學生情感受挫引導策略的嘗試與思考

羅益成

學生是鮮活的生命，有著豐富的情感世界。他們的喜怒哀樂，直接影響著班主任的管理工作，對班級的發展會產生深遠的影響。學生因朋友分別、父母離開或離婚、親人傷病亡故、自己早戀失戀等，都可能會出現情感挫折，易出現悲傷、痛苦、煩躁、暴怒等，甚至出現極端行為。做好情感遭受挫折學生的工作，是具有挑戰性的。發現學生情感遭受挫折，及時了解原因是非常重要的，就跟醫生看病一樣，只有病因查準了，才能做到對癥下藥。

了解學生情感受挫的原因，可以采用觀察法，通過學生的言行舉止、作業、學習、生活等日常表現來分析，并進行前后對比，以發現其原因?？梢圆捎谜勗挿?，與情感受挫的學生進行談話了解情況。談話要注意技巧，以旁敲側擊、側面了解為佳，這樣可以減少學生的抵觸情緒或不信任心理，減少學生的自閉心理。在談話中要注意尊重學生、愛護學生，盡量避開刺激性敏感話題。可以采用調查法，通過其他學生了解學生情感受挫的原因?？梢岳镁W絡，如QQ、微信、電子郵件等與學生溝通。網絡溝通的優點是能避開面對面，顧忌少些，給學生更大的說話空間，留給學生更多的思考時間。還可以與家長聯系或從其他教師處收集信息，以幫助判斷學生情感受挫的原因。

我在初中班級管理中，面對學生情感受挫，先進行信息收集，掌握產生的原因，然后進行處理，做了一些嘗試，在此與同行交流，若能得到方家指點，則是幸事。

一、疏導法

大禹治水，采用疏而不是堵。感情也像水一樣，“堵”容易造成感情泛濫，越堵越堵得慌。疏導主要采用談話來進行，可以是課間十分鐘，可以是路上的“偶然”相遇，可在課外活動時的操場一角，可在吃飯時的餐桌旁，盡量避免在辦公室，因辦公室易讓學生產生戒備心理，盡量在一個寬松、愉悅的時間、環境中進行。我初二班上的一名女生早戀失戀了，郁悶痛苦。我了解到她失戀的原因是與所愛的一個初三男生分手了，因為那個男生接受了另一個女生的追求。我放學后有意與我班這個女生同行，邊走邊聊。我問她喜歡那個男生的原因，她說，這個男生長得帥，成績也好。我告訴我班這個女生，這個男生現在就這么隨意地換女朋友，說明他是一個朝秦暮楚的人，他以后還會換女朋友的。你現在和他分手是好事，免得以后分手更痛苦。你現在好好讀書，提升能力，取得優秀的成績，將來成年了，有比現在這個條件更好的、更有魅力的。找一個比他更優秀的男孩，這才是真正的幸福。

二、轉移法

當學生情感出現挫折時，可安排一些他喜歡的活動或讓他做一些感興趣的事。如書畫活動、游戲活動、看漫畫、講趣味故事等。如班上一個學生的母親在車禍中喪生，給了他很大的打擊。我在班上組織幽默故事比賽活動、搞笑動作比拼等。同時，我和他的父親聯系，周末帶他去爬爬山，去景區游玩。通過做具體的事情，轉移他的注意力，從而減輕因情感受挫所帶來的痛苦。

三、激將法

利用學生的自尊心和逆反心理，以“刺激”的方式，用刺激性的話或反話鼓動他去做某事的一種手段。其作用是激起不服輸的情緒，將其潛能發揮出來，從而得到不同尋常的說服效果。《三國演義》第四十四回“孔明用智激周瑜孫權決計破曹操”中，諸葛亮勸說孫權共同抗曹，就是采用激將法。有一年我擔任初一班主任，有一名學生因父母亡故，叔父收養，雖備受關心，卻總郁悶于寄人籬下，將鄰居、同學、老師、親戚所給的幫助看作是施舍，自暴自棄，學習不努力，打架斗毆。我把他教育了一頓：是你父母給了你生命，如果你還有點自尊心，那就發奮讀書，做出點讓人贊揚的事來。事后，再給他一些方法指點，這個學生發生了變化，學習變得努力了，表現也好多了。教師在使用激將法時，要注意對象的承受能力，掌握好度，否則就可能弄巧成拙。

四、案例法

榜樣的作用是無窮的，典型案例具有警示、教育、引導、示范作用，因為典型案例能直接讓人看到事情發展的方向和結果，較為直觀。班上一學生父母離婚，內心苦悶，郁郁寡歡。我給他列舉身邊的具有對比性的父母離婚的兩個學生典型案例。

五、冷處理法

我們?？吹竭@樣的情景，小孩摔了個跟頭，媽媽馬上跑去哄他，這時的小孩常哭得更厲害，如果沒人理他，不一會兒，小孩就會自個兒爬起來。學生情感受挫，大家都去關心他，有時會讓他更傷心，這給他一個心理暗示，情感受挫原來是非常痛苦的，是無法克服的，要不然怎么會有那么多人來關心我。這時，讓他靜一靜，或者給他空間、時間，讓他發泄一下，只需注意觀察，只要不出現過激行為就不要去干擾他。過不了幾天，情感就會慢慢恢復平靜，就跟漲潮一樣，不必緊張，不必阻擋，順其自然。

班主任工作是一項藝術，需要班主任多觀察、多分析，需要多與學生接觸，建立較為深厚的感情。班主任需要提高自己的魅力，提高在學生中的威信，讓學生覺得有親切感，這樣，對于學生情感挫折的處理就容易了。

參考文獻：

[1]鮑忠仁.例談學生心理疏導法[J].教書育人，2001（19）.

[2]王功松.學生心理疏導法舉隅[J].中小學教學研究，2005（7）.

編輯 郭小琴