中學語文“專題讀寫”教學

主持人語

中學語文“專題讀寫”教學，是以專題的形式，打通讀寫，從而實現讀寫互融共生的一種教學方式。它有兩大特征：一是專題式學習；二是讀寫結合、交互共生。

我們提倡專題讀寫，既是對漢語讀寫傳統的繼承與發展，也是對新課標提出的“讀整本書”“探究性學習”等理念的呼應。最重要的是，專題讀寫對學生語文素養的提升有著積極的影響，有利于學生言語生命的發展與完善。因為從學習科學的角度講，專題讀寫更利于促進學生言語水平的提高。美國教育心理學家加涅在《教學方法的學習基礎》中指出：“為了學習任何一項言語信息而進行的教學，其最重要的特點是提供和這項信息聯系在一起的或者可以配合起來的更大的有意義的知識……”在這方面，美國語文教材的編排值得我們借鑒。美國語文教材以專題的形式，通過多種方式、多個角度的讀寫訓練，實現讀寫融合。

同時，專題讀寫的開展，也對教師的成長起“倒逼”的作用，為教師的專業發展注入新的活力。教師確定讀寫專題，往往出于自己的讀寫興趣和研究專長，而在開展專題讀寫的過程中，教師也能不斷完善知識結構，豐富生命體驗，促進專業發展。

蘇州工業園區在中學語文“專題讀寫”方面已做了一些嘗試與探索。我們正在積極開展江蘇省教育科學重點課題“中學語文區域課程的開發與建設”的研究，我們將“專題讀寫”作為課題研究的重要抓手，以教研組、備課組或班級為單位，開展實驗，積累了一些經驗。

我們提出“專題讀寫”這個話題，旨在共同研討，為當下割裂式、碎片化的語文教學找到一條突圍之路。