《長恨歌》教學設計

【學習目標】

1.學會用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞《長恨歌》的主題。

2.學會樹立正確的愛情觀、人生觀。

【教學重點和難點】

教學重點：學會用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞詩歌主題。

教學難點：把握《長恨歌》的多主題內涵。

【教學方法】

朗讀、探究、討論

【學法指導】朗讀法 討論法 探究法 點撥法

【課時安排】2課時

一、導入新課

白居易去世，唐宣宗李忱以詩“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然”吊之，其中有“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”兩句，這兩句詩當互文來看，童子、胡兒能解吟長恨曲、琵琶篇，同時還能歌唱，說明《琵琶行》《長恨歌》通俗易懂，“童子”、“胡兒”都能吟，且在當代便已廣泛流傳。一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散發著永恒的魅力，究其因由，主要在于一個“情”字上。今天我們就來學習《長恨歌》，看看這是一種什么樣的情？

二、自主學習

（學生提前預習，課堂上展示，教師糾錯補漏）

1.字音關：

回眸（móu） 粉黛（dài） 驪（lí）宮 霓（ní）裳（cháng） 臨邛（qióng）

鼙（pí）鼓 仙袂（mèi） 衣鈿（diàn） 千乘（shèng） 釵擘（bò）

馬嵬（wéi） 闌干（lán） 綽約（chuò）

2.知人論世：

白居易：字樂天，號香山居士。唐德宗貞元年間（公元800年）中進士，由校書郎累官至左拾遺。他關心朝政，屢次上書言事，遭權貴忌恨，被貶為江州司馬。后歷任蘇州、杭州刺史，很得民心。官終刑部尚書，世稱白香山。文學上，白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，肯定詩歌的教育意義和政治作用。他與元稹一起倡導“新樂府運動”，揭露時弊。他的詩分為三類：諷喻詩、感傷詩、閑適詩。其諷喻詩如《新樂府》、《秦中吟》，深刻反映了時政弊端與民生疾苦。長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》有很高的藝術成就。其詩善于敘述，平易通俗，語言淺顯，流傳廣泛，著有《白氏長慶集》。

3.背景簡介：

《長恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，作于元和元年（806），當時詩人正在盩厔縣（今陜西周至）任縣尉。這首詩是他和友人陳鴻、王質夫同游仙游寺，有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情相結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇：他們的愛情被自己釀成的叛亂斷送了，無盡地品嘗著這一精神苦果。唐玄宗、楊貴妃都是歷史上的人物，詩人并不拘泥于歷史，而是借著歷史的一點影子，根據當時人們的傳說，街坊的歌唱，從中蛻變出一個回旋曲折、宛轉動人的故事，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，描摹、歌詠出來。由于詩中的故事、人物都是藝術化的，是現實中人的復雜真實的再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。

4.題為“長恨歌”，“恨”為何意？誰“恨”？“恨”什么？為什么“恨”？

“恨”為沉重的遺憾。唐玄宗、楊貴妃、白居易、讀者都有恨。李楊二人真心相愛，卻不能長相廝守，落得人仙兩茫茫。詩人、讀者為李、楊的愛情悲劇而遺憾，對愛情悲劇引發的政治悲劇而遺憾。

三、引領探究

（首先讓學生分學習小組討論交流，然后學生展示，教師點撥、指導、總結）

1.《長恨歌》即歌“長恨”，“長恨”是詩歌的主題，故事的焦點，也是埋在詩里的一顆牽動人心的種子。而“恨”什么，為什么要“長恨”，詩人不是直接鋪敘、抒寫出來，而是通過他筆下詩化的故事，一層一層地展示給讀者，讓人們自己去揣摸，去回味，去感受。請同學們討論白居易是怎樣給我們講李、楊之間的故事的？

