職業(yè)院校技能大賽對財會專業(yè)改革建設的影響
——以徽商職業(yè)學院會計系為例

秦常娥，夏金平

（徽商職業(yè)學院，安徽 合肥 231201）

職業(yè)院校技能大賽對財會專業(yè)改革建設的影響
——以徽商職業(yè)學院會計系為例

秦常娥，夏金平

（徽商職業(yè)學院，安徽 合肥 231201）

職業(yè)院校技能大賽是高職院校重大的賽事之一，能促進專業(yè)建設和教學改革、提高教學質量、提升辦學水平。本文立足職業(yè)技能大賽，以本校會計系為例，談談職業(yè)技能大賽在促進財會類專業(yè)的專業(yè)建設和教學改革、提高教學質量方面所取得的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的問題，提出一些建議和看法。

職業(yè)技能大賽；財會專業(yè)；改革建設

職業(yè)院校技能大賽是指由教育部門牽頭組織、聯(lián)合相關部門行業(yè)共同舉辦，或受教育部委托由行業(yè)舉辦，面向職業(yè)院校在籍學生和專任教師，圍繞職教專業(yè)和相應崗位要求組織的學生職業(yè)技能競賽活動和教師教學技能競賽活動。

職業(yè)院校技能大賽可分為：教育部牽頭組織的全國職業(yè)院校技能大賽，省級教育行政部門牽頭組織或受教育部委托由行業(yè)舉辦的職業(yè)院校技能大賽，職業(yè)院校自行組織的校內技能比賽。

全國職業(yè)院校技能大賽自2002年開始舉辦、2008年落戶天津并開設高職組比賽，2012年起在天津以外開設分賽區(qū)。經(jīng)過多年努力，大賽已經(jīng)發(fā)展成為全國各個省、自治區(qū)、直轄市、新疆生產建設兵團和計劃單列市積極參與，專業(yè)覆蓋面最廣、參賽選手最多、社會影響最大、聯(lián)合主辦部門最全的國家級職業(yè)院校技能賽事，成為中國職教界的年度盛會。全國職業(yè)院校技能大賽成為一個促進職業(yè)教育發(fā)展的非常重要的手段。大賽正逐漸地走向制度化、規(guī)范化，形成普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的局面

到2017年，全國職業(yè)技能大賽比賽項目已涵蓋77個大項，81個分賽項。其中，中職組11個專業(yè)類，32個大項（35個分賽項）；高職組15個專業(yè)大類，45個大項（46個分賽項）。針對我院會計系的參賽項目是會計技能競賽項目，包括會計基本技能競賽和會計信息化技能競賽兩個環(huán)節(jié)。其中會計基本技能競賽環(huán)節(jié)采用團隊競賽方式進行（崗位職業(yè)素養(yǎng)考核穿插于團隊競賽中），會計信息化技能競賽環(huán)節(jié)采用單人單機獨立競賽方式。

職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映了最新的技能要求，賦予了專業(yè)教學新的內涵，起到了示范教學的作用。大賽不僅能展示職業(yè)院校的教育教學成果，還為職業(yè)教育培訓、交流和提高提供了平臺，在促進職業(yè)教育制度創(chuàng)新、規(guī)范職業(yè)技能培養(yǎng)、擴大社會影響力方面起著重大的作用。

我系從2012年起至今每年參加安徽省職業(yè)院校技能大賽，連續(xù)六年獲得省一等獎，更是于2017年進入全國決賽，取得團體三等獎的好成績，尤其是會計基本技能競賽取得全國第九名，總賬崗位成績全國第一的好成績。下面筆者將從人才培養(yǎng)方案建設、師資隊伍建設、學生技能培養(yǎng)三方面結合徽商職業(yè)學院會計系財會專業(yè)談談職業(yè)技能大賽對專業(yè)改革建設的影響。

一、職業(yè)技能大賽對人才培養(yǎng)方案建設的影響

（一）人才培養(yǎng)模式

建立了以市場需求為導向，以“能力本位、工學結合、持續(xù)發(fā)展”的高職教育理念作為指導，確立“教學做一體”的人才培養(yǎng)模式，進一步明確“學歷教育+職業(yè)教育”、“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書”的雙證合一的人才培養(yǎng)目標。

（二）課程設置

以往進行專業(yè)課程設置時，理論課程占了絕大部分，實踐課程很少，系部個別專業(yè)甚至沒有實訓課程。自參加技能大賽以來，我們在實踐應用課程上加大了力度，系部每個專業(yè)在校學習的兩年時間中都會專門安排四到五門實踐課程，比如：基礎會計手工賬實訓、會計崗位實訓、會計綜合實訓、審計實訓、沙盤經(jīng)營實訓等，而且純理論的課程也在縮減，基本形成了純理論課程、理論+實踐課程和實踐課程的金字塔形課程體系。

