淺談職業高中數學教學中差生的轉化

摘 要：職中生的素質和基礎是學校教育教學停滯不前的影響因素，尤其是對數學教學課，更是困難重重。數學教學的當務之急是做好數學課差生的轉化工作。

關鍵詞：職業高中；數學教學；轉化中職學生的文化課基礎差，尤其害怕學數學，從“怕”學到“厭”學，最后變成數學的“差生”。如何扭轉差生，一直是中職數學教師突破的難題。通過二十幾年來的教學經驗，筆者認為大部分“差生”對學習產生逆反情緒，是在學習過程中逐漸形成的，也是后天因素造成的。下面對后天形成的差生問題淺談自己的看法。

一、差生形成的后天因素

差生并非生來就差，其成因是多方面的，教師必須分析每個差生的實際情況，制訂相關的措施，做到對癥下藥。

1.基本概念、定理不清

學生看不懂數學語言表達的概念、公式、定理，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。

2.閱讀能力差

學生不會閱讀教材，不會預習課本，不會歸納總結。對課本內容敘述的問題不感興趣，找不出重難點，不會去深鉆細研，閱讀被動。

3.缺乏學習意識

很多學生認為學點專業知識就滿足了，在思想上對數學學習不重視，馬虎應付。

總之，部分職中生缺乏獨立性，自信心不足，目標不明確，不能主動自主地學習，嚴重阻礙了他們學習上的進步。因此教師注重差生的轉化工作，提高學生的數學素養。

二、轉化差生的重要環節

1.重視數學興趣的培養

（1）加強教學的直觀性

數學是一門抽象的學科，部分學生不能正確理解數學的重要性及應用。因此，教師在教學時，要把“抽象”思維轉換成學生的生活體驗。同時，加強直觀教學，吸引差生的注意力，培養學生學習數學的興趣。

（2）強化教學語言的藝術性

在課堂教學中，教師要時刻關注學生的學習狀態，積極調動學生的學習興趣，尤其是要重視差生的興趣。他們在課堂上容易開小差，精神不集中。數學教師要運用藝術性的語言來調動課堂氛圍，有效引導學生參與教學，讓學生對數學課堂教學感興趣。只有這樣，課堂教學才能順利完成。

（3）注重情感教育

差生在以往的學習過程中，已經習慣了各科教師的“冷嘲熱諷”，升入職中以后，對教師充滿了“敵意”，所以教師要加大感情投資，拉近師生之間的心理距離，走進學生的心靈。當學生認可教師的信任時，他們也會對教師執教的課產生興趣，進而身心愉快、聚精會神地投入到學習中去，這種由差轉優的轉變是不言而喻的。

2.培養學生自主學習的良好習慣

有些差生每天埋頭用功，作業也不拖拉，甚至比別人做的題還要多，可是學習效果不佳，究其原因是學習方法不當造成的。教師要根據實際情況指導他們，改進學習方法。如有的學生只會做一些簡單題，遇到較難的問題，自己就慌神了，然后抄襲別人的作業，長期下去，對數學概念模糊不清；還有的學生解題時不動腦思考，更談不上舉一反三。所以，教師要培養學生養成自主學習的習慣，改進他們的學習方法。

3.注意作業的難易程度

教師要堅持循序漸進的原則，從最簡單的著手，本著少而精的原則，督促他們認真完成布置的作業，努力提高他們的學習能力。同時，對于有進步的差生，教師要在全班表揚鼓勵，善于發現他們的閃光點。

4.注重培養學生的閱讀能力

教師要帶領學生慢慢進入數學閱讀模式。一方面，先記憶重要概念、原理、公式，比賽書寫速度；另一方面，大聲閱讀教材，閱讀時可以使用紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利閱讀；最后，從課文中概括歸納知識要點，如解題格式、證明思想，或舉一些反例、變式來加深對知識的理解。學生討論心得，以便以后復習鞏固。

5.培養差生的自信心和自尊心

“跳一跳，摘桃子”，教師首先要有針對性地出一些較容易的題目，培養他們的信心，讓他們漸入佳境，意識到自己的成功。考試前，教師可以個別輔導，對差生提出明確、具體的要求，對知識的薄弱點進行耐心細致地輔導，嚴格要求，督促他們認真學習，順利通過考試。每一次考試完畢，教師要求學生總結，分析考卷，爭取下一次更大的進步。差生在學習過程中，逐步形成學習意識，培養了他們的自信心和自尊心。

教師要正確引導差生，消除他們身上的惰性，避免他們將這種惰性帶到學習生活中。所以，教師要引導差生扎扎實實地學習，在重拾基礎知識的同時，引導學生對數學學習產生興趣。只要教師多關注、多引導、多督促，再加上學生自身的努力，差生一定會取得進步，做到真正意義上的全面發展。

作者簡介：張麗梅（1973— ），女，山西介休人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中職數學教學。