俄羅斯價值觀的培育體系研究

陶 麗

(吉林省社會科學院俄羅斯所，長春 130033)

俄羅斯價值觀的培育體系研究

陶 麗

(吉林省社會科學院俄羅斯所，長春 130033)

憲法及其教育法規、公共教育體系及政府宣傳等載體形式所涉及的價值觀教育是國民教育，特別是學校教育的根基，它有利地銜接了本國歷史價值觀和現代價值觀，并確保了俄羅斯民族內核中的精華部分得以薪火相傳。在底層設計中，教育部門給予了學校、教師更多的教育自主權，允許其在大綱范圍內創新性地開展課堂及課外教學。

俄羅斯；價值觀；培育體系

1 構建完備的價值觀培育體系

1.1 確立現代化的俄羅斯教育價值導向

教育界、俄聯邦則相繼出臺了《俄羅斯聯邦教育法》(1996)、《2025年前國家教育學說》(簡稱《學說》)(1999)等法律政策性文件[1]。《學說》的出臺正式確立了各級學校教育綱領和規劃，其中詳盡地提出了各級學校的教育教學原則、目標和方式方法，并特別提出了教育目標與民族強盛、社會發展、國家安全等目標的一致性。《公民德育構想》也提出，教育目標應當作為國家治理的優先考量，政府和社會都應當積極地給予支持。

1.2 確立價值觀培育目標任務及組織原則

當前俄羅斯社會價值觀培育的目標任務可細分為三個層次：個人發展、社會關系和國家義務。個人發展要求對公民實現個體自身精神健康、道德完善、客觀評價與判斷、對個體行為負責這一目標。社會關系層面，要求公民接受并認同基本的民族道德，包括公民意識、相互團結包容、愛國和強國意愿、認同家庭價值、珍愛生命、遵循基本道德規范等。國家義務則認為俄羅斯價值觀的形成應當有助于國家的穩定發展，提高國家權力號召力與權威性，同時能夠增強民眾對政府的信心與信任。

統歸俄聯邦出臺的相關制度文件，當前俄羅斯價值觀培育的組織原則可歸納如下：人文主體原則，即將國民自身設立為價值觀培育工作開展的主體，從而使國民能夠認識到個體認知和民族價值觀培育是每位公民的責任。文化適應性，即國民價值觀的培育應當與人類基本價值觀、地域基本道德規范相統一。自然適應性原則，即國民價值觀的培育應當首先建立在基本的人類共識之上，包括對自然學科、社會學科及人類文明的基本認識與理解。

俄羅斯中小學重新開設了愛國主義教育課程，通過“公民課”、“民族學”、“社會知識”及地方文化等課程培養學生的公民品德和民族意識，同時加深學生對本國價值觀的認知，樹立愛國主義情懷，深入了解民族主義含義及社會團結的重要性等。2007年7月出版了教師使用的《俄羅斯現代史1945—2006》參考書，此書對蘇聯體制、斯大林和戈爾巴喬夫等作出客觀評價。莫斯科大學還編纂了《祖國知識課程》教程，幫助青少年更加準確和深入地了解自己的國家。

2 學校教育在價值觀培育中的實踐

2.1 學前教育的主要內容

學前教育針對不同年齡的兒童提出了不同的教育任務及范式標準，包括體格健康、社會化性格、勞動教育、安全、文學入門、交往、自然認知、審美情趣等內容。在學前教育中價值觀培育并未獨立作為一門課程開展，而是將其滲透于學前教育的各項實際教育任務中，其實質包括以下幾點：

一是愛國教育。愛國教育是任何一個國家開始社會教育的基石。從幼兒時期開始進行愛國教育，增強國家認同感，有助于其愛國情感的形成與深化，確保兒童能夠初步形成以國家觀念為中心。二是勞動教育。在學前教育中，勞動教育不但有利于體格健康、社會化性格等任務的實現，而且也是認知的必要手段之一。俄羅斯學前教育中，要求培養兒童的勞動意識和勞動能力，并在勞動中學會如何與他人相處與合作。三是德育教育。幼兒的德育教育形成標準應當是強化幼兒善良的天性，完成其對于真理和道德典范追求的初期準備。德育教育通常需要通過情景模擬、角色游戲，使幼兒理解并掌握社會基本行為要求，促進其認識并認同基本的道德品質。四是審美教育。藝術教育是貫穿個人成長的必要內容，幼兒審美情趣的培養有助于提高其藝術鑒賞能力，同時也有利于形成正面情感，促進其心理健康。對幼兒的藝術教育不僅涵蓋對自然、社會環境的審美感知，也包括了早期藝術創作的萌芽。五是生態保護教育。雖然認識自然、熱愛自然的意識培養可以通過學前教育的諸多環節得以體現，但俄羅斯學前教育針對生態保護仍然提出了具體的實施綱要，包括在環保法中提出生態教育體系和文化，強調全民參與，并要求在各級教學機構中專門開設生態環境課程。

