關(guān)于微課教學(xué)對(duì)高中學(xué)生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的調(diào)查

張衛(wèi)衛(wèi)

摘 要：本文為全面了解高中化學(xué)課堂中采用微課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果，展開了調(diào)查，提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；微課教學(xué)本文調(diào)查了微課教學(xué)在高中化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的情況，主要分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

一、調(diào)查過程

對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略采用問卷調(diào)查的方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：高一年級(jí)中人數(shù)為52人的班級(jí)，男生38人，女生12人。

1.第一階段

在該班學(xué)生開學(xué)初期，采用問卷調(diào)查和動(dòng)態(tài)比較的方法調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略。總共發(fā)放52份問卷調(diào)查，總收回問卷52份，全部問卷有效。調(diào)查結(jié)果為：

表1 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

人數(shù) 52

平均數(shù) 70.635

標(biāo)差 24.433

方差 126.348

最少值 36

最大值 100

表2 不同性別學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況的調(diào)查

性別 平均值 標(biāo)準(zhǔn)差 T值

自我效能感 男 32.135 5.331 2.384

女 30.663 4.954

內(nèi)在價(jià)值 男 28.192 4.967 1.457

女 27.427 4.940

考試焦慮 男 13.745 4.033 4.640

女 9.826 3.281

知識(shí)方法使用 男 40.860 7.657 -1.227

女 41.578 6.800

自我調(diào)節(jié)能力 男 26.572 4.911 0.982

女 26.203 4.255

2.第二階段

依然以上述班級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，該班在接受了半學(xué)期的微課教學(xué)模式學(xué)習(xí)后，調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在本次調(diào)查過程中，采用的問卷主要涉及下列幾個(gè)問題：第一，在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否有良好的促進(jìn)作用？第二，采用微課教學(xué)模式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維有無積極影響？第三，采用微課教學(xué)模式開展高中化學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是否有良好的影響？第四，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中，是否改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

3.這兩個(gè)階段的問卷調(diào)查結(jié)果

第一，通過調(diào)查，有43.3%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)課堂中采用微課教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。第二，有53.4%的學(xué)生認(rèn)為微課教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用改變了他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。第三，有65.7%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)模式有利于發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維。第四，有87.5%的學(xué)生認(rèn)為采用微課教學(xué)模式開展高中化學(xué)課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)心理。

二、調(diào)查結(jié)果顯示的問題

1.學(xué)生是微課的受益主體

在進(jìn)行微課創(chuàng)作時(shí)，教師不僅要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，還要站在學(xué)生的角度去思考、理解問題，幫助學(xué)生找出解決問題的方案。若有必要，可邀請(qǐng)學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)過程，充分結(jié)合師生思想，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的優(yōu)良微課。

2.知識(shí)的銜接與系統(tǒng)化

微課應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中，不僅有效打破了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的系統(tǒng)化，還能將原本系統(tǒng)的知識(shí)模塊分割為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生理解。由于人們對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的構(gòu)建是一個(gè)由點(diǎn)及面的系統(tǒng)化過程，也需要更好地銜接每一知識(shí)點(diǎn)，這也是微課亟欲解決的問題。

三、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

1.樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位

高中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。構(gòu)建指導(dǎo)性與主動(dòng)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是化學(xué)專業(yè)發(fā)展的必然需求。在此過程中，教師始終占據(jù)主導(dǎo)者的地位，通過指導(dǎo)性教學(xué)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，重在啟迪智慧，引領(lǐng)探究

教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生逐漸形成獨(dú)到的思維，幫助學(xué)生從中獲取發(fā)現(xiàn)與解決問題的方法。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生反省、批判、質(zhì)疑以及探索問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生、知識(shí)與情感之間的互動(dòng)，從而形成學(xué)習(xí)共同體。

3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在自主學(xué)習(xí)中的作用

將網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)，其目的在于通過多媒體教學(xué)，幫助教師創(chuàng)設(shè)更為多元化的教學(xué)情境；通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更加友好的交互界面，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性都有良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)論

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師采用微課教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多元化的化學(xué)課堂，為學(xué)生預(yù)留足夠的空間和思考的時(shí)間，充分突出學(xué)生的主體地位，從而全面提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體差異得到有效發(fā)展。