明確：

第一部分，江山美人之間的取舍。本段可以用“三千寵愛在一身”來概括。

【思考】這段文字與歷史真實的差異表現在哪里？說明了什么？

自開頭至“盡日君王看不足”，敘述李、楊會合經過及李對楊的眷戀寵幸。詩歌開卷第一句：“漢皇重色思傾國”，看來很尋常，好象故事原就應該從這里寫起，不需要作者花什么心思似的，事實上這七個字信息含量極大，是全篇綱領，它既揭示了故事的悲劇因素，又喚起和統領著全詩。緊接著，詩人用極其省儉的語言，敘述了安史之亂前，唐玄宗如何重色、求色，終于得到了“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色”的楊貴妃。描寫了楊貴妃的美貌、嬌媚，進宮后因有色而得寵，不但自己“新承恩澤”，而且“姊妹弟兄皆列土”。反復渲染唐玄宗得貴妃以后在宮中如何縱欲，如何行樂，如何終日沉湎于歌舞酒色之中。所有這些，就釀成了安史之亂：“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。”這一部分寫出了“長恨”的內因，是悲劇故事的基礎。詩人通過這一段宮中生活的寫實，不無諷刺地向我們介紹了故事的男女主人公：一個重色輕國的帝王，一個嬌媚恃寵的妃子。還形象地暗示我們，唐玄宗的迷色誤國，就是這一悲劇的根源。

這一部分又可分為三層：

前六句為第一層：敘述李、楊會合過程。敘述簡明，舍去一切枝蔓，為下文大肆鋪寫長恨留足余地。首兩句暗寓諷刺，為君者多年專求美色，荒廢國事之意已昭然其中。重色寫出了皇帝的個性，傾國則是重色的標準。為楊玉環出場提供了一個較高的起點。

接下來的十六句為第二層：寫李、楊遇合后的歡愛眷戀。養在深閨，對歷史真相的回避也隱含了作者的傾向。六宮失色，是襯托，是在說楊玉環符合傾國的標準。“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”兩句，明言玄宗迷戀美色；“春從春游夜專夜”、“三千寵愛在一身”兩句，突出貴妃得寵專房，但也寫出皇帝對貴妃的在意和專一。為后文寫二人之訣別、長恨作鋪墊。

末八句為第三層：寫貴妃舉家騰達，勢焰熏天。后兩句寫因一貴妃而竟使天下父母易志，語句夸張而語意怨懟。本部分可以用“三千寵愛在一身”來概括。一方面寫出李楊愛之深，同時也點出皇帝“愛美人不愛江山”的過失。

第二部分：生離死別的痛苦和無奈。愛美人失去江山，但是，失去江山也難舍美人。

【思考】生離死別和緩歌慢舞之間是什么關系？

自“漁陽鼙鼓動地來”至“夜雨聞鈴斷腸聲”，敘述安史之亂爆發，楊貴妃因禁軍兵變而殞命，李隆基陷入懷念和哀傷不能自拔。詩人具體描述了安史之亂發生后，皇帝兵馬倉皇逃入西南的情景，特別是在這一動亂中唐玄宗和楊貴妃愛情的毀滅。“六軍不發無奈何，宛轉蛾眉馬前死。花鈿委地無人收，翠翹金雀玉搔頭。君王掩面救不得，回看血淚相和流”，寫的就是他們在馬嵬坡生離死別的一幕。“六軍不發”，要求處死楊貴妃，是憤于唐玄宗迷戀女色，禍國殃民。楊貴妃的死，在整個故事中，是一個關鍵性的情節，在這之后，他們的愛情才成為一場悲劇。

這一部分，又可分為三層：

前六句為第一層，寫變生不測，戰亂驟起。前四句上承第一部分的有關描寫，進一步蓄足文勢；后兩句啟下，折轉簡捷干練，描寫也頗有氣勢。“動地來”、“驚破”等等簡短描述，寫出了變亂給國家帶來的危機，也寫出了對愛情美夢的突然打擊。以下生離死別的傷心和無奈也就自然而然了。

接下來十句為第二層：寫馬嵬驛兵變，貴妃喪生。從這一層開始，作者對李、楊的態度由批評轉為同情，感情也由怨懟轉為哀憫。

再下來八句為第三層：寫李隆基于幸蜀途中懷念貴妃，不勝哀傷。

第三部分：此段寫隆基對楊貴妃的思念，“愛悠悠，恨悠悠。”

