擔當起“幼有所育、學有所教”的歷史責任

彭佳景

擔當起“幼有所育、學有所教”的歷史責任

彭佳景

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，必須多謀民生之利、多解民生之憂，在發展中補齊民生短板、促進社會公平正義，在幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進展。這“七個有”，基本覆蓋了人從幼到老各個階段最重要的民生需求。作為教育工作者，一定要擔當起“幼有所育、學有所教”的歷史責任，為億萬青少年實現人生出彩搭建舞臺。

不可否認，學前教育是當前教育改革發展的第一塊難啃的“硬骨頭”。從整個教育體系看，學前教育仍然是教育體系中最薄弱的環節，其問題主要體現在普遍性資源供給不足、教師數量短缺、工資待遇偏低、幼兒園運轉比較困難、質量參差不齊等方面。這也是“幼兒入園難、入園貴”引發熱議的深層次原因。當前，隨著全面二孩政策的放開及育兒理念的普遍增強，人民群眾對幼兒教育數量和質量的雙重期待不斷提升。因此，要解決好幼兒的入園問題，全省各地教育部門要做好三件事：一是要加大幼兒園建設的支持力度，加強幼兒園建設與城鎮化、二孩政策的銜接，建設和辦好普惠性幼兒園；二是要積極推動加快建立健全學前教育經費保障和教師補充機制，建立學前教育成本負擔機制，解決幼兒園在教師補充、工資保障等方面的實際困難；三是要加強對從事幼兒教育事業人員的監管，在學校、家庭、社會的相互理解和支持中，進行教育觀念、教育體制、教學方式的深刻調整，讓“幼有所育”的含金量有實實在在的提高。

“學有所教”是以人民為中心的發展思想的重要體現，也是新時期教育改革發展面臨的新課題、新任務。過去5年，我省“學有所教”主要體現在解決“上學難”的問題，而隨著經濟社會的發展，我省的教育矛盾已經從總量性矛盾轉變為質量和結構的矛盾。因此，要實現“學有所教”，關鍵是要解決“上好學”的問題。這就要求全省各級教育部門要靠發展優質增量，擴大有效供給，提高整個教育供給的質量，增強教育供給對人民需求和經濟社會發展需求的適應性和靈活性。一是要把發展重心從總量增長轉到優化結構布局上來，著力推進教育供給側結構性改革；二是教育質量要從片面追求升學向學生全面發展轉變，滿足社會對人才的多層次多樣化需求，打破“應試教育”的思維定式，糾正片面追求升學率的錯誤做法，堅持立德樹人，全面實施素質教育；三是教育公平要從“機會公平”向“過程公平”轉變，努力讓每個孩子有同等機會獲得適合自身的教育；四是教育資源從重點配置向基本均衡配置轉變，逐步縮小區域、城鄉、校際之間的發展差距，抬高底部，夯實基礎，推動每一所學校辦出特色、辦出水平。

“一切為民者，則民向往之”。“幼有所育”“學有所教”的背后折射的是“教育公平”實現程度，也是實現“努力辦好人民滿意教育”目標的必經途徑。因此，擔當起“幼有所育、學有所教”的歷史責任，就要堅持以人民期待為出發點，以人民受益為著力點，以人民滿意為歸宿點，為人民群眾辦實事、解難事、做好事，讓人民群眾在教育改革發展中擁有更多的獲得感，這是教育的使命所系。