跨學科研究生創新能力培養與學術平臺構建研究

馬瑾,李兆福

（沈陽工業大學，沈陽 110023）

跨學科研究生創新能力培養與學術平臺構建研究

馬瑾,李兆福

（沈陽工業大學，沈陽 110023）

基于多學科的相互交叉及融合的跨學科研究生培養，突破了原有單一學科專業人才培養模式，構成了跨學科研究生教育的核心。創新能力要以創新的思維方式或創新的研究方法為基準，跨學科教育；搭建學術平臺，營造學術氛圍；建立研究團隊，強化合作指導，更利于研究生創新能力的培養，綜合素質的提升。

跨學科；創新能力；學術平臺

隨著研究生教育的發展及科學技術的多學科相互交叉、相互滲透以及系統化、整體化的綜合發展，如何培養具有廣博的知識、強烈的創新意識、良好的綜合素質的復合型、創新型人才已成為研究生教育改革的核心問題及關鍵點。但由于一直以來學科設置的專業面較窄，專業分工過細，使得傳統意義上的學科體系和單一學科培養模式已經無法滿足社會對人才的需求所呈現出的多樣化以及復合化，特別是創新人才的要求。因此，通過跨學科教育，借助于多學科知識的滲透，培養具有知識交叉與融合的高層次創新人才人，已成為研究生教育改革的必然選擇。

一、跨學科研究生培養的內涵解析

Interdiseiplinary，意為跨學科（或跨科學）、交叉學科。最早出現于本世紀20年代中期西方文獻中。廣義的跨學科（Interdiseiplinary)包含三層意義；(1)“跨學科”，指打破學科界線、進行涉及兩門或兩門以上學科的科研或教育活動；……