創(chuàng)新高中語文閱讀能力與鑒賞水平的探索

語文素養(yǎng)體現(xiàn)在諸多方面，大致可概括為“聽、說、讀、寫”四大方面。不具備閱讀能力，積累的知識(shí)量必然有限，知識(shí)結(jié)構(gòu)也難以完善，因而在聆聽或者與他人交流時(shí)，自然會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意或者模糊不清的現(xiàn)象。此外，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀文本時(shí)難以捕捉到文本的關(guān)鍵詞、核心句，閱讀流于形式而效率不高。寫作與閱讀相輔相成，互為因果。閱讀能力不佳，寫作過程必然事倍功半。因此，無論是從何種角度分析，閱讀都是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之石。

一、氛圍營造

教學(xué)氛圍是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，構(gòu)建輕松、和諧、愉悅的教學(xué)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。活潑的教學(xué)氛圍如何營造？其一，教師因素。現(xiàn)代教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、角色，發(fā)揮設(shè)計(jì)、規(guī)劃、組織、引導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，語文教學(xué)不能采取“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)方法，應(yīng)盡量讓學(xué)生彰顯個(gè)性、表達(dá)自我。作為引導(dǎo)者的教師，要時(shí)刻釋放出語文的魅力所在。教師的言行舉止、神態(tài)表情均體現(xiàn)出語文素養(yǎng)、人文情懷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而富于激情、力量的教學(xué)方式，自然能起到良好的推動(dòng)作用。其二，學(xué)生因素。高中階段，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力日漸加大；另一方面，青春期的學(xué)生心態(tài)不夠成熟、穩(wěn)定，情緒起伏較大。因此，教師需要多與學(xué)生交流，最好與學(xué)生做朋友，從而形成“親其師而信其道”的積極狀態(tài)。

二、教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教學(xué)活動(dòng)具有不容忽視的積極作用。生動(dòng)而形象的教學(xué)情境，能夠激學(xué)生對新知的求知欲望，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，具有“未成曲調(diào)先有情”的成效，有利于課堂教學(xué)有序順利的進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還需要遵循時(shí)效性原則，力求在最短的時(shí)間內(nèi)叩開學(xué)生的興趣大門，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的欲望，確保學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者借助多媒體技術(shù)，以視頻播放的形式，為學(xué)生展示了荷塘的美麗、柔婉、神奇。待學(xué)生有了一定的“感覺”之后，筆者再以講故事的口吻，向?qū)W生介紹了文本作者的寫作背景及時(shí)代環(huán)境，幫助學(xué)生對創(chuàng)作背景有所了解。視覺感官加上聽覺引發(fā)的想象之后，學(xué)生能較為輕松地進(jìn)入筆者構(gòu)建的情境之中，進(jìn)而激發(fā)出閱讀的欲望。

三、教學(xué)主題

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)內(nèi)容即是教學(xué)主題。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排要以學(xué)生服務(wù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞學(xué)生，結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。然而，課堂教學(xué)畢竟只有四十五分鐘，教學(xué)時(shí)間寶貴而短暫，要想在有限的時(shí)間里面面俱到地講授全部的教學(xué)內(nèi)容，并保證學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地消化和理解，存在傳授與接收的“斷層”或者說“銜接”問題。因此，需要合理定位和取舍教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和選取要嚴(yán)格緊密結(jié)合新課程教學(xué)改革下的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容要包含有知識(shí)、技能目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)，尋找與這些目標(biāo)相契合的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提高。另外，為了避免學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象發(fā)生，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)連續(xù)性。把握文章的中心結(jié)構(gòu)，按照文章的線索將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體，確保教學(xué)內(nèi)容的完整性、全面性。

四、審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是創(chuàng)新高中語文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生語文鑒賞水平的重要途徑。與小學(xué)、中學(xué)階段相比較，高中語文的閱讀教學(xué)，除了進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識(shí)，錘煉學(xué)生的技巧技能之外，還旨在通過審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生將語文拓展到文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域，并在其中升華思想、情感。“美”對人有原始而強(qiáng)勁的吸引力，是人的樸實(shí)追求。高中學(xué)生生活閱歷不足，難以直接感知、觸碰、辨析“美”。因此，通過閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對“美”的感知能力和標(biāo)準(zhǔn)。比如說，在毛澤東《沁園春·長沙》一詞的教學(xué)中，教師挖掘詞中作者所蘊(yùn)藏的情感思想，以情感帶入為線索，向?qū)W生講述作者對國家命運(yùn)的感慨，以及以天下為己任、改造舊中國的豪情壯志。以此提高學(xué)生對愛國熱情、愛國節(jié)操的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)愛國情感的豪情美。

高中語文教材所選用的篇章，都是經(jīng)過教育專家的細(xì)致甄別、層層篩選的名篇佳作。這些作品，無論是結(jié)構(gòu)的合理性，邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，內(nèi)容的豐富性乃至文字的精美性，都具有值得借鑒、模仿、學(xué)習(xí)的地方。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平，應(yīng)注重在教學(xué)中聯(lián)系歷史知識(shí)，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史狀況有所了解，從而為閱讀做好鋪墊。

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（尚國棟 甘肅省張掖市第二中學(xué) 734000）