傳媒類專業模塊化課程體系建設方法探究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業技術學院 新聞與傳播學院，長沙 410100)

傳媒類專業模塊化課程體系建設方法探究

周 蜜

(湖南大眾傳媒職業技術學院 新聞與傳播學院，長沙 410100)

我國高等教育在吸收國外先進教學理念的同時，深入分析了國內高等教學的實際，總結出一套“寬基礎、活模塊”的教育模式。本文即以高等教育傳媒類專業為例，探討了模塊式課程體系建設的方法。

傳媒類專業；模塊化課程體系；構建途徑

模塊化教學側重于模塊課程體系建設，該教學理論注重教學內容的整體融合，強化對學生能力的培養。模塊化教學理論下，教學目標更為明確，教學方法也更加靈活多樣。

1 模塊化課程體系設計

1.1 模塊化理論

模塊化理論在西方國家有比較成熟的理論體系，并在教學中取得了較好的教學效果。我國引入模塊化理論可以追溯到20世紀90年代，起初模塊化理論主要在企業的生產管理中得到應用，后被教育專家推廣到教育教學領域。對于模塊化理論的認識并不統一，有的學者認為模塊化理論的教學模式下，每一個模塊單元是相互獨立的，而有的學者認為模塊化理論并沒有將知識體系分割，只不過是將知識體系細化，并按照特定的主題分為若干個教學模塊，遵循知識內容之間的關聯性將若干個教學模塊銜接起來。傳統教學模式下注重的是理論知識的傳授，而模塊教學則強調理論與實踐相結合，既安排了理論教學模塊，同時又兼具實踐模塊。模塊理論教學的應用是對傳統教學模式的突破，并極大改善了教學效果。在模塊教學模式下培養出的學生綜合素質得到明顯的改善，我國高等教育院校應主動引進模塊教學理念，并在教學中大力推廣。當然在高等院校應用該教學模式時，要緊密結合本院校的教學實際與教學特色。高等院校可以成立模塊理論教學專家委員會，深入研究該理論，更好地落實模塊理論教學，建設科學合理的模塊課程體系。

1.2 模塊化課程體系設計

構建模塊化課程體系應堅持以提高學生綜合素質為核心，在培養學生專業能力的同時，還要引導學生將專業能力在實踐中得到應用。因此在構建模塊化課程體系時，首先要明確課程導向。通常高等教學的模塊課程體系設置包括確定模塊課程的指導思想，明確模塊課程專業培養的具體內容，最后將教學內容與就業趨勢緊密結合。模塊課程體系在規定好宏觀的設置方向后，才可以進一步細化模塊課程。模塊細化的過程是構建模塊課程最為重要的內容，在這一部分中需要深入了解學生的學習情況以及就業市場對學生就業能力的需求，結合多項內容將教學內容細化為多個模塊單元。在分解知識點、設置模塊單元時要避免知識內容的遺漏，注意每一部分知識內容的銜接以及理論課程與實踐課程的設置比例。總之，模塊課程體系雖然將知識點分解為若干個模塊單元，但是每一個模塊單元并不是獨立的而是具有密切的相關性。在每一個模塊單元都要有一個核心的主題，而對整個模塊課程體系同樣需要一個貫穿始終的主題，將這個模塊單元有效聯系起來，并且在模塊課程體系中要注重實踐模塊的設置，引導學生將所學知識主動應用到實際問題中，逐漸提高學生的應用能力及綜合素質。

2 傳媒類專業模塊化課程體系的構建途徑

模塊化課程體系突破了傳統學科課程設置的模式，是對原有知識內容的全新整合。模塊化課程體系的設置始終要以培養學生的綜合素質為立足點，以全面提高學生的綜合素養為宗旨。對于傳媒類專業的模塊課程體系設置來講，就是始終堅持提高學生的傳媒專業能力。利用模塊體系將傳媒專業素養、傳媒專業能力以及社會對傳媒人才的客觀要求緊密結合，從而設置一個科學合理的模塊課程體系。本文對傳媒專業的模塊課程體系設置進行了初步的構建，從宏觀、中觀、微觀三個維度闡述傳媒類專業模塊課程體系的構建過程。

