高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題研究

李 龍

高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題研究

李 龍

以大體育課程觀為視角，通過對高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題的分析，指出應對策略。研究認為，體育課程內容不豐富、體育活動管理不規范、體育鍛煉空間受限制等問題制約了高校體育課堂教學與課外體育活動銜接。學生身心健康發展是引領體育課堂教學與課外體育活動銜接的重要措施。

高校；體育課堂教學；課外體育活動；銜接機制

在當前全面深化體育課程改革的背景下，加強高校體育課堂教學與課外體育活動銜接，既是貫徹和落實《教育部等部門關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》［1］的體現，也是實施體育課堂教學與課外體育活動一體化陽光體育運動方案的有力舉措。2016年4月，《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》［2］中指出：“促進學生身心健康、體魄強健，要堅持課堂教學與課外活動相銜接，既要保證課堂時間，還要強化課外練習和科學鍛煉指導，確保學生每天鍛煉一小時”。不僅如此，《全國普通高等學校體育課程指導綱要》［3］也提出：為實現體育課程目標，應使體育教學與課外、校內外的體育活動有機結合。進入21世紀以來，我國高校體育教育發生了深刻變化，大學生體質不斷下降的嚴峻現實迫切要求高校體育要樹立“大體育課程觀”，把體育課堂教學與課外體育活動作為一個有機整體來予以發展，形成課內外緊密聯系的課程結構，以此來擴大學生體育鍛煉空間，豐富體育活動內容，提升體育實踐能力。因此，有必要對高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題展開研究。

1 高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題及影響

伊根（Egan，K.）認為：在當代，課程的重要性已遠遠超越了教學方法的重要性［4］。這為分析和解決高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題提供了思想框架與行動方案。長期以來，我國大學生體育活動時間不能有效保證，其主要原因之一就是體育課堂教學與課外體育活動銜接不緊密，突出表現為課外體育活動內容與課堂教學脫節、開展形式多樣以及鍛煉空間不足等方面，這不僅挫傷了大學生體育鍛煉的積極性，而且還不利于他們終身體育習慣的養成。

1.1 體育課程內容不豐富

現階段，我國高校體育課堂教學與課外體育活動內容銜接不緊密，突出表現3個方面：1）課堂教學與課外活動內容缺乏完整性。以學期為教學單元所開設的體育教學內容，不能有效延伸到課外體育活動，體育課內教學內容和課外體育活動內容的關聯性不強、互補性不夠，不能實現有效對接，影響學生參與體育鍛煉的積極性。2）課內外體育活動內容缺乏系統性。大部分高校只在大一、大二開設體育必修課和選項課，常見的“5項素質+三大球式的普修課內容”，只有為數較少的高校在大三、大四以課外俱樂部形式組織開設體育活動課，并且課外體育活動開展主要以學生體育單項協會開展為主，輻射學生面有限［5］。3）課內外體育活動內容不夠豐富。一般情況下，大學一年級體育教學內容是男生太極拳、初級長拳等，女生是初級劍、健美操等，這為必修課，但是這些課程內容所涉及運動項目少。而課外體育活動項目由于缺乏組織管理和有效拓展，并且受場地限制，造成開展項目不多，不能夠滿足大學生多元化的體育鍛煉需要。

1.2 體育活動管理不規范

高校體育課堂教學與課外體育活動在管理上缺乏規范性，體現在課內外管理不能有效組織和協調，造成學生運動秩序混亂，鍛煉環境不佳，活動開展水平不高，影響學生參與體育鍛煉活動的積極性。在體育課堂教學之外的時間和空間里，學生體育組織、校團委組織管理的體育社團活動盡管形式多樣，但內容與課堂體育教學內容存在脫節，活動現場缺少教師組織管理和指導，課外體育活動的規范性和組織管理效果普遍不佳［6］。另外，還有少數學生組織校外社會人員開展單項體育活動，以足球、籃球、滑板、溜冰、單車、街舞等項目居多，此類課外體育活動形式雖然多樣化，但在組織形式上卻缺乏科學有效管理，容易誘發各類突發事故，例如：球類比賽中出現肆意謾罵、打架斗毆等現象。另外，由于課外體育活動管理松散，參與人員多、工作量大，出現學生在校園人行道路或機動車道上溜冰、踢足球等現象，風險巨大。須建立有校領導和相關職能部門共同參與的課外體育活動管理網絡，如果分工不明確、組織不得力、配合不到位，就很難保證課外體育活動的管理效能。