【思考】由此也說明皇帝不單是重色，更是一個至誠的情種。至誠才有長恨，而多角度的反復描寫強化著愛，也突出了恨（遺憾）。本段是從哪些角度表現李隆基的思念之情的？

從情景：物是人非；從時間：歷久彌新；從心情：“度日如年”，自“天旋地轉回龍馭”至“魂魄不曾來入夢”，寫李返長安后對楊的無窮思念。詩人抓住了人物精神世界里揪心的“恨”，用酸惻動人的語調，宛轉形容和描述了楊貴妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲傷，在路上追懷憶舊，回宮以后睹物思人，觸景生情，一年四季物是人非事事休的種種感觸。纏綿悱惻的相思之情，使人覺得回腸蕩氣。正由于詩人把人物的感情渲染到這樣的程度，后面道士的到來，仙境的出現，便給人一種真實感，就不會以為這純粹是一種空中樓閣了。

這一部分可分成四層：

第一層前四句：寫安史之亂平定，李于回長安途中路經馬嵬驛，憑吊貴妃遺蹤。

接下來的六句為第二層：寫李初回長安時睹物思人，恍若隔世。

再接下來十二句為第三層：寫李對楊的無窮思念。“春風桃李”、“秋雨梧桐”概括了一年四季、各種場景，以顯示李對楊的思念無時不在、無處不在；以環境凌亂、時間流逝、長夜漫漫、晚景凄涼說明唐明皇時時處處對楊貴妃的苦苦懷戀。

末二句為第四層。“悠悠生死別經年，魂魄不曾來入夢”兩句，既結束上文，以想入非非表明思念之深；又開啟下文，以想入非非生發出道士招魂。

第四部分：把愛由人間寫到天上，人鬼情未了。

【思考】如果說前一段寫的是“昭陽殿里恩愛絕”（皇帝），這一段寫的就是“蓬萊宮中日月長”（貴妃）。尋覓是思念，是牽掛，有點“你在他鄉還好嗎”的味道。詩人為什么要從人間寫到仙境？

“臨邛道士鴻都客”至結束，寫李隆基對楊玉環的思念感動道士，道士尋找到玉環魂魄，已身登仙界的貴妃仍心系塵寰，對李思念不已。詩人采用的是浪漫主義的手法，忽而上天，忽而入地，“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。”后來，在海上虛無縹緲的仙山上找到了楊貴妃，讓她以“玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨”的形象在仙境中再現，殷勤迎接漢家的使者，含情脈脈，托物寄詞，重申前誓，照應唐玄宗對她的思念，進一步深化、渲染“長恨”的主題。詩歌的末尾，用“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”結筆，點明題旨，回應開頭，而且做到“清音有余”，給讀者以聯想、回味的余地。

這一部分也可分為四層：

前四句為第一層：寫道士被李感動，去尋找楊的亡魂，以其想入非非見其思念之深，緊密呼應第三部分之末兩句。

接下來十句為第二層：寫道士尋覓楊的曲折經過。一開始上天入地均未有得，“忽聞海上有仙山”一句生面別開，使情節絕處逢生，波折再起。

再下面十二句為第三層：寫道士歷經波折，終于找到貴妃。“云髻半偏新睡覺”以下所寫楊之步態容貌，是道士眼中見到的景況。

最后二十四句為第四層：寫楊托物寄詞，以表明她對李之感激、思念和忠貞不渝。末句“此恨綿綿無絕期”點題，結束全詩。

人間到天上的愛，將愛寫到極致。如此，才能夠突顯“長恨”。

2.《長恨歌》的主旨是什么？眾說紛紜，較有代表性的有以下三種意見：

（1）諷喻說。即只把唐玄宗當作皇帝寫。認為此詩是借李、楊之情事，諷刺李隆基貪色誤國，以致引發“安史之亂”。告誡最高統治者應引以為戒，免蹈覆轍。至于詩歌后半部分對綿綿長恨的描繪，也不是對李、楊表示同情，更不是歌頌，而是通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱晦而曲折地諷刺他荒淫誤國而終于苦果自嘗。說明作為一個皇帝，愛美人首先要愛江山，失去江山，美人也會失去。愛美人更要愛江山。

