型的影響，我國初中生英語書面表達能力滯后現(xiàn)象非常嚴重，學(xué)生英語書面表達能力的提高對于提高英語的綜合素質(zhì)有很大幫助，因此，我們必須采取相應(yīng)的措施來改變這種初中英語書面表達能力滯后的現(xiàn)象。

一、初中英語書面表達能力滯后的原因

1.英語教學(xué)觀念落后

大部分初中英語老師的教學(xué)過程都以培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語、閱讀能力為主，而且考卷上也是客觀題較多，書面表達題目的分值相對較低，教師對書面表達缺乏重視，導(dǎo)致學(xué)生也輕視書面表達能力的培養(yǎng)。其實學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作是相輔相成的關(guān)系，寫作能力對其他能力的培養(yǎng)也具有很好的促進作用，忽視寫作的教學(xué)觀念應(yīng)該被擯棄。

2.教師忽視批改過程

在初中英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生的聽力和口語能力比較重視，許多老師對于學(xué)生寫作能力并不太重視，所以在初中英語學(xué)習(xí)中，教師會將大部分課時都安排成聽力、口語課程，而對于寫作，他們僅僅一帶而過，甚至不予理睬，但新課標(biāo)中對于初中生英語書面表達能力有很高的要求，大多數(shù)老師比較厭煩批改學(xué)生的寫作作業(yè)，所以對于學(xué)生的書面表達作業(yè)他們很難做到認真批改，僅僅簡單地評價幾句而已，學(xué)生認真完成的書面表達沒有被認真批改，長此以往，學(xué)生也就漸漸忽視對自己寫作能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實

英語作為第二語言，初中學(xué)生不可能對其做到運用自如，學(xué)生在三年級才開始接觸英語，學(xué)習(xí)英語的時間很短，詞匯量很少，對于語法知識的儲備量也很匱乏，學(xué)生平時也不注重積累英語詞組、詞匯、語法方面的知識，而詞匯和語法都是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實是沒有辦法提高書面表達能力的，再加上學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生英語書面表達也是很難得到提高的。

二、提高初中學(xué)生書面表達能力的策略

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，重視知識積累

學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累對書面表達有著非常重要的作用，基礎(chǔ)知識包括詞匯、語法等，針對當(dāng)前學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實的現(xiàn)狀，教師可以有意識地提醒學(xué)生進行詞匯和語法知識的歸納總結(jié)，具體方法可以是讓學(xué)生為英語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一個詞匯與語法歸納本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把重要的內(nèi)容摘抄下來，并進行復(fù)習(xí)、鞏固，進而提高書面表達能力。

例如，在學(xué)期開始，教師就應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成積累基礎(chǔ)知識的習(xí)慣，讓他們每個人準(zhǔn)備一個專門的英語基礎(chǔ)知識筆記本，不論是在課上還是在課外遇到了自己沒有掌握的知識就把它認真記下，并在課下進行反復(fù)記憶，直至掌握，也許每一天的收獲并不多，但時間一長英語基礎(chǔ)知識水平一定會有很大提高。

2.改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)包括對聽、說、讀、寫的練習(xí)，寫作與其他能力是不可分割的，都具有至關(guān)重要的作用，在某種程度上，寫作能力對于其他三種能力的培養(yǎng)都具有促進作用，因此，提高英語書面表達能力是非常必要的，不可因為寫作在考試中所占分值少，而忽略學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，那樣只會產(chǎn)生消極影響。

例如，以往的初中英語教學(xué)觀念中，對書面表達能力采取忽視的態(tài)度，這就要求教師要轉(zhuǎn)變自己的英語教學(xué)觀念，用英語寫作能力提升學(xué)生的英語口語和聽力能力，用英語口語和聽力能力提高英語寫作能力，讓英語的聽、說、讀、寫過程相輔相成，只有這樣才能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

3.教師要注重批改過程

學(xué)生的英語作文批改起來確實有很大難度，因為書面表達題目并沒有準(zhǔn)確答案，許多教師覺得批改作文費時費力，往往不會認真對待，這樣做的可怕后果就是讓學(xué)生也忽視英語寫作過程，導(dǎo)致寫作能力越來越差，這就要求教師改變原來對英語寫作批改的不耐煩的態(tài)度，認真對學(xué)生的作文進行批改，形成師生都重視寫作的積極學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在批改作業(yè)時，應(yīng)該特別重視寫作部分，要認真閱讀學(xué)生寫作部分的每一句話、每一個短語甚至每一個單詞，對他們寫作中所犯的語法錯誤做出標(biāo)注，對于短語和單詞的錯誤用法也要標(biāo)示出來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師對待寫作如此認真，自然也會有意識地提高自己的寫作能力。

提高初中英語書面表達能力是當(dāng)前初中英語教學(xué)中一項重要任務(wù)，只要我們找出書面表達能力滯后的原因，就能制定出行之有效的措施，只要我們能面對現(xiàn)實，從學(xué)生的實際出發(fā)，平時注重加強寫作能力培養(yǎng)，初中學(xué)生寫作能力滯后的問題一定會得到切實有效的解決。

參考文獻：

[1]黃曉東.英語書面表達之點滴感悟[J].教育教學(xué)論壇，2010.

[2]譚順媚.初中英語書面表達能力的培養(yǎng)與提高[J].科教導(dǎo)刊，2011.

編輯 趙飛飛