獨立學院旅游專業“雙師型”師資隊伍建設的路徑與策略探究

劉春穎

(大連工業大學藝術與信息工程學院，遼寧 大連 116021)

獨立學院旅游專業“雙師型”師資隊伍建設的路徑與策略探究

劉春穎

(大連工業大學藝術與信息工程學院，遼寧 大連 116021)

本文對獨立學院旅游專業“雙師型”師資隊伍的現狀進行全面分析，并針對其中的問題提出有效對策。

獨立學院；旅游專業；“雙師型”教師；師資隊伍建設

1 獨立學院旅游專業“雙師型”教師的基本要求

首先，作為一名旅游專業教師，應具備良好的職業道德，既要富有教書育人的思想，又要具備旅游職業指導的能力。其次，應具備相應的專業素養，包括：旅游專業及其職業的相關基本理論、基礎知識與實踐能力。要求教師既能講授與旅游專業有關的理論知識，又能完全獨立的對學生進行技能訓練指導，提高其實踐能力。最后，“雙師型”教師應具備進行一體化教學的能力，一名“雙師型”教師能夠同時對學生們進行與旅游專業相關的理論知識、技能訓練和具體實習的教學，使學生們能夠將這些知識融為一體，全面進行相關知識的學習，避免了從前的教學模式所帶來的理論與實踐脫節的問題。

2 獨立學院旅游專業“雙師型”師資隊伍的現狀分析

2.1 “雙師型”師資力量薄弱

我國教育部在《關于加強獨立學院高專師資隊伍建設的若干意見》中，對獨立學院“雙師型”教師的師資數量有著明確的規定，要求獨立學院“雙師型”教師的數量必須達到學校專業課程教師總數的80%以上[1]。但據調查顯示，目前大多數獨立學院“雙師型”教師的數量均不滿足這一要求，有的甚至還相差甚遠，這給“雙師型”師資隊伍的建設帶來了很大的困難。

獨立學院是培養應用型人才的場所，要求學院的“雙師型”教師應具備熟練的動手能力。但據調查發現，多數獨立學院在引進“雙師型”教師的過程中，只注重證書，對于教師的實踐能力根本不去考究，使得部分教師缺乏“雙師型”教師應具備的基本能力。尤其是青年教師，他們的實踐經驗少，實際動手能力較弱，還未能達到既能上講臺進行理論知識的講解，又能在實踐活動中對學生的實際操作進行指導的水平。

2.2 “雙師型”教師激勵機制缺失

“雙師型”教師是旅游專業教學的核心力量，他們擔負著理論教學與實踐教學的雙重任務，其能力較強，壓力較大。因此，應根據他們不同的需求、不同的年齡層次以及不同的教學經驗，分別對他們進行有效的激勵。但據調查發現，大量獨立學院對于“雙師型”教師的薪酬和普通教師相比并沒有太大的差別，即使某些獨立學院制定了一系列激勵機制，但在實際的執行工作中，也并沒有嚴格的按照激勵機制進行。

獨立學院“雙師型”教師的大量流失，不僅與薪酬補貼有關，還與獨立學院缺乏獲得副高職稱的機會有關。目前，大量獨立學院依然是依附其母體學校進行生存與發展，而這些母體學校內部對于副高職稱的競爭十分激烈，為減少更多的競爭者，母體學校完全不給獨立學校教師評選副高職稱的機會，而獨立學院本身又不具備評選教師職稱的資格[2]，這就導致獨立學院的“雙新型”教師在人才市場獲得講師職稱后，不能獲得更高的職稱。最終，由于缺乏職稱晉升的激勵造成了大量人才的流失。

2.3 學校與本地企業缺乏有效的溝通合作

很多獨立學院的旅游專業都與當地的旅行社、酒店等企業有著一定的聯系，有的還簽訂了協議。但是，這樣的合作大多只停留于表面，實際上的合作卻并不深入。如：當地的酒店每年都需要大量員工，包括實習員工與正式員工。但由于獨立院校所在的城市一般缺乏有影響力的品牌酒店，大量的學生畢業后為了開闊眼界并不愿留在當地企業，而學校為了擴大辦學影響，也愿意讓他們去大城市發展。這就違反了當初的協議，使當地的企業覺得學校缺乏合作誠意。同樣，當地企業在進行員工培訓時，往往也會覺得當地的教師水平有限，其寧愿花更高的費用去聘請外地的普通教師，也不愿花更少的費用聘請當地的知名專家。如此一來，學院與當地企業的合作失去了原有的意義[3]。

