加油，我的“微革命”

陳蕾

所謂“微革命”，它是自我的革命，是在微小之處發生的改變或變革，而且“微革命不是把我們自己的火種播在別人的心田，而是守住我們內心的火種，播在我們的心田。”身為一名普通的高中政治老師，我邊讀邊思考著作為獨立個體的自我，如何去追求乃至達成自己的目標。

耐心地堅持做有意義的“小事”

“微革命”里要做的大都是“小事”，但能把有意義的“小事”耐心且堅定地做下去，就是可能成為一件了不起的“大事”。45分鐘的課堂，想要一下子實現完全的變革，難度很大，但我可以做的是改變其中的5-10分鐘。高一政治課里，我常常都會在每節課里選取一個點，用這短短的時間來拓展與學生未來發展相關的內容：在《樹立正確的消費觀》里，我和孩子們從綠色消費談起，思考日常生活中怎樣才能真正做到節能環保；在《企業的經營》里，我們從優秀的企業家身上學到的不僅是企業的戰略、管理、創新與誠信，還有企業文化、工匠精神；在《經濟全球化》里，我們弄懂國與國交易過程中絕對優勢與比較優勢，從而反觀自身的優劣勢所在……有了這樣的時光，我與孩子們就可能在課堂旅程收獲不一樣的風景！

張老師在書中提出了15條“微革命”，其中有兩條是：“第六，堅持每天閱讀，并與親友分享閱讀心得”；“第十二，堅持每天至少寫兩百字”。對這兩條特別有感觸，是因為四年前，我就是每天上課、看書、整理自己的課堂實錄、寫點教育故事。但這樣的日子“好景不長”，堅持了大約一年，我開始寫得越來越少了。所以，這一次，再讀“微革命15條”，能否更耐心地堅持做一件“小事”，成了我想要挑戰自己的事。雖然今年我在高三，雖然我也有好多其他的工作，但我想從寫作開始重新出發，回到我的“微革命”。于是，我和朋友組建了“寫作挑戰100天”的微信群，堅持每天寫200字以上。有意思的是，12天過去了，我一共寫了10311字，我的閱讀更多了，思考更深入了，對敘述故事的表達更有自己的要求了。而我的朋友有被我成功“勾引”參與寫作的，也有被我的故事打動的，還有更多的是引起共鳴的。這是我不曾料想的結果，這或許就像張老師在文章提到的“一個人耐心地堅持做自己認定的有意義的事情，哪怕這件事極其微小，耐心地堅持也能讓它形成某種氣候，形成某種因其個人堅守而產生的風氣，這種風氣可能成為很多人的參照。”當然，我的寫作挑戰才剛剛起步，希望堅持到100天、200天、365天時，我再來歷數其間經歷的美好！

追尋“大問題”教學，做學習的“飛翔者”

張老師在書中是這樣描述的：“大問題”，指的是學科和學科教學的核心問題與基本問題。“大問題”教學追求的是智慧型的學習，因而在這樣的課堂里就需要更多的合作探究、自主生成。它的核心是針對人的發展。在這種課堂上，學生有自主規劃、自由想象、自我探尋的權利，我們把這種學習稱為“飛翔者”的學習。

這個概念，張老師在2013年的每次見面中就反復和我說過。但上學期開課的時候，我對“大問題”的概念依然是不清晰的。評課時，文芳老師和李華老師就提出，可以把“學校改名”這件事作為本課的“大問題”來展開教學。寫到這兒，我似乎明白了。“大問題”教學主要是引導學生走向高端學習，是要培養學生具有獨立的、獨特的思維方式和思維品格。我一開始設計的活動——“我為福州市政府點贊”，在某種意義上就封閉了答案，當然也就無法引領學生培養那種開放的、多元的、探索未知的學習意識。在這樣的課堂里，教師往往站在學生的后面，鼓勵、支持和保障學生，激發學生自己的“再創造”，讓學習真正發生。

其實，今天不僅要讓學生成為飛翔者，我自己也應該努力成為學習的“飛翔者”。我的導師們常常與我對話，而對話的過程中，他們會不斷拋出新問題，引發我的新思考，讓我在前行的過程中不斷厘清自己的想法與做法，朝著正確的方向繼續努力。

尋找共同體，成為彼此的“湖面”與“天鵝”

張老師在書中這樣描述“共同體”——這樣的活動，是平等分享的、彼此敞開的，然后在這樣一種分享過程中，既是去追慕偉大事物的魅力，又是在追慕過程中去發現偉大的事物。在任何一個思想的共同體、精神的共同體中，我們彼此都是對方的清澈湖面，彼此都希望能夠成為在湖面上映出倒影的那只天鵝。

在我成長路的路上，一直都幸運地與這樣美好的共同體相伴著。從兒時的玩伴，到與福州“1+1讀書俱樂部”的相遇，曾經加入的1+1優培寫作計劃，再到今天的名師工作室……每一個共同體都讓我發現自己嶄新的一面，都帶來令人欣喜的成長。有時候，一個人的堅持太容易放棄，因為周遭的“墻”太堅硬；但一群人的堅持會帶給你更多前行的力量，即便你沒有堅持到最后，只要心不變，依然會在某一天重新遇見。

加油，我的“微革命”！從自己可以改變的地方開始，耐心地堅持著！

（作者單位：福建福州金山中學）

責任編輯 黃佳銳

實習生 謝 欣