淺談在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透本土文化資源

王小娟

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用本土文化資源，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際感受地方文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行本土資源滲透，貼近學(xué)生的生活，能引起強(qiáng)烈的共鳴，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為美術(shù)課堂提供一個(gè)更為廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；本土資源；探索美術(shù)與人們的社會(huì)生活有密切的聯(lián)系，凝聚著濃郁的人文精神。滁州自古是文化的發(fā)源地，吳文化和淮揚(yáng)文化在這里交匯融合。在美術(shù)教學(xué)中滲透這些地域的特色文化資源，不僅有助于傳承燦爛的本土文化，對(duì)于本土文化的發(fā)展更有重要意義。這是新課程改革的需要，是美術(shù)課程價(jià)值體現(xiàn)的需要，具有一定的重要性及可行性。

教師在教學(xué)中對(duì)本土人文資源進(jìn)行挖掘與利用，讓學(xué)生在深厚的鄉(xiāng)土文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)，感悟美術(shù)，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，不但可以引起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣和共鳴，同時(shí)也擴(kuò)展了美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)本土文化的了解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)先賢的感佩之情。

一、新課程倡導(dǎo)教學(xué)資源的綜合使用，挖掘與利用鄉(xiāng)土資源符合國家新課程改革的要求

課堂是實(shí)施美育，形成學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的主渠道。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教材一直被視為唯一的教學(xué)資源。但是單憑美術(shù)教材不能使學(xué)生深入學(xué)習(xí)本土文化，教材是連接學(xué)生和教師之間的橋梁，起中介和活躍教學(xué)的作用。教師不能簡單地把教材當(dāng)做教條，需要注意觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)，運(yùn)用好當(dāng)?shù)乜赏诰蚝屠玫慕虒W(xué)資源，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和補(bǔ)充，盡可能多地收集整理涉及主題的內(nèi)容，可以拍攝錄像、照片、收集和整理當(dāng)?shù)厝宋木坝^中的美術(shù)資料，彌補(bǔ)課本教程離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的不足。

例如，在三年級(jí)“留住秋天”教學(xué)中，筆者在課本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在節(jié)假日到瑯琊山上觀察秋天瑯琊山特有的自然景觀、人文景觀，在觀察中穿插游戲，學(xué)生會(huì)倍感親切，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)課本教材時(shí)創(chuàng)作出的作品，質(zhì)量明顯高于平常作業(yè)。

二、創(chuàng)新課堂，在美術(shù)教學(xué)中滲透本土資源，對(duì)平時(shí)的常態(tài)化課堂進(jìn)行創(chuàng)新，提升課堂的文化品位

1.在課堂教學(xué)中滲透滁州本土人文方面的內(nèi)容，為美術(shù)課堂注入新的教學(xué)元素

例如，六年級(jí)“電腦美術(shù)”一課，要求學(xué)生以本土文化為主題，以本土文化基本知識(shí)為內(nèi)容制作小報(bào)，并拍攝一些遺址和文物古跡的照片作為配圖供學(xué)生選擇，讓學(xué)生欣賞了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景。再如，教學(xué)三年級(jí)“線描外形”一課時(shí)，要求學(xué)生以“醉翁亭”等為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。將熟悉的風(fēng)景通過畫筆表現(xiàn)出來，學(xué)生倍感親切，激活了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，創(chuàng)作質(zhì)量明顯提高。

2.教學(xué)形式的新穎與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情有很大關(guān)系

例如，在教學(xué)五年級(jí)“家鄉(xiāng)美”一課時(shí)，以放錄像、圖片展示、文字資料介紹等形式讓學(xué)生欣賞了解家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)景——古清流關(guān)、瑯琊山、韭山洞、白鷺島……讓學(xué)生感受滁州的美，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，課堂作業(yè)也完成得相當(dāng)輕松、精彩。

3.在教學(xué)手段上創(chuàng)新課堂

本土人文中既有抽象的事，也有具象的物，在課堂上滲透，需要借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。筆者運(yùn)用電腦軟件畫了幾十幅以本土文化為主題的電腦畫，供平常課堂教學(xué)使用，收到很好的教學(xué)效果。

4.課外延伸

本土資源的滲透不僅可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，還可以延伸到課外。滁州本土文化，如瑯琊山不僅以其山水之美而著稱于世，更有古清流關(guān)、唐代瑯琊寺、宋代醉翁亭、豐樂亭、唐代畫圣吳道子刻繪的觀音像、宋代書法大家蘇軾書“一代宗師”、歐陽修的名篇《醉翁亭記》碑刻等豐富的人文景觀等，更是美術(shù)教學(xué)極好的資源。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將美術(shù)教學(xué)從課堂延伸到課外，讓學(xué)生到實(shí)地感受和欣賞現(xiàn)實(shí)版的藝術(shù)作品，給予學(xué)生美的享受。學(xué)生在親身感受與體驗(yàn)中進(jìn)一步了解了古建筑美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和審美體驗(yàn)。到景點(diǎn)上課，教師還可以根據(jù)教材給予一定的任務(wù)，或?qū)懮驍z影，或想像畫創(chuàng)作，或小制作等。此外，近年來，滁州各方面發(fā)展迅猛，城市面貌日新月異，代表城市新形象的人民廣場、龍?bào)春庸珗@、現(xiàn)代風(fēng)格的高層建筑不斷涌現(xiàn)，新的審美元素正在不斷增加。

在美術(shù)教學(xué)中滲透本文化資源，不僅對(duì)教師還是學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)，只有師生共同努力，雙方才會(huì)取得共同的進(jìn)步。本土資源是一個(gè)不斷發(fā)展和豐富的資源，教師只要不斷摸索、學(xué)習(xí)，一定能找到更多的素材來充實(shí)課堂，發(fā)揮本地資源的優(yōu)勢，使學(xué)生充分感受到家鄉(xiāng)的美、家鄉(xiāng)的好，激發(fā)濃厚的愛鄉(xiāng)情懷，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)課的深層次發(fā)展。