（2）愛情說。把唐玄宗當作凡人寫（白居易說過這是人間罕事）。認為此詩的前半部分中，對李、楊荒淫無度、廢棄國事誠然有所諷刺和不滿，但這不是主旨。全詩以大部分篇幅描寫了兩人的愛情遭遇，歌頌了他們之間的愛情。論者還認為，詩中所寫的李、楊愛情，實際上已超越了歷史事實而具有一定的典型意義。作者通過這一愛情悲劇，歌頌了人們對愛情的堅貞和專一，反映出人們對美滿愛情的追求和向往。盡管李、楊身為帝王貴妃，但他們的這種愛情與人民的生活、與人民的感情是一致的。

（3）雙重主題說。即唐玄宗是皇帝也是普通人。認為這首詩一方面對李、楊荒淫無度招致禍亂作了明顯諷刺，另一方面對兩人的愛情悲劇及彼此間的誠摯相思賦予了深切同情，而且更偏重于后者。整首詩，自始至終貫穿著兩重性，貫穿著李、楊身兼愛情悲劇的制造者與承擔者之間的沖突。沖突的體現者主要是兩個人物本身，而沖突的必然結果是人物的長恨。

對這三種說法，你認可哪一種？為什么？

【溫馨提示】請同學們結合導學案后面的助讀資料《風流天子——唐玄宗其人》來理解《長恨歌》的主題。

【教師提示、點撥】

分析《長恨歌》的主題思想，首先必須注意：這是一首敘事詩，敘述的是一個完整的故事。李、楊早先的逸樂和后來的長恨，都是這個故事不可缺少的組成部分。而且，這兩者之間有著內在的邏輯聯系。早先的逸樂是導致后來貴妃喪生、彼此長恨的顯著原因，而長恨則是李、楊荒淫誤國、終于殃及自身的必然結果。所以，任意突出或忽視其中任何一個方面，都將損害故事的完整性，割斷了前后情節的內在邏輯和因果聯系而使這一故事失去它本有的特殊意義，其評論當然也就難以符合作品實際和作者原意。

其次還應注意：這是一出經作者藝術處理過了的愛情悲劇，作為悲劇中的兩個主人公，李、楊具有特殊的雙重身份：一方面，他倆的荒淫逸樂引發了安史之亂，從某種角度上說，也是悲劇的制造者；另一方面，安史之亂的發生使他們死生異處，相見無期，自食其果，因而又是這一悲劇的承受者。評論《長恨歌》的主旨，必須顧及這一點，因為它是我們分析、理解作者對這一悲劇的是非態度和感情傾向的必要前提。

再次，也是最為重要的，是必須注意作者對這一悲劇的是非態度和感情傾向。《長恨歌》是一首敘事詩，但具有濃郁的抒情色彩，在敘述李、楊愛情始末的過程中，作者融進了自己的感情，通過感情的媒介，表現了他對這一悲劇的是非評判。對李、楊之娛樂誤國，作者顯然是意在批評而語含譏諷的，這從“漢皇重色思傾國”、“從此君王不早朝”、“承歡侍宴無閑暇，春從春游夜專夜”、“緩歌慢舞凝絲竹，盡日君王看不足”等語句中可明顯看出。然而，隨著故事情節的發展和悲劇的發生，作者對李、楊的態度也由批評諷刺轉向憐憫同情。這從“君王掩面救不得”、“宛轉蛾眉馬前死”、“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”、“到此躊躇不能去”、“不見玉顏空死處”、“芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂”、“夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠”等大量飽含感情的描述中，可以獲得非常明顯而強烈的感受。

