新課改背景下小學語文朗讀教學策略分析

段君

摘 要：小學語文新課程改革要求培養學生形成綜合的語文素質，全面提高學生的語文能力。朗讀能力是學生應當具備的語文基礎能力之一。本文從新課改角度審視小學朗讀教學中存在的問題，并重點闡述幾種有效地培養學生朗讀能力的教學策略。

關鍵詞：新課改；小學語文；朗讀教學一、新課改背景下小學語文朗讀教學存在的問題

在新課改背景下，小學語文朗讀教學要求教師要培養學生良好的朗讀習慣，使學生在做到流利朗讀的基礎上，有效體會和把握文章的思想感情，直到達到朗讀成誦的目的。新課改對小學朗讀教學提出了新要求，但是，傳統的朗讀教學還存在著不適應新課改要求的問題。

1.缺乏有效的朗讀教學指導

在當前四十分鐘的小學語文課堂上，用于訓練學生朗讀的時間十分有限，大多數教師只在課文的第1學時內十分有限的時間給幾名學生提供單獨朗讀的機會，大多數學生只有在齊讀中體會文章的思想感情。教師的主要精力集中在字詞的教學上，對誦讀的方法、學生朗讀習慣的培養都缺乏有效的指導，更沒有教授給學生正確的朗誦方法。

2.缺乏必要的朗讀評價教學

新課改理念的指引下，教師一定程度上認識到了朗讀的重要作用，但是沒有在學生朗讀之前給學生提出明確的要求，在學生朗讀結束后，也沒有給學生進行必要的評價，學生往往不知道自己的朗讀好在哪里，也不知道自己的朗讀存在什么問題。缺乏有效的評價，使學生朗讀的過程沒有融入自己的思想，使學生的朗讀訓練缺乏明確的目的性。

3.教師示范作用有待提高

隨著新課改的深入，小學語文教師的水平也應有所提高，由于有些教師朗讀示范能力較弱，不具備相應的朗讀教學知識，對學生提出的朗讀問題不能有效回答，致使小學生在語文朗讀活動中積極性得不到提高，學生的朗讀行為不能與課堂教學融為一體，即使經常性地開展學生的朗讀訓練，但學生的朗讀水平提升十分緩慢，甚至使朗讀教學出現了停滯現象。

二、新課改背景下小學語文朗讀教學的有效策略

1.培養學生的朗讀興趣

使小學生對朗讀充滿興趣，愿意參與到小學語文課堂的朗讀教學環節中來，是小學語文教師首先應當解決的問題。為此，小學語文教師應當有效創新朗讀教學的形式，運用多樣化的教學手段，如可以組織學生開展朗讀比賽，使學生讀感興趣的文章，為學生設定朗讀進步的獎勵等，從而使學生在內生和外在需求的刺激下，不斷激發出朗讀欲望。教師要營造良好的課堂氛圍，使學生沉浸在有效的朗讀環境里，不斷促進學生加入到朗讀活動中來。

2.充分發揮教師的指導作用

促進學生朗讀水平和能力的提高，需要充分發揮出教師的指導作用，使學生能在教師的正確引導下提升訓練效果，糾正學生存在的問題。教師在具體指導的過程中，可以系統地講解朗讀需要的準備工作、朗讀中處理不同體裁作品需要的情感，朗讀斷句、停頓等的技巧，朗讀過程中應當怎樣把握氣息等，從而使學生在有限的課堂時間內掌握豐富的朗讀技巧。教師還要在朗讀過程中對學生遇到的問題給予具體的指導，適時對學生的朗讀行為進行糾正，從而促進學生朗讀水平的提高。

3.有針對性地進行朗讀訓練

學生朗誦水平的形成與學生的年齡、心理和文化知識水平有密切的關系，同一班級的學生朗讀水平也不相同。在這種情況下，朗讀教學更應當注意差別化，要促使語文基礎和個人素質較好的學生發展高水平的朗讀技巧，要使相對較低水平的學生打好朗讀的基本功，從而在同一篇課文的朗讀教學中，為不同的學生設置不同的任務，做到確保每名學生在朗讀課中都有所提高。教師還要根據不同學生在朗讀語速、吐字、情感把握方面的具體問題給予必要的指導，從而使所有學生的朗誦能力不斷提高。

4.配合使用多種教學手段

朗讀水平的提高，需要學生日積月累地練習。教師可以有效利用互聯網平臺，為學生提供更高水平的朗讀示范教學，使學生在觀看和模仿朗讀名家的作品中不斷揣摩，提升自己的朗讀水平。教師還可以利用多媒體的聲音、視頻技術對學生的朗讀進行細微的指導，使學生在反復觀看自己的朗讀錄像中有效地認識自己的問題，使學生從多角度審視自己的朗讀，進而提升自己的朗讀水平。

5.對學生進行必要的朗讀評價

在朗讀教學過程中對學生進行正確和積極的評價，不僅可以使學生認識到自己的問題，還可以使學生樹立提升誦讀能力的信心。在教學實踐過程中，教師對學生的評價既可以以口頭評價進行，也可以對學生進行肯定為主的書面評價，還可以引導學生之間進行互評。在每次評價前可以找出相應的評價側重點，從而使朗讀教學評價更有針對性，使學生更能有效地認識到自己朗讀中存在的具體問題。

總之，新課改為朗讀教學提出了更加明確的要求。教師可以在課堂上營造朗讀氛圍，有效激發學生的朗讀興趣，給予必要的朗讀技巧指導，從而使學生在教師的積極評價中獲得朗讀水平的提高。

參考文獻：

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