2.2 中小學教育的實踐

小學教育要求學生完成個體發展的基本準備，包括健康的身體和各學科平衡發展。在思想和認識上形成學習的積極動機，包括學習學校課程，認識社會及大自然。

中學教育更進一步深化了價值觀教育的內涵，即在原有小學基礎上要求學生：一是培養國家認同感和公民意識，了解國家的風土文化和傳統價值，熱愛并認同國家的歷史與現在，接受并履行民族價值，逐步具備法制觀念，認同并遵守法律和各類社會規范。二是接受并認同社會文化與成員的多元性，正確認識個體應當在社會中所處的位置。三是熱愛生活，學會發現生活美、運動美、科學美等，培養審美意識。四是進一步培養個體責任感，特別是對個人發展的負責任的態度。五是學會尊重，認識到不同職業對社會的貢獻都是一樣的，尊重他人，尊重不同的意見觀念、宗教、生活習慣等。六是在學校、家庭和社會生活中遵循基本的行為準則，積極參加各類集體活動，培養交際能力，學會制定計劃，逐步具備獨立思考和完成工作的能力。重視家庭，學會關愛家人。七是廣泛涉獵各類文化知識，熱愛自然，在科學觀與自然觀的基礎上形成基本的世界觀，并形成終身教育的意識。進行人生規劃，了解社會職業現狀。八是保持健康的生活方式，具備基本的健康知識。珍愛自己與他人的生命，加強鍛煉，培養有益身心的興趣。

同時開設“紀律課”、“健康課”，培養其公民意識，教育其珍愛生命。“職業指導”則通過進入工廠，體驗不同職業工作，培養學生勞動技能。在各相關機構設立心理輔導室，關注學生心理和身體健康。俄羅斯教育部每年也多次舉辦針對中小學生的各類文化教育活動，如參觀烈士陵園、訪問戰爭老兵及烈士家屬、生態保護、社會援助等，此類活動對增強中小學生的愛國主義精神、國家主義概念和社會團結重要性都有著積極的作用。

2.3 高等及職業教育中的培育內容

近年來俄聯邦相繼出臺了《俄羅斯公民精神道德發展與教育構想》、《俄國家青年政策》等法律法規，逐步形成了包括職業及高等學校價值觀培育體系。這一階段的價值觀培育重點關注學生社會化及就業問題，旨在促進學生社會化能力的形成，包括社會經驗、交際技巧、自我價值、職業選擇與認同等。

2006年俄聯邦提出“高校青年的價值觀培育不應當只在課堂外和社會中，還應當作為教學工作的基本組成，融于青年人發展與人才培養中”。俄羅斯高校通常會開設家庭傳統、社會倫理、世界觀等選修課，同時重視在各類基礎學科中滲透價值觀教育，向學生灌輸本民族核心的精神價值，高校還開設各類講座、辯論，探討美學及倫理等問題。同時，在課堂外加強道德引導，長期穩定的正面情緒有利于個人精神成長和個性發展。學生品質培養的課外活動，旨在通過團體活動及個體互動，確保青年學生價值觀的形成定型，培育其符合本國價值觀的社會積極因子，消除消極因子，為其真正成為良好的俄羅斯公民提供了條件。了解國家概念的重要性，尋求正確的自身發展道路，明確本國的價值觀取向，將自己塑造成有利于國家發展的一分子。目前，職業及高校均大力倡導青年學生組建各類社團，鼓勵其開展社會文藝、宗教、國家歷史回顧等活動，并常常與國家部門、社會及宗教組織等進行合作。這些社團很大程度上承接了國民價值觀培育的任務，加之家庭、社會組織的參與使之輻射面較為廣泛。此外，大力弘揚傳統文化也成為當前俄羅斯價值觀培育的新方向。

[1] 朱小蔓，李鐵君.當代俄羅斯教育理論思潮[M].北京：教育科學出版社，2009.

Study on the cultivation system of Russian values

TAO Li

(Jilin Academy of Social Sciences, Russian Department, Changchun 130033, China)

The values involved in the form of the constitution and its educational regulations, public education systems, and government propaganda are the foundation of national education, especially school education, which converges its historical values and modern values. In the bottom of the design, the education sector has given more autonomous rights to schools and teachers, allowing it to make innovative classroom and extracurricular teaching within the scope of outline.

Russia; Values; Cultivation system

I512.06

： B

： 1674-8646(2017)16-0130-02

2017-06-28

陶麗(1973-)，女，博士，研究員。