誠然，作為悲劇的承受者，作者對李、楊深抱同情；作為悲劇的制造者，作者對李、楊又有所譴責。但是，作者的譴責自有其立足點，那就是李、楊的任意縱情，不僅貽誤國事、危害社稷，也給他們自身帶來了巨大的不幸，自食苦果，并非為了揭露批判統治者的荒淫腐朽（盡管詩歌在客觀上有此認識作用）。否則，作者何必花費那么多的筆墨著意鋪寫渲染李、楊兩人的綿綿長恨？即使按“諷喻說”論者的說法，這是“通過李隆基晚年失去一切的狼狽景象，隱曲地諷刺”，那么，至少第四部分的整段描寫就大可不必；而作者亦無須在字里行間傾注如此明顯而又深切的同情了！

四、訓練檢測

（要求：三選二）（讓學生先自己獨立完成，然后學生展示，教師糾錯補漏）

1.名句默寫。（設題依據：高考考綱“識記重要古詩文”A級）

回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。

漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲。

2.“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”在全詩中有何藝術效果？（設題依據：高考考綱“鑒賞詩歌的表達技巧”B級）

提示：點名題旨，回應開頭。

3.拓展提高（C級）（設題依據：高考考綱“鑒賞詩歌的思想、內容和表達技巧”）

閱讀下面兩首詩。

兩首詩歌都是讀《長恨歌》后所抒發的感慨，兩首詩的感慨是否一致？為什么？

讀長恨辭

（宋）李靚

蜀道如天夜雨淫，亂鈴聲里倍沾襟。

當時更有軍中死，自是君王不動心。

馬嵬

（清）袁枚

莫唱當年長恨歌，人間亦自有銀河。

石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。

【教師提示】《讀長恨辭》——詩的前兩句是對《長恨歌》中所述的事加以概括，抽取其中的一個片斷：在“蜀道之難難于上青天”的艱難行程中，“霪雨霏霏，連月不開”，李隆基“夜雨聞鈴斷腸聲”，寫成《雨霖鈴曲》以寄恨。這為后面的議論定下了基調。后兩句議論警策，有春秋筆法。詩人同情的不是“宛轉娥眉馬前死”，一妃之死，何足道哉，何必為之鳴不平呢？那“尸骸遍野”、“骨暴沙礫”的陣亡將士們，“精魂何依”？那個昏君李隆基卻根本沒有想到，即使想到，也是一點都不會動心，因為他唯一感到痛心并為之“倍沾襟”的是“三千寵愛在一身”的楊妃。連六軍生死、國家興亡都不過問，只念念不忘“回眸一笑百媚生”的亡妃，如此帝王，何許人也，還用詩人多說嗎？

《馬嵬》——《馬嵬》是乾隆十七年（1752）袁枚赴陜西候補官缺，路過馬嵬驛所作，共4首。袁枚與愛妾分別，遠赴陜西，實屬身不由己，聯想到白居易《長恨歌》所寫李楊情事，認為百姓的生離死別不勝枚舉，李楊二人的生離死別并不值得同情。

五、總結升華

“一篇《長恨》別有情”，如是說法，可見詩人注入了太多的情感，而且這部中國版的《人鬼情未了》不僅凝聚著詩人的感情，也積淀著歷代讀者的美好理想。也許惟其綿綿“長恨”的亙古主題和人們對真情的向往與追求才是人們說不盡《長恨歌》的真正原因！

六、教后反思

1.反復誦讀，加強學生對詩歌的感悟、理解。

當代詩人于堅曾說：“一首詩是一個語言的場。”詩歌的教學尤其要注重朗讀，以讀為本，讓學生在反復朗讀中不斷加深對詩歌感情、意境、內涵的理解。

2.珍視學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，學會“以意逆志，知人論世”。

3.充分發揮學生的主體作用，并注重學生的學習評價。

通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生能在獨立思考的基礎上，懂得與他人交流，取長補短，培養學生的合作精神和協作能力。

4.重視對學生的學習評價，除了教師的評價之外，還讓學生開展相互評價，充分地尊重和保護學生學習的自主性、積極性，讓學生在相互合作中學會賞識他人，學會取長補短，博采眾長，從而不斷地完善自我。

（趙愛霞 曲阜師范大學附中 273165）