作文素材的有效積累探究

有一次，請學生作審題訓練，問他們最痛苦的是什么？他們說：“最糾結的是沒有材料或找不到最能證明觀點的材料。”

筆者一臉訝異，“你們平時不是一直在閱讀，也一直在做摘抄、寫感悟，怎么就沒有材料了呢？”學生接下來的回答，更讓筆者哭笑不得，“我們積累的材料都用不上，我們也很痛苦。”我反問道：“那你們積累的材料，都是什么方面的，為什么總是與老師出的題目擦肩而過呢……”

通過這件事，筆者意識到，學生現(xiàn)在的問題，不是不閱讀，不是沒積累，不是不勤奮，問題在于，他們做的是形式化閱讀、應付式積累、低效率勤奮。而要解決這一問題，還必須在作文素材如何有效積累上狠下功夫。

一、教師層面

（一）學霸引導、分組分工

2016年高考，北京二十中的杜美欣以144分的高分摘得北京高考語文單科狀元桂冠。在她的經(jīng)驗談中，她指出：“要學好語文，就要先熱愛語文，因為你只有愛她，她才會給你回報……”

在學霸經(jīng)驗的引導下，同學們對于語文、對于語文素材的有效積累，有了更進一步的認識。在這樣的前提下，我提出我們可以在素材有效積累方面做一些探究，但需要同學們的積極參與。在課代表的協(xié)助下，我們以自愿為原則，成立了“作文素材的有效積累研究社”，把參與的同學分成七個小組，并確定好每個小組的組長。然后在組長的帶領下，每個組都要拿出至少三個素材積累的類型，如：人物類、地名類、書籍類等，老師審查通過后，各小組搜集材料，認真準備，然后做好PPT，在課上匯報講解。

（二）親身示范、規(guī)范要求

高三的時間非常珍貴，為了防止有些同學在講解時偏離方向，筆者在學生作積累之前先給他們作了一個示范，并對同學們的PPT提出一些要求。筆者給同學們示范了一個“關鍵詞”素材的積累方法。積累維度是：關鍵詞、與之相關的名句、可以設置的觀點、相關材料、相近概念等等。

在此基礎上，提出相關要求：提前給老師審查、控制好時間、PPT背景淡雅、字號盡量大一點等等。

（三）預設主題、改進形式

在小組成員共同努力下，我們預設的主題有：

人物介紹：錢穆、季羨林、陳忠實、楊絳、黃賓虹、施今墨、葛川、彭于晏等；

地名介紹：開普敦、周莊、蘇州、同里、西安等；

書籍、文章介紹：《菜根譚》、《小窗幽記》、《圍爐夜話》、《白說》等；

詩歌介紹：泰戈爾、顧城、海子、雪萊、卞之琳、徐志摩等；

傳統(tǒng)介紹：京劇、昆曲、剪紙、糖畫、藍印花布等；

音樂介紹：代表人物、典型技法、著名作品等；

繪畫介紹：代表人物、典型技法、著名畫作等。

（四）競爭評選、表揚鼓勵

為了激發(fā)學生參與的積極性，更為了能讓學生發(fā)揮更大的主觀能動性，更好地激發(fā)他們的聰明才智，既讓小組成員，也讓全班同學能夠有更多的收獲和啟發(fā)，我們準備在學期末，評選出“素材積累展示最優(yōu)小組”，給予物質和精神獎勵。

二、學生層面

（一）博“覽”

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”如今，對于一直過著兩點一線式的學生，尤其是高三的學生來說，我們學習的有效途徑，當然是閱讀。北京二十中的杜美欣說：“閱讀不僅僅是在書本上，有時素材的積累更傾向于碎片化，高三時，可以利用網(wǎng)絡資源進行大量的素材積累，比如微信公眾號的‘央廣新聞、‘人民日報評論、‘環(huán)球人物周刊等，都有大量的好例子、好文章值得積累，我后期的作文素材和一些觀點也大多來自人民日報的評論員文章，這些文章給了筆者很大的啟示。”因此，我也要求學生閱讀一定要廣泛，報刊雜志要讀、名家散文要讀、名著小說要讀、邏輯推理要讀、哲學歷史要讀……

（二）多“思”

“學而不思則罔”，閱讀的過程中，一定要有自己的思考痕跡，做好圈點勾畫，適時地提取、概括，寫點旁批或感悟。如：有學生在讀了付秀宏的《蘆葦花》之后，不僅在文中圈點勾畫，而且還做了摘抄：“蘆葦心虛，無一點渣滓；蘆葦花愛無邊，無一絲欠缺”；寫了感悟：“蒹葭蒼蒼，當微風輕拂過綿軟如絮的蘆葦花時，一種恍若新生的感覺在絲絲潤滑中搖醒了蘆葦濕潤的夢。那個夢，雖空靈但厚重，那是因為不論何時何地，蘆葦都用它空曠得如一片天的心靈去慢慢沉淀，待到風吹來，便將它那深得似一片海的花撒向各處，無邊無際。做人亦如此。懷抱一顆曠達的心靈，醞釀一個厚積薄發(fā)的夢境，播撒一段無邊無際的旅程。”

（三）善“理”

善理，就是善于歸納、整理。要求學生要有多維度的整理。如：除了要按照人物、地名、書籍、詩歌、傳統(tǒng)、音樂、繪畫等方向的整理外，還要善于把同一主題的材料放在一塊，如：創(chuàng)新主題的、智慧主題的、理想主題的、堅守主題的、童心主題的等等。目的，就是能讓學生在反復整理中，熟悉材料，多角度分析材料，能讓學生在作文時，碰到一類主題時，能快速想到大量的材料，解決材料貧乏或缺少的問題。

（四）勤“寫”

我們素材積累的最終目的是應用于寫作，因此，也只有在寫作中才能更好地體現(xiàn)其價值，也才能反過來更進一步促進學生的有效積累。在緊張的高三階段，我們可以把片斷練習和完篇訓練結合起來，如果時間不允許的話，我們可以多進行一些片段訓練。如：

人物：黃賓虹

觀點：獨開水道也風流

片段：“倒著走便倒著走，獨開水道也風流。”看著屏幕中花白胡須的黃賓虹，倏地想起了這樣一句話。迷蒙之中，看得，西子湖畔，一張?zhí)僖危槐丬恢P，一點墨色，揮灑于紙間，不管門外絢麗的油彩，只醉心于黑白之間。

站在藝術潮流的對立面，就這樣走上了一條孤獨、寂寞的道路。注重傳統(tǒng)繪畫，醉心于實與虛、黑與白之間，以自己對藝術的一顆赤子之心，建造起自己的繪畫世界。紀伯倫說：一粒珍珠是圍繞著一粒沙子建造起來的廟宇。黃賓虹的藝術，是圍繞著別人的不屑、生命的漂泊、無限的痛苦建造起來的。在現(xiàn)代藝術流行的時代，他堅持走著傳統(tǒng)之道。

你永遠行走在沙岸上，在沙與沫之間呢，海浪沖刷你的腳印，風也會把泡沫吹走，但沙岸與海洋永遠都在。你的水道永遠都在。

（龔海燕 江蘇省海門中學 226100）