實踐課程的增加提高了學生的動手能力，激發(fā)了學生的學習熱情，扭轉了老師一言堂的局面，而且提高了學生的團隊合作意識。

二、職業(yè)技能大賽對師資隊伍建設的影響

（一）教師教學水平

1.鼓勵采用靈活多樣的教學形式

在大數(shù)據(jù)的時代背景下，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能滿足時代的需求，微課、慕課、翻轉課堂等新穎的教學形式如雨后春筍般破土而出，由于這些教學形式不僅新穎有趣還結合了學生感興趣的互聯(lián)網(wǎng)絡，進而解決了以往一上課學生就低頭看手機、睡覺的不良學習習慣，學生樂于接受也愿意學習。這就要求老師們能學習使用這些新的教學形式，將之融入到教學設計中，提高教學效果。

2.鼓勵教師多走出去，帶進來

鼓勵老師外出學習、培訓、企業(yè)實踐，使老師們快速掌握新技能，提高新時代環(huán)境下教學改革的適應能力，同時還可以將學習到的優(yōu)秀的教學方法、教學理念帶進學校，結合學校的實際情況探索出適合本校校情、學情的教學形式，造福學校。

（二）教師業(yè)務水平

1.技能大賽激發(fā)教師自主學習的積極性

很多教師原來掌握的僅僅是教學層面的知識、技能，隨著技能大賽的開展，每位教師都要通過多種形式提高自身的教學水平和業(yè)務素質。依照技能大賽的特點，如范圍涉及廣大、具有一定難度等，教師要有全方位的理論知識以及比較強的實操能力，同時還要進一步熟悉職業(yè)崗位的技能要求和相關標準。這就迫使教師們努力學習新知識、新技能，不僅要學會相關的軟件操作，更要自制教程、收集素材、自制練習題庫。

近年來，學院和系部將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進的年輕專業(yè)教師，要求盡量參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。

2.互相學習中提高指導學生比賽的能力

技能大賽為教師專業(yè)知識技能快速提高和升華構建了良好平臺。對于專業(yè)教師，參加技能大賽的培訓指導工作，接受大賽的錘煉是提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。通過大賽，教師不斷自我學習，高度重視培訓與參賽過程總結。

在對參賽學生的業(yè)務指導時，我們的專業(yè)老師都是全程跟蹤指導，每個老師擅長的知識技能各有不同，要求某個老師在指導的時候，其他老師在一旁觀摩學習，既提高了老師自身的業(yè)務水平也增強了師生、師師之間的互動交流，師生一心，更有利于學習目標的實現(xiàn)。

賽后我們也會請親臨比賽現(xiàn)場的老師和指導比賽老師代表做總結發(fā)言，將指導過程和比賽過程中的經(jīng)驗和不足，以及參賽過程中同行院校的好的學法進行總結，同時還會請參賽的學生將比賽時的心得體會和問題形成書面資料加以保存，供下一年的參賽老師和學生學習改進。

另外我系還經(jīng)常聘請企業(yè)一線技術人員與實踐專家為老師們進行實踐業(yè)務指導與培訓，邀請他們參與系部的教育教學工作，組建了一支具有雙師結構、優(yōu)勢互補、專兼結合的優(yōu)秀教學團隊。

三、職業(yè)技能大賽對學生技能培養(yǎng)建設的影響

（一）學生學習能力

1.因材施教

我系創(chuàng)新教學改革思路，自2013年開始成立教學改革試驗班。所謂教學改革試驗班（以下簡稱教改班）是由我系各個專業(yè)班級中挑選成績優(yōu)異的學生組成，進入教改班的學生除了參加普通班級的正常學習以外，還要參加系部專門為他們開設的有一定難度和深度的課程的學習，進而為這些有能力和有深化學習需求的學生提供一個“高端”的學習平臺，拓寬他們的專業(yè)知識面和職業(yè)能力。

2.形成了比學趕幫超的學習環(huán)境

我系每年參加省技能大賽的學生是在教改班進行選拔，我們選拔的原則是不僅要理論成績優(yōu)異，而且要實踐成績優(yōu)異；不僅學習成績優(yōu)異，心理素質等方面也要靠前。安徽省從2013年對參加省技能大賽的學生提供了非常好的學習深造機會，即參加省技能大賽獲得一等獎的學生可以獲得專升本免筆試的資格。所以學生們，特別是那些有專升本需求的學生，非常重視這一機會，他們從入校學習開始就為能被選拔進入教改班做著各方面的準備，進入教改班后又在為能取得參加省賽資格而努力，而取得了參賽資格又在為獲得一等獎而拼搏，層層的選拔層層的考驗，在學生中形成了你趕我超、你學我?guī)偷膶W習氛圍，極大的改善了進入大學即是玩的不良學風。

（二）學生職業(yè)競爭能力

1.強化實訓課程考核，自評互評相結合

改革前的實訓課程，都是老師在講臺上講解怎么做，然后學生進行實訓。實訓氣氛沉悶，往往做實訓就幾個學生，其他學生覺得事不關己，等著其他同學做完抄完交差了事。實訓效果較差，給那些作弊抄襲的學生鉆了空子，不利于學生實訓成績的評定。

