確立三年備考，攻克名句默寫

夏曉華

縱觀近五年新課標語文試卷，愈來愈注重學科核心素養的考查。以“名句默寫”一題為例，看似題目形式的一點變化，實則命題意圖更為清晰：更強調考查考生的理解能力和辨析能力。面對更高的要求，更嚴峻的挑戰，作為一線教師，帶領學生確立三年備考意識，并著力攻克名句默寫，已是不二選擇。

和其他考點一樣，名句默寫備考也應是一個系統工程，大致從這三個層面入手：一是弄清考什么，即考點要求；二是理清怎么考，即考查形式；三是思考怎么辦，即應對策略。

一、考什么

《普通高中語文課程標準》如是闡述：“誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇……為形成傳統文化的底蘊打下扎實基礎。”《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（2017年）：“閱讀淺易的古代詩文：識記、默寫常見的名句名篇，能力層級A。

二、怎么考

2014年以前，古詩文名句默寫考查方式是補寫式，即給出上句，要求補寫下句；或給出下句，要求補出上句。高中考查兩篇，初中考查一篇，每小題兩個空，設三個小題，共6個空，6分。如2013年新課標卷2：

10.補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）蚓無爪之利，____________，上食埃土____________，用心一也（《荀子·勸學》）

（2）每至晴初霜旦，____________，____________，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。（酈道元《三峽》）

（3）春江花朝秋月夜，_______________，豈無山歌與村笛，____________。（白居易《琵琶行》）

從2014年開始，題型有了變化，改為情景（理解）式默寫。隨著這一命題形式的改變，難度隨之提高：對原文原句理解不到位，就不能準確鎖定目標，出現答非所“需”。如2017年新課標卷3：

16.補寫出下列句子中的空缺部分。（5分）

（1）《荀子·勸學》中強調了積累的重要。以積土成山、積水成淵可以興風雨、生蛟龍設喻，引出“____________，____________，____________”的觀點。

（2）杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“_____________，________

________”兩句寫狂風停止之后云層變得墨黑，天色馬上暗下來，引出下文屋破又遭連夜雨的境況。

三、怎么辦

這里，筆者就多年實踐中探索出的名句默寫三級訓練法作一簡單介紹。

第一級，默寫全文。

由于考試說明列出的64篇必背篇目，其中高中14篇均來自必修一至必修五教材。教師在高一、高二帶領學生初次學習這些篇目的時候，首要重點就是引導背誦。在此階段，無論是稍難的《逍遙游》，還是最難的《離騷》（節選），教師都不能放松對學生的要求，把住全文背誦這條底線，不放松。當然，為了幫助學生快速背誦，教師要教給學生有效的記憶方法，并帶著學生反復實踐。同時，對于難度大的篇目，教師適當放慢節奏，采用多種手段，讓學生理解字面意思，并能理清詩文結構脈絡，進而實現全文背誦。

實踐中，筆者發現，全文默寫過程中的一些細節也不容忽視。比如，有學生“互相幫助”，也有學生提前“準備”，更有用鉛筆抄在課桌上利用反光來謄寫……教師與學生的斗智在這時也很關鍵，只有斷絕學生的念頭，讓他們無機可乘，才能保證質量。教師可制定一些規則，比如，默寫時課桌上一律不堆放書本，只能默寫在當即分發的有統一印記的A4紙上，每次隨機讓幾位學生分區域監考，學生互批時簽上批閱者姓名以倒查責任，不合格者繼續準備直到過關，等等。

第二級，攻關名句。

從高中學生參加學業水平考試開始，語文學科實際已經進入一輪復習，此時，也是名句默寫的第二階段：攻關名句，即重點攻關名篇中的名句。由于有了第一階段全文默寫的基礎，在進入第二階段后，除了鞏固全文背誦以外，重點是鎖定名篇中的名句——或句式整齊、或寫景生動、或說理深刻、或寓意深遠。為讓學生自主地多角度理解名句，讓學生仿照高考名句默寫題型，試著親自命題，是最有效的一種方式。然后小組推優，再由課代表匯集題目，用于全班性檢測。實踐中發現，這樣的課堂活動，學生參與度很高。通過這么一“折騰”，學生對名篇中的名句內涵的理解加深了。

名句攻關階段的訓練主要包括三步驟：第一步，教師要“授之以漁”，即教會學生命題，要讓學生清楚各類名句的命題角度、語句表述、提示詞的選用，等等。這是三步驟中最重要的一步。第二步，以高考要求的64篇（含高、初中）為范疇，對每一篇（首）中挑出來的名句逐一剖析，然后設置出題目。第三步，讓學生交換用卷，檢測。再交由命題人批閱。

第三級，攻克易錯字。

一般來說，學生易寫錯的字主要有：虛詞、同音字、異型字、生僻字、長期寫錯的簡單字。此階段，教師帶領學生，充分利用第一、二階段留下的物質成果——小測卷（A4紙），各自對自己所有名篇名句默寫中寫錯的字進行歸類，并逐一整理出來。可以說，每個學生整理出來的這份獨一無二的“名句錯字集錦”，就是三年來名句默寫厚積薄發的有力保障。都說“書越讀越薄”，說的就是這個道理。等全部歸類整理好之后，就讓學生進入實戰：反復參與檢測，從而不斷強化記憶。此時，可選用一些編寫質量較高的模擬題，也可讓學生再次親自命制檢測小卷，并有計劃地反復檢測，把每個考生寫錯字的幾率降到最低，是完全可行的。

高中語文的備考，說到底是集知識、能力、心理與品質的全方位準備。如果教師的教學一味盯著試題和考分，而不注重教給學生科學有效的方法，不幫助學生養成良好的學科學習習慣，不研究如何培養學生優良的學習品質，那么，教師的教學理想恐怕很難實現，學生的競爭力也會大大降低。以教帶研，以研促教，是教師專業成長的必經之路，也是終生學習之途。深知以上所談名句默寫之三級訓練法，難免貽笑大方，但確系親身實踐、探索所得，愿以共享。

編輯 高 瓊