1.3 體育鍛煉空間受限制

當前，我國高校體育場域銜接不夠緊密，課堂時段主管教學部門會協調解決教學場地資源，確保教學任務順利進行。當代大學生體育鍛煉興趣廣泛，男生喜歡體育比賽的對抗和刺激性，常開展的運動項目有籃球、足球、排球、跑步、羽毛球、乒乓球、輪滑等；女生喜歡通過運動改善體型，提高個人外貌魅力，常開展的運動項目有乒乓球、跑步、羽毛球、啦啦操等。這些項目的開展需要硬件上有合適的運動場地、器材予以支持，還需要在軟件上提供必要的技術指導后勤保障。而現實中，部分高校課外體育活動中，因部分場地資源面向社會公眾有償開放，學生想復習體育課堂內容或者參與體育鍛煉只能選擇有償使用或者條件較差的體育場地，或改變鍛煉活動內容、形式，因此學生的體育活動空間被無形的壓縮或者減少，挫傷了他們課余體育鍛煉、活動的積極性和主動性［7］。此外，部分高校因為只有田徑場、室外籃球場、乒乓球場等常規體育鍛煉設施，體育活動的空間狹窄，加之有些設施、場地年久失修，難以保障基本體育課堂教學和學生課外體育鍛煉所需，不利于學生終身體育鍛煉習慣的養成。

2 高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題的成因分析

高校體育課堂教學與課外體育活動同等重要。長期以來，部分高校體育管理者受傳統觀念束縛，總是把課外體育活動狹隘的定位成課堂之外學生隨意性的體育活動，沒有上升到與體育課堂同等地位予以重視。按照《新編高校體育教學指導大綱》要求，解決好體育課堂教學與課外體育活動的銜接問題，是深化體育課程改革的應有之義。

2.1 大學生體育實踐能力培養重視不夠

近年來，部分高校體育教學和課外體育活動“重形式、弱實踐”現象依然存在。雖然大部分高校不同程度創新了課外體育活動開展模式，但學生的體育實踐能力并未得到有效提升。其原因在于學生體驗不到體育真正帶給自己的快樂，體育課程是必修課，帶有強制性，學生必須接受。部分高校為完成體育教學任務，弱化培養學生課堂內外的體育實踐能力，學生上體育課主要是為了拿考勤分，表現出應付的學習態度，更難說提高身體素質，培養終身體育技能［8］。雖然大部分高校重視體育工作，關心學生的身心健康，大力支持與倡導豐富校園體育文化生活，但是更多停留在形式層面，體育實踐內容相對缺乏。例如，體育課堂內學習掌握的運動技能，課余時間缺乏有實踐的環境和條件保障，學生愿意參與體育鍛煉的動力不足，自發組織和開展體育活動的能力不強，這與國家倡導高校培養學生終身體育技能的目標相距甚遠。

2.2 大學生體育鍛煉興趣未得到有效激發

興趣是最好的老師，大學生體育鍛煉興趣的激發需要有與之相適應的內容和組織方式。然而，目前我國部分高校體育活動內容不豐富，開展形式過于死板，難以充分調動大學生體育鍛煉興趣。例如：大學一、二年級每周只有2學時體育課，每學期開課12周左右，共計24～28學時，如此少的時間掌握一項體育技能有一定難度。加之被要求在規定時間完成教學任務，教師只能減少教學內容、縮短學生課堂練習時間，降低考核標準，由此導致學生鍛煉效果不佳，缺乏體育活動的主動性和積極性［9］。在大學生體質未明顯好轉的背景下，高校要全面倡導大學生樹立終身體育價值觀，并且通過不斷豐富體育課內外活動內容，創新體育活動開展形式等手段，進一步激發學生鍛煉興趣，滿足他們健身減肥、增強體質、塑造形體、愉悅身心等目的。

