以應用為目的轉變高職數學教學觀點探析

趙 鑫

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

以應用為目的轉變高職數學教學觀點探析

趙 鑫

(黑龍江生態工程職業學院，哈爾濱 150025)

高職數學作為高職院校的一門公共基礎課程，不僅承擔著為各個專業學科服務的責任，更肩負著全面培養應用型人才的重任。本文結合個人從事高職數學教學的實踐經驗與相關參考文獻，以應用為目的對高職數學教學觀點改革進行闡述。

應用為目的；高職數學教學；實踐能力；教學觀點

開展高職教育的根本目的是為了培養集生產、管理、服務為一體的高素質應用技術型人才。因此，在高職教育的開展過程中，必須要讓理論知識能夠在實踐過程中得以應用。尤其是高職數學課程，作為高職院校的基礎課程更應該順應職業教育的發展趨勢，讓學生們掌握應用數學解決實際問題的能力。

1 高職學生數學應用學習的現狀

筆者曾在大一新生中做過幾次問卷調查，調查內容為:“學習數學的目的是什么？”“數學在實際生活中的作用？”“是否運用過所學的數學知識解決實際生活中的問題？”等題目。不少學生認為學習數學就是為了升學，在實際生活中并沒有什么作用；有的學生則認為學習數學是為了得到進一步的深造，能夠使自己更加聰明；而極少有學生會認識到學習數學的應用價值，尤其是近些年來，很多高校在期末考試的試題中都出現了一些與數學相關的實際應用試題，但從考試結果來看，許多學生面對這類試題時往往會感到束手無策，甚至讀不懂題意，根本無法運用自己所學到的知識去解決實際問題。而造成這一問題的關鍵原因是在數學知識的應用意識上仍較為薄弱，應用能力也較為低下，究其根本則是因為以下幾點：第一，受到教材影響。即便我國高職院校現今所使用的數學教材已經被多次修改，但仍然不可避免的存在重知識、輕應用，重邏輯、輕實踐的問題。在數學教材中應用題的比例極少且背景過于陳舊，缺乏應有的開發性，嚴重脫節于學生所學的專業，而學生們長期處于這種嚴重脫節的學習背景中，又談何提高自身的應用意識與應用能力。第二，受到評價因素的影響。在傳統的應試教育背景下，往往用考試的分數來衡量教與學，以致于我國素質教育在較長一段時間內都處于學校考什么，教師就教什么，教師教什么，學生就學什么的不利循環局面，絕大多數高校所制定的考試命題又多半傾向于知識立意，對應用能力的考查微乎其微，也就使得高職數學在應用能力上的培養根本無法發揮其應有的作用。第三，受到教師影響。目前絕大多數的數學教師都是接受傳統素質教育培育出來的高素質、學術型人才，因此其本身就會受到傳統應試教育的影響，在應用數學的開展上意識較為薄弱，在教育教學過程中更熱衷于邏輯推導工作，而忽視了運算技巧，忽視了學生們應用意識、應用能力的實際發展。即便有部分高職數學教師認識到了數學應用的必要性，但往往受到自身實際應用能力的影響，在數學應用例子以及數學應用模型的挖掘上往往較為困難，也就無法在教育教學過程中指導并培養學生們的應用意識與應用能力。

2 以應用為目的開展高職數學教學的重要性

如今，社會對人才的知識結構、能力素質結構都有著較為明確的要求，因此，高職院校作為高素質應用技術型人才的主要輸出地，更應該在高職人才的培養上使其具備最為科學合理的知識結構，掌握相關領域的全新知識，具備解決實際問題的能力。然而傳統的高職數學教學方法基本呈現出以教師為主，學生為輔的被動接受理論知識的局面，過于重視理論知識結構而輕視了知識獲取的過程，過于重視數學知識的系統性而忽視了數學知識的實際產生背景與應用方法，過于重視數學知識的各種運算技能而忽視了數學知識的實際應用能力，以致于高職數學知識往往與現實社會需求存在著較大的偏差與背離。而這與高職教育的根本目的明顯大相徑庭，所以，為了更好地順應職業教育的發展趨勢，滿足社會對職業教育的根本需求，充分體現出高職數學作為公共基礎學科的作用，在開展高職數學教學的過程中，須以應用為目的，注重數學理論知識與實踐能力的有機結合，同時緊密地與專業知識相結合，讓學生能夠做到學以致用。從而切實提高學生們運用數學知識解決實際問題的能力，滿足當今社會對高素質應用型人才的要求。