2.4 “雙師型”教師實踐能力不足

隨著各獨立學院的辦學規模不斷擴大，旅游專業的就業壓力不斷增加，使得獨立學院旅游專業的教師壓力也在不斷增加。目前，旅游專業的教師離職率較高，因此，獨立學院所擁有的教師多數為新入職的教師。在一般情況下，各獨立院校對于新入職教師實際能力的培訓往往不夠重視，而是更重視對新入職教師課堂水平的指導及提高。部分管理者甚至認為教師只要能在課堂上與學生實現充分的互動就算達到了教學效果，導致了“雙師型”教師實踐能力的缺乏。除此之外，實踐機會匱乏也導致了“雙師型”教師的實踐能力不足。由于獨立學院服務地方經濟能力有限，使得獨立學院與企業的合作完全處于劣勢地位，地方知名的旅游企業在對員工進行培訓時，不愿選擇頂崗實踐的教師，其認為這些頂崗實踐的教師不僅不能給企業帶來實際效益，甚至還會打亂企業的可持續發展規劃。同時，由于部分旅游專業教師的能力不足，導致學院也不敢完全放開校辦產業作為教師的實踐基地。

3 獨立學院旅游專業“雙師型”教師隊伍的建設路徑

3.1 拓寬教師引進渠道，不斷提高“雙師型”教師數量

根據目前的現狀，獨立學院旅游專業要進行“雙師型”師資隊伍的建設，首先須拓寬教師的引進渠道，將內部培養與外部引進兩種方式相結合，不斷提高“雙師型”教師比例。應以內部培養方式為主，通過與企業的合作，讓獨立學院教師到合作企業實習及參加定崗培訓，或將骨干教師外派出去參加實踐培訓。對于校內培訓設施較為完善的獨立學院，則可以通過加強教師的專業教學活動，提升其專業應用技能，同時邀請專業講師來校進行專題講座，鼓勵教師參加企業的科研項目，促進對其“雙師型”素質的培養。

3.2 提升教師專業知識和專業技能

要構建一支精干的“雙師型”師資隊伍，需要通過培訓提升教師的專業知識及專業技能。母體學校的優秀教師應充分發揮其在教學過程中的帶動作用，鼓勵獨立學院教師積極地參加各種專業技能培訓，教會他們通過工學交替的方法，將課堂學習的知識與實際的工作經歷相結合[4]。同時，獨立學院的教師也應加大與旅行社、景區、酒店等與旅游相關行業的員工間的交流，與他們進行理論與實踐教學方法技巧的切磋，提高獨立學院“雙師型”教師的專業理論與實踐技能。

3.3 建立合理的激勵機制，充分調動“雙師型”青年教師積極性

為充分調動“雙師型”教師的積極性，學院應以年齡、經歷等不同層次標準制定相應的培訓計劃。學校要重視精神與物質上的雙重鼓勵，經常開展思想工作，鼓勵教師參加多種實踐鍛煉，獲取相應的資格認證、專業技能鑒定，采取多元化措施培養“雙師型”教師。同時，學院應設立“雙師型”教師津貼，鼓勵更多的教師向“雙師型”教師轉變。對于教育教學中運用先進技術手段且具有顯著成效的教師，也可進行一定的獎勵。

3.4 建立健全“雙師型”教師隊伍的相關制度

在對獨立學院“雙師型”師資隊伍的建設過程中，政府應該制定有效的法規加以引導。如：為提高企業與學院合作的積極性，政府可對參與校企合作的企業給予一定的減稅補貼。同時，政府還應制定相關的法律法規，明確學院與企業雙方應承擔的責任，讓更多的獨立學院參與到企業的實踐活動中，形成學院與企業共用合作的新模式。

[1] 賀文瑾.“雙師型”職教教師的概念解讀(下)[J].江蘇技術師范學院學報，2008，(08)：45-46.

[2] 康艷.應用型大學“雙師型”教師培養問題的研究[J].西北農林科技大學學報(社會科學版，2008，(07)：27-28.

[3] 王金華，劉俊芹.論應用型本科“雙師型”師資隊伍建設問題[J].經濟研究導刊，2009，(05)：51.

[4] 蔡鐵峰，羅民超.獨立學院教師隊伍建設問題的若干思考[J].中國高校之窗，2010，(05)：99-101.

Study on the path and strategy of “double-qualified” teaching staff in tourism major of independent college

LIU Chun-ying

(School of Art and Information Engineering, Dalian University of Technology, Dalian 116021, China)

This paper makes a comprehensive analysis of the status quo of the “double-qualified” faculty of tourism major in independent colleges and puts forward effective countermeasures against the problems.

Independent college; Tourism major; “Double-qualified” teacher; Teaching staff construction

G648

： B

： 1674-8646(2017)16-0122-02

2017-05-30

課題項目：2015—2016 大連市社科聯(社科部)重點立項“弘揚 中華優秀傳統文化-大連寺廟旅游文化研究”。

劉春穎(1973-)，女，碩士研究生，講師。