2.3 課內外體育活動體育組織管理效率低下

對課外體育活動發揮了很好的推動和促進作用的主要是單項俱樂部或學生自發成立的單項體育協會等另類高校體育組織，它們是在體育院（系）或校團委的直接管理下開展課外體育活動。這些體育組織對課外體育活動開展起到了較好的促進作用，但也暴露出管理無序，缺少專業教師進行運動技術指導、服務不到位等問題，原因在于多頭管理、權責不清、任務不明。學校各級團委老師只在活動組織、策劃、隸屬關系上統籌管理，對于整個體育活動如何開展參與較少，具體由各級學生會干部策劃實施。而學校體育教學部門更多的是強調體育課堂內的組織與管理，對于課外體育活動的宏觀管理相對不足，為體育社團和各項目協會提供的技術、服務較少，更缺乏深入到學生課外體育活動現場給予必要的指導。由此造成體育課內外組織管理出現“盲區”，“都要管”、“都不管”的現象時有發生，大學生課內外體育活動的有序性就難以得到保證。

3 高校體育課堂教學與課外體育活動銜接問題的應對策略

我國高校體育課堂教學與課外體育活動出現“兩張皮”現象，造成課內外脫節，不利于學生體育鍛煉的開展。雖然部分高校在體育課堂內外一體化推進方面進行了一些嘗試，但收效甚微。高校體育課堂教學與課外體育活動銜接是一項系統工程，它要求高校相關部門做好頂層設計，既要相互配合、協同推進，還要有具體實施方案和保障機制。

3.1 加強體育課堂教學與課外體育活動銜接的頂層設計

高校應積極采取措施，加快制定和完善以 “大學生終身體育”為引領的制度頂層設計，把促進學生身心健康發展作為指導思想，推動課外體育活動成為體育課堂教學的延伸和補充［10］，摒棄大學傳統體育教育固有思維，創新理念，以學生運動興趣、體質發展、身心健康等為核心內容構建體育課內外一體化發展目標體系。不斷改進評價方式，使定性評價與定量評價，過程評價與終結評價相結合，突出對學生體質健康的評價。鼓勵各高校結合地域特點，大力創新和開展民族傳統體育項目以及地方特色體育項目，讓學生體育鍛煉有更多選擇。通過整合和開發現有課程資源、場地資源、師資資源，健全組織架構，完善組織管理網絡，為學生課內外體育活動開展創造有利條件。

積極落實體育課堂教學與課外體育活動銜接的主客體責任。高校體育院（系）、體育社團、校團委、運動俱樂部等部門，要明晰責任、具體分工和協同推進，確保體育課堂教學與課外體育活動銜接有條不紊。體育院（系）要以體育教學為中心任務，深化體育課程改革，創新課堂形式，組織和管理好學生，讓學生既掌握豐富的體育鍛煉理論知識，又具備參與課外體育活動的實踐能力。學校層面要充分認識到體育課堂教學與課外體育活動銜接的重要性，通過組織協調形成“體育院（系）、體育社團、校團委、單項俱樂部”協同配合推進體育課內外一體化發展。同時，在學生課外體育活動組織和開展過程中，體育院（系）承擔主體責任，既要負責統籌協調學校各職能部門、體育社團、校團委等組織開展內容豐富的體育活動，還要負責具體分工，明確各單位的具體任務，做好責任清晰、任務明確和配合有力。

3.2 落實體育課堂教學與課外體育活動銜接的主要任務

高校體育課堂教學與課外體育活動主要涉及到學校體育院（系）、校團委及下屬的各級學生會以及學校體育運動委員會三個相關部門，各部門承擔相應的工作內容，相互之間要通力合作、密切配合。高校體育院（系）要承擔課堂教學的主體責任，負責體育教學工作的組織、實施和管理，既要組織好課堂教學，包括體育理論與實踐課堂教學，還要宏觀指導學生課外體育活動開展，并給予體育社會團體和單項運動協會必要的技術指導和服務幫助。此外，要按照教育部頒布的《高校體育健康課程大綱》結合自身學校實際，規劃、設計和編寫體育校本教材，充實和豐富體育課程內容，將廣受大學生喜愛的運動項目納入課堂教學和課外活動，并明確課內外體育活動開展的任務分配，尤其是新興運動項目的開展，無論是課內還是課外都要落實具體任務，確保體育活動的有序開展。