3 以應用為目的改革高職數學教學觀點

正是因為高職教育是以培養高素質應用技術型人才為主要出發點，所以在高職數學教學過程中須以應用為目的，對高職數學教學觀點進行改變，將培養學生的實際應用能力放在首位。從應用的角度入手，可以得知在數學教學過程中需要的往往不是論證過程而是它的結論，所以，在實際高職數學教學過程中就必須以夠用為度，逐步淡化數學論證，強化幾何說明，使數學教學變得更加的直觀化，更利于學生們對數學知識的理解，從而徹底將學生們從煩瑣的數學推導之中解脫出來。注重培養學生們的數學應用意識，從生活中去挖掘數學問題，用數學知識去解決實際生活問題，不斷引導學生們學會用數學眼光看待周圍的世界，強調數學的學習是為了應用數學解決社會實際需求，進而使學生們能夠在面對實際問題時，主動從數學角度對實際問題予以解決。

如：在導數部分的學習上，高職數學教師可以選擇從平面曲線的切線斜率、變速直線運動的瞬時速度等實際問題上抽象得出導數概念，再利用導數概念對現實中的實際問題進行剖析，從而最大限度的突出導數本身的應用性。在選擇習題的過程中應盡量選擇那些與學生們專業知識有關聯的內容，使數學習題具有一定的實際應用意義。對于經濟專業的學生在習題的選擇上，應選取與邊際成本、邊際收益、價格彈性、收入彈性、成本利潤最大化等內容相關的經濟學問題。對于機電專業的學生在習題的選擇上，應選取與電流變化率、最大功率、比熱容等內容相關的機電學問題。在定積分的學習上，高職數學教師應從實際問題中得出定積分概念，這么做的最大好處就是利用學生們的好奇心，在教學過程中激發其對數學知識的主觀能動性，在應用數學知識解決實際問題的過程中體會到數學的應用價值，從而讓學生們真正感受到高職數學的廣泛性與應用性，最大限度地培養學生們的數學應用意識以及數學應用能力。對于經濟專業的學生在習題的選擇上，應該突出定積分在經濟問題中的應用。對于機電專業的學生在習題的選擇上，應選擇那些與專業密切相關的定積分內容。

同時，還要多鼓勵學生從數學的角度看待周圍的世界，在生活中尋求一切與數學相關的因素，只有如此，才能夠讓學生們在一步步的探索中尋求到數學的規律，尋求到應用數學的解決辦法。教師則應該發揮引導作用，最大限度的為學生們提供一些具有原始背景的數學問題，將這些數學問題交給學生們使其從中抽離出相關的數學問題，并使用數學語言對其進行描述。此外，為了能夠為學生們提供更多的實踐機會，在高職數學教學過程中，教師應盡可能地挖掘一些有價值的專題數學活動，有價值的數學實踐作業，讓學生們能夠在實際生活中尋求解決方案，提高學生們的數學應用意識，培養學生們的數學應用能力。還可以利用數學建模課程，將數學的應用范圍不斷進行擴大，通過模擬現實的方法，為學生們創造更多的應用條件與應用機會，從而做到學以致用。

4 結語

在經濟飛速發展的今天，很多崗位對人才的要求越來越高，高職教育正面臨著全新的挑戰，要求高職院校的學生們不僅能夠掌握專業的理論知識，還必須能夠運用這些理論知識解決實際問題。也正因如此，在高職數學教學過程中，更應該以應用為目的，從不同的角度入手實施數學教學工作，從不同的側面入手發揮高職數學在實際問題上的解決作用，進而使高職數學教育更加貼近社會，更好服務于社會。

[1] 毛大會，盛曉玲.轉變高職數學教學觀念，實施以應用為目的——高職數學教學探討[J].科技信息(科學教研)，2007，(05)：36-37.

[2] 張曉寒.以應用為目的改革高職數學教學[J].學周刊，2013，(04)：22-23.

[3] 羅德仁.以應用為導向的現代高職數學教學改革探索[J].產業與科技論壇，2015，(04)：78-79.

[4] 李秀芬，王娜，王法珂.談高職院校如何培養學生的數學應用能力[J].山東行政學院學報，2013，(06)：65-66.

On the transformation of mathematics teaching in higher vocational education for the purpose of application

ZHAO Xin

(Heilongjiang Ecological Engineering Vocational College, Harbin 150025, China)

Higher vocational mathematics as a public basic course of vocational colleges not only bear the responsibility for serving various professional disciplines, but also shoulder the important task of cultivating applied talents. Based on the practical experience and related references of mathematics teaching in higher vocational colleges, this paper expounds the reform of mathematics teaching view in higher vocational colleges for the purpose of application.

The purpose of education; Vocational mathematics teaching; Practical ability; Teaching point of view

G712

： B

： 1674-8646(2017)16-0108-02

2017-05-11

趙鑫(1989-)，女，本科，助教。