小學語文作文教學方式研究

邊淑杰+于萬福

摘 要：小學語文作文寫作是對學生語文學習的綜合考評，作文能力既可以反映學生漢字、詞語、句子、語法的學習能力，也能反映學生的閱讀能力、邏輯能力和綜合表達能力。因此，小學語文作文教學在小學語文教學體系中占有非常重要的地位。筆者結合多年教學實際，淺談在新課程改革的大環境下小學語文作文教學的幾種方式。

關鍵詞：小學語文；作文教學；方式新課改推行以后，各學科在教學內容、教學方式和教學目標上都做出了重大調整，隨著社會環境的變化，傳統的教學方式逐漸與社會脫軌，教學方式改革成為新課改的重要內容。在這樣的形勢下，小學語文作文教學方式同樣在改變，不斷突破傳統的授課式教學方式。

一、授課式教學方式不斷進步

授課式教學方式是最傳統的教學方式，也是沿用最久的教學方式，在作文寫作教學中，仍離不開授課式教學方式。授課式教學主要應用于理論知識的講授。在小學語文作文教學中，基本句式、修辭手法、邏輯結構、詞語應用等內容都屬于基本理論知識，這些知識的傳授，是其他教學方法很難實現的。采用授課式教學方式，教師可以將這些基礎理論知識傳授給學生，學生也可以更系統地接受知識。傳授式教學的傳統模式就是“灌輸式”，這種模式最大的弊端就是學生零參與，課堂枯燥，教學效果相對較低。在今天的社會大環境下，授課式教學方式正發生著變化，傳統的“灌輸式”教學模式融入了其他教學模式的因素，如教師的講課形式從黑板搬到了多媒體，枯燥的理論內容中融合一定的圖片、動畫、聲音等，學生的學習興趣增加，教學效果也提高了。

二、閱讀式教學方式逐漸增多

在小學語文作文寫作中，學生需要具備應用優美詞句的能力，而優美詞句的來源主要是通過閱讀讀物獲得的，如通過閱讀優秀的作文集，學生可以借鑒他人的寫作思路、詞語、修辭等；閱讀一些課外讀物，包括童話故事、散文集等，則可以培養學生的想象力、故事表達能力、邏輯能力等。同時，閱讀也可以打開學生的視野，特別是小學生的寫作很容易拘泥于一種形式，由于缺少一定的生活經驗，作文寫作內容也很單一，解決這些問題的最佳方式就是增加學生的閱讀量。在這樣的背景下，小學語文作文教學中應用閱讀式教學方式越來越多。筆者認為，當前小學語文作文教學中對閱讀式教學方式的應用仍有提升空間。一方面，就閱讀時間而言，閱讀式教學開展過程中，教師一般安排學生在課余時間閱讀，閱讀過程不在教師的監控范圍之內，一旦學生自制力差，閱讀安排就會形同虛設。所以，在閱讀式教學方式中，教師可以適當安排專門的閱讀課，由教師與學生共同閱讀；另一方面，就閱讀內容而言，當前教師不限制學生的閱讀內容，一般布置閱讀任務時，也只是劃定大概的閱讀方向，學生的閱讀就會具有一定的盲目性，對其作文寫作幫助不大。因此，筆者認為，在采用閱讀式教學的過程中，教師可以根據寫作作業安排課堂知識講授和安排學生具體的閱讀內容，進而將閱讀和寫作真正結合起來。當然，閱讀之后，教師相應的寫作任務配套也很重要，如教師可以要求學生在閱讀時記錄下好詞好句，或者在閱讀后寫閱讀筆記等。總之，閱讀式教學方式的增多，為小學語文作文教學提供了更多的平臺。

三、評比式教學方式靈活應用

評比式教學方式，一般是指通過教師的點評比較，選擇表現優秀的學生并給予一定獎勵的教學方式。小學語文作文教學中始終延續著評比式教學的教學方式，如在小學語文作文教學過程中，教師一般會在每次作文結束后選擇出優秀作文，并在課堂上朗誦，以這樣的方式表揚優秀學生，同時也鼓勵了其他學生。這就是最基本的評比式教學方式。在小學語文作文寫作教學中，評比式教學的應用越來越靈活。首先，對于優秀論文，教師的獎勵形式不再局限于課堂朗誦，還包括在班級內部舉行優秀作文展，頒發優秀作文獎品等，通過獎勵的形式靈活應用評比式教學；其次，在評比方式上，也由過去僅是作文整體質量的評比，轉向了多種評比，如好詞好句應用最多的作文，修辭方法應用最多的作文等，對于這些作文，同樣給予一定的獎勵。評比式教學應用靈活也是目前小學語文作文教學方式的一大特色。

此外，小學語文作文寫作教學的教學方式還有很多，如體驗式教學的應用，讓學生切身感受某種環境，進而激發寫作靈感等。

小學語文作文教學不是一朝一夕可以實現的，在這個過程中，需要教師的努力和學生的配合，更需要與時俱進，推陳出新。小學語文作文教學方式的改革，將不斷深入，會有越來越豐富的教學方式應用到小學語文作文教學中。

參考文獻：

[1]何昌寬.小學語文作文寫作教學策略淺析[J].祖國教育，2014（3）.

[2]劉暢.徐海軍.小學語文作文寫作教學[J].新課程，2015（4）.

作者簡介：邊淑杰 （1971— ），女，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學作文教學。