同時，還要具體分解體育課堂教學與課外體育活動銜接的主要任務。制定任務清單，將具體任務分解到相關部門，明確任務的目標及完成時間截點，加強對任務完成情況的檢查。高校分管體育工作校領導，要將與體育課內外銜接相關的職能部門主要成員納入“校體育運動委員會”，通過定期舉行會議形式，協調相關部門統一認識、科學規劃、落實責任、具體分工，出臺體育課堂教學與課外體育活動銜接工作的推進措施，明確課堂體育教學和課外體育活動的主體責任，健全組織和管理機構。由學校分管體育工作領導定期召開體育課堂教學與課外體育活動銜接協調會，并制定相關銜接工作細則和要求，協同推進。

3.3 健全體育課堂教學與課外體育活動銜接的保障機制

要真正實現體育課堂教學與課外體育活動有效銜接，需要相關機制來保障。在學校層面明確體育課堂教學與課外體育活動銜接重要性的前提下，要建立監督機制。由校學生會牽頭，在校團委網站開辟專欄，發布體育課堂教學與課外體育活動相關信息。成立由各個院系學生代表組成的 “學生體育工作委員會”，委員會制定相應的評價指標，每年定期對學校體育教學與課外體育活動銜接工作實施合理評價，并將評價結果分等級以書面形式集中反饋到校分管體育工作領導，要求學校針對體育課堂教學與課外體育活動銜接存在的問題及時處理、整改。

此外，各高校要不斷完善體育課堂教學與課外體育活動銜接的經費投入保障機制。由于銜接工作需要相關部門投入大量人力、物力和財力，工作涉及到體育教學、體育管理和體育后勤保障等各個方面，因此必須要有穩定的經費投入來予以保障。由校分管體育工作的領導協調相關部門，組織設立“大學生體育鍛煉”專項資金，制定專項資金管理制度和使用細則，確保體育教學與課外體育活動的銜接工作有序推進。既要形成常態，建立獎勵機制，對每年對體育課堂教學與課外體育活動銜接工作中表顯突出的單位或個人，每年給予榮譽表彰和物質獎勵，還要有專門經費用于維護體育場地設施，保障體育場地及使用器材的安全，為學生體育鍛煉營造良好的鍛煉環境。

［1］國務院辦公廳.關于進一步加強學校體育工作的若干意見［Z］.［2012-10-22］.

［2］國務院辦公廳.關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見［Z］.［2016-5-6］.

［3］教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要［Z］.［2002.8.12］.

［4］楊浩鵬.創新教育理念的體育教學理論研究［J］.黑龍江科學，2016（7）：71-73.

［5］彭小偉.學校體育中層理論研究：從教學理念向教學實踐的貫通［J］.武漢體育學院學報，2016，50（11）：81-86.

［6］張 勤.高校體育課程課內外一體化改革試探［J］.體育文化導刊，2013（1）：104-107.

［7］楊小明，邵 斌，柏慧敏.大學“公共體育專業化”教學改革理論與實踐探索［J］.武漢體育學院學報，2016，50（1）：64-68.

［8］李 斌.基于“頂層設計”的我國體育與健康課程改革構想［J］.武漢體育學院學報，2015，49（3）：81-82.

［9］王水泉，毛振明．“快樂體育論”的源頭［J］.體育與科學，2014，35（2）：45-48.

［10］鄧若鋒.身體練習體驗的體育教學理論框架構建［J］.體育學刊，2016，23（1）：112-119.

Connection between Physical Education Class Teaching and Extracurricular Sports Activities in Universities

LI Long

From the perspective of the large physical education curriculum view， this paper analyzed the connection between physical education class teaching and extracurricular sports activities in Colleges and universities，and put forward the countermeasures.The results showed that there were several problems restricted the connection， such as not rich in sports curriculum content， non-standard sports activities management and restricted physical exercise space.The development of students'physical and mental health was an important measure to lead the PE classroom teaching to link up with the extracurricular sports activities.

universities and colleges； physical education class teaching； extracurricular sports activities；combination mechanism

G807.4

A

1003-983X（2017）07-0639-03

2017-02-21

2014年長沙理工大學教學改革研究項目（JG1450）

李 龍（1980-），男，陜西漢中人，博士，副教授，研究方向：體育倫理、全民健身與體育產業.

長沙理工大學體育學院，湖南 長沙，410114 Physical Education Department of Changsha University of science and Technology，Changsha 410114， China