2.1 整體謀劃宏觀模塊

設置傳媒類專業模塊課程體系，首先從宏觀明確設置的具體要求和指導思想，設置過程中的注意事項以及設置的大體方向。如：在設置之初要了解傳媒專業教學涉及的所有專業內容，并將這些分散的知識內容進行整合，確定貫穿在這些零散知識點的主題。然后明確傳媒專業授課過程中的培養方向，對學生的價值觀以及專業知識做出具體的要求。最后分析社會對傳媒專業學生的能力要求，并深度挖掘學生的傳媒潛力。通過初步的分析，由高校的模塊課程設置專家確定好傳媒專業的宏觀模塊，設置如：知識能力培養模塊、實踐應用培養模塊、綜合素養培養模塊，等等，為之后的中觀模塊設置搭建初步的框架。因此，傳媒專業的模塊課程體系設置要有計劃的循序漸進地推進，只有經過深度分析與研究設置出傳媒專業宏觀模塊才能順利展開之后的中觀模塊設置。

2.2 統籌構建中觀模塊

中觀模塊是模塊化體系構建最為重要的組成部分，中觀模塊起到承上啟下的銜接作用，中觀模塊設置的內容直接關乎最后模塊教學的實施。在中觀模塊構建過程中突出的一項內容就是深入到實際工作中，切實做好傳媒工作所需要具備的專業素養與技術能力。實際調研工作做得越扎實，了解掌握的信息越豐富，越有利于中觀模塊的構建。在調研工作實施過程中，首先要做好調研前期的準備工作，詳細羅列出需要調研的內容以及調研的范圍，在之后調研工作的開展中有針對性的開展相關工作。按照調研前期的計劃，依次展開調研，如：傳媒工作的就業途徑，適合傳媒專業就業的工作崗位，工作崗位中對專業知識的需求，等等。調研工作中，工作人員要做好信息的記錄與整理工作。最后整合調研信息，做好調研內容與高校傳媒專業教學內容的對接工作。以編導工作為例，在調研過程中，會發現編導工作需要編導人員具備扎實的寫作功底以及熟練的視頻剪輯與制作能力，因此在構建模塊課程體系時，就要將文案寫作以及視頻制作著重講解，在模塊課程體系中增加模塊單元。總而言之，中觀模塊的主要內容就是明確模塊的知識分布，并結合學情以及未來的就業導向確定好模塊單元。對于模塊單元里細微的知識內容，在微觀模塊中會進行詳解的設置。

2.3 精心設計微觀模塊

微觀模塊是對中觀模塊的進一步細化，是與教學聯系最為緊密的環節。把中觀模塊中的每一個能力要素分解開來，就組成了微觀模塊。微觀模塊分解得越細，越容易避免知識內容的遺漏。以廣播電視編導專業微觀模塊的設置為例，在中觀模塊調研中了解并整理出編導專業的素質要求，對授課內容劃分模塊單元。這里將該專業的微觀模塊分為3個模塊單元：基本理論能力模塊、策劃能力模塊以及管理廣播、電視模塊。而微觀模塊是以此為基礎，將每一個模塊單元進一步細化。以基本理論模塊為例，進一步細化為廣播電視概論、廣播電視新聞采訪與寫作、電視攝影、現代傳播學、廣播電視編輯與制作等5個微觀模塊。在構建微觀模塊時，模塊大小要適中，避免模塊過大或過小，使每個微觀模塊之間銜接緊密，既相互獨立又相互融合。在微觀模塊設計時，可以參考國外的設置模式，以德國為例，其微觀模塊設置比較科學，德國應用學科的模塊設置大小一般為2—4—6周學時，這樣的設置可以確保在一個學期內完成，保障模塊的連貫性。

3 結語

模塊化課程體系是一種有效的教學模式，高等院校應積極主動應用并推廣該教學模式。科學合理地運用模塊化課程體系有助于傳媒專業教學的開展，也有助于增強傳媒專業學生的綜合素質，從而培養出更加優秀的傳媒專業人才。

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Researchontheconstructionofmediaspecialtymodularcurriculumsystem

ZHOU Mi

(School of Journalism and Communication, Hunan Mass Media Vocational and Technical College, Changsha 410100, China)

While absorbing advanced foreign teaching ideas, our country’s higher education has deeply analyzed the actuality of higher education in China and concluded a set of education mode of “wide foundation and living module”. Taking higher education media major as an example, this paper discusses the modular curriculum system construction method.

Media major; Modular curriculum system; Construction approach

2017-10-16

課題項目：主管單位：湖南大眾傳媒職業技術學院，課題名稱：新聞出版與廣播影視專業群“遞進式”模塊化課程體系研究(15080383-2)

周蜜(1981-)，女，碩士，講師。

G642.3

B

1674-8646(2017)23-0060-02