現(xiàn)在每次開展實訓課程時，要求學生分組進行實訓，在實訓過程中組內可以互相合作、相互監(jiān)督，組間也可以互通有無。實訓結束后，每個小組要形成實訓報告PPT向全班進行匯報，進行組內成員互評和各組之間互評。課程成績由學生評價和老師評價兩部分評定，學生評價作為主要的參考依據(jù)。這種考核方式極大的端正了學生的學習態(tài)度，一些平時手懶的學生也能認認真真的參與到實訓過程中，生怕拖累小組后腿。大家伙學習勁頭旺盛，往往下課了很多學生還對實訓內容討論不休，意猶未盡，不愿離開?？梢妼W生還是很喜歡這種形式的實訓課程，不僅“解放”了老師，也鍛煉了學生的職業(yè)能力、做PPT的能力以及語言表達能力。

2.開展競賽月活動，提高學生職業(yè)能力

2013年，我校組織首屆技能競賽。通過比賽，為師生搭建了充分展示自我的平臺。學生、老師都反響強烈。因此學院決定，以后每年十二月為學院“學生技能競賽活動月”時間，將技能競賽納入教學常規(guī)工作，為學生打造展現(xiàn)自我、相互學習、共同進步的校園文化平臺，目前校內競賽平臺已成為師生成長的重要舞臺和重要經(jīng)歷。

學生參與技能競賽熱情逐年提高，我系的競賽項目主要是出納點鈔技能競賽、會計手工賬技能競賽、會計信息化技能競賽、會計ERP沙盤技能競賽。比賽項目以行業(yè)、企業(yè)的標準來培訓和比賽，極大地促進了學院的課程改革力度，能夠最大程度地突出技能型人才的培養(yǎng)目標，做到學以致用。

目前競賽初選已做到人人參與，形成了“專業(yè)一一覆蓋、學生個個參與、教師人人輔導”的局面，且系、專業(yè)教研室對技能競賽的重視程度在逐年提高，競賽的水平也在逐年提高，每個項目都有來自企業(yè)行業(yè)的專家評委1-2人，由來自企業(yè)行業(yè)的專家評委進行最后的點評，從而使得競賽與教學的結合越來越緊密，企業(yè)對學院的認可度同時也得到大幅提升。

四、職業(yè)技能大賽給專業(yè)建設帶來的問題和挑戰(zhàn)

職業(yè)技能大賽為高職院校相關專業(yè)建設帶來機遇顯而易見，但同時也帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。

第一，促使更多的學生去擠一等獎的獨木橋，導致專業(yè)建設只重視少數(shù)優(yōu)秀學生大發(fā)展而忽視了大多數(shù)學生的成長，可能會重蹈“精英教育”的覆轍；第二，將職業(yè)教育變?yōu)槁殬I(yè)技能大賽的對接口，重視技能的同時忽視了素質教育，有違職業(yè)技能大賽的舉辦初衷；第三，以單純的獲獎等級來評價職業(yè)院校的教學質量過于片面；第四，一年一度的職業(yè)技能大賽已成為各職業(yè)院校的負擔，從參賽學生的選拔、備賽到參賽幾乎要耗一整年，往往是每年比賽一結束就要準備下一年的比賽，老師和學生感到喘不過氣，從而可能會產生負面效應。

綜上所述，職業(yè)技能大賽是把雙刃劍，關鍵是看如何利用它。已經(jīng)舉辦數(shù)年的職業(yè)技能大賽出現(xiàn)一些問題是非常正常的，不能因噎廢食，既不能夸大技能大賽的作用，也不能忽視大賽給職業(yè)院校帶來的價值。由我系自身的經(jīng)驗來看參加職業(yè)技能大賽有力的促進了財會相關專業(yè)的專業(yè)改革建設，指導教師的綜合能力得到了明顯的提升，極大的提高了我系的教學質量。在今后的專業(yè)建設上，我們應面向大部分學生，把素質教育和職業(yè)教育放到首位，利用好職業(yè)技能大賽這個平臺，進一步加強相關專業(yè)課程、實訓和師資建設，使在校學生的技能水平和創(chuàng)新能力有所提高，為學生就業(yè)、提升就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好的條件。

筆者相信，職業(yè)技能大賽的未來是光明和美好的。作為職業(yè)教育者，讓我們?yōu)槁殬I(yè)技能大賽與職業(yè)教育的完美融合、相互促進而繼續(xù)努力，為職業(yè)教育的明天而奉獻自己的一份力量。

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[3]高琳琳.淺談職業(yè)技能大賽促進專業(yè)教學改革的實踐[J].教育學文摘，2016，（6）.

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[5]杜紹奎.職業(yè)技能大賽對專業(yè)建設影響力的研究——以重慶三峽職業(yè)學院為例[J].教育，2016，（7）.

安徽省專業(yè)綜合改革試點項目：財務管理專業(yè)綜合改革試點（2015zy135）

秦常娥（1981- ），女，河北涿州人，講師，徽商職業(yè)學院會計系，碩士，主要從事財務會計研究；夏金平（1981- ）女，安徽桐城人，講師，徽商職業(yè)學院會計系，碩士，主要從事財務管理研究。