我是一支愛寫話的筆
——低年級情境寫話引導策略初探

文︳劉燕燕

我是一支愛寫話的筆
——低年級情境寫話引導策略初探

文︳劉燕燕

生活在孩子們中間，秋冬與春夏。創境引表達，童言自欣欣。回望這一路，文字里的晴光暖翠裹著童心，跳將出來。

一、善用多樣形式，激發寫話興趣

低年級學生以形象思維為主，寫話形式活潑有趣才能吸引他們，并興致勃勃地“寫自己想寫的話”。

1.紙張變化，給學生不一樣的期待感

在精心選取低年級寫話的時機后，寫話紙張的選擇也是我用心考慮的。布置寫話作業時，我會引導學生寫在不同的紙張或本子上。自由寫話寫在日記本上，如：寒、暑假寫話，“寫話小列車”，等等。主題寫話則寫在下發的紙張上，有時是方格作業紙，有時是帶有漂亮邊框的紙張，如：續寫《坐井觀天》、仿寫《誰和誰好》這類隨堂練筆和“每周一話”等。

這樣一來，學生在提筆前就充滿不一樣的期待感，也為寫話展評提供了不同的方式：日記本相互傳閱、優秀寫話直接張貼。常此訓練，可以消解學生與寫話的距離感，進而提高學生的寫話興趣，促進他們積極參與。

2.利用節日，指導自制卡片寫話

生活是作文的源泉，而每個節日是學生生活的向往。因此，“寫在節日的話”是指導寫話的一個好時機。不管是春節、中秋節等傳統節日，還是感恩節、萬圣節等西方節日，學生們都有“想說的話”，也能“寫下想寫的話”。

萬圣節時，我引導學生寫話：“你想扮演誰？怎么過節？”學生們在卡片里盡展萬圣奇想：“萬圣夜，孩子們穿著千奇百怪的衣服，戴著面具，提著南瓜燈，到處要糖吃。”“萬圣節到了，很多人扮成電視里的人物。我想扮成白雪公主，一邊唱歌，一邊跳舞。我很開心！大家也很開心！”“萬圣節來了，我扮魔術師，給同學們變有意思的魔術。哦！對了，美國的小朋友會做什么呢？一定和我一樣吧。也祝美國小朋友節日快樂！”……

植樹節時，我定下寫話主題“樹兒樹兒在說話”。我提前一周布置學生剪出一棵小樹，寫話課上則重點指導“說話寫話”：“‘我’是一棵什么樹？長什么樣子？在春天看到了什么？”學生們在各色“小樹”身上暢享表達的樂趣，佳句不斷。

3.畫中有話，引發寫話興趣

圖畫是兒童表達內心的方式之一。孩童涂鴉的樂與寫話的趣，盡情展現。其最常用的方式是“確定主題→先畫后寫”。天氣現象、在家過節、學校活動等都可作為主題，安排“畫中話”，如“春雨”“（ ）的端午節”“（ ）的六·一”“（ ）的我”。

在“（ ）的我”的主題寫話中，一個小朋友寫下《快樂的我》：跳舞的我是快樂的。“六·一”兒童節那天，我和同學一起到臺上跳舞，媽媽看了，很開心！看書的我是快樂的。我最喜歡看《格林童話》，因為里面的故事很精彩。媽媽還答應給我買很多很多書。旁邊的插畫有兩幅，一幅是“六·一”表演情景，另一幅畫的是兩個看書的小女孩。

又如，“美麗的秋天”主題下，一張張色彩繽紛的小畫兒，一段段童真有趣的文字，好不生動——

小鳥飛來了，說：“秋天來了，我真開心！”

金黃的落葉在秋風的吹拂下，像一只只金色的蝴蝶，飄落到地面。

果園里，到處掛滿了又大又紅的果子，對著我們笑。

“畫中話”的方式成為低年級的寫話“甜品”。由此，學生們的表達習慣漸漸養成，為中年級的習作打下良好的基礎。

二、巧設童趣情境，豐富寫話內容

1.語言描述情境，聚焦多彩生活

寫話指導中，教師繪聲繪色的描述，能開啟學生的思維，激發他們的表達欲。放眼課堂內外，引導關注生活，學生才有話可寫。

（1）依托教材，隨文寫話

一、二年級語文教材中有許多精挑細選的童話、寓言，很受學生歡迎。教學中，教師可利用這些故事的情節，帶學生進入情境，與故事中的主人公對話、會面，引導寫話。

常用的方式有續寫和仿寫。如二年級上冊《井底之蛙》學完后，以“青蛙跳出井口后，看見了怎樣的景色？會想到什么？會說些什么？”打開學生的話匣子，引導想象說話，緊接著安排學生把說的內容寫下來。學生暢想情境，有的寫下“青蛙跳出井口，看見了美麗的花、青青的草、高高的房子”。有的寫下“青蛙對小鳥說‘天真的像你說的這樣大！我當初的想法真是太可笑了。看來，我得到處走走，看看這個世界到底有多大”。

再如，一年級學生學完《一邊多，一邊少》后，教師指導仿寫兩個小節；二年級課文《我要的是葫蘆》學完后，學生以“我想對種葫蘆的人說”為題寫句子；讀完《小鹿的玫瑰花》后，以“我對小鹿說”為題寫話，收獲了不少精彩；《識字七·拍手歌》《假如》等更是仿寫的不錯內容。

這樣的寫話時機，不僅出現在課文當中，還會出現在“語文園地”的學習與“口語交際”的教學中。

二年級下冊《語文園地六》有一首小詩《誰和誰好》，要求讀讀背背。我這樣引導仿寫：“生活中，一對一對的事物有不少呢！你也能當一回小詩人說一說、寫一寫它們的故事嗎？”孩子們爭相表達，詩文童趣盎然。

至于“口語交際”的教學，眾多主題已與寫話相連，如：一年級的“我們的畫”“小兔運南瓜”“春天在哪里”“未來的拼”，二年級的“秋游”“有趣的動植物”“寫給爸爸媽媽的心里話”“春天里的發現”“夸家鄉”“我們的小制作”，等等。如果課堂上“說寫結合”，孩子們積累的素材就會豐富多彩。

（2）關注生活，自由表達

學生們身處的農村，是廣闊而迷人的天地，有多姿多彩的自然風光、艱辛快樂的農耕勞作。引導學生觀察田園風光，寫寫身邊的人和事物，我們思考并實踐著。

一年級時，孩子觀察春天后，用一兩句話寫下自己的發現。陳明宇小朋友寫道：“我發現桃樹長高了，茶樹也長出了新芽。春天的景色多美啊！”文采小朋友寫道：“春天來了，我發現我家菜園里的油菜花黃了，卷心菜長大了，小白菜也綠了。”

二（1）班的孩子寫“我和小動物”，極富生活情趣。同樣寫“我和小狗”，范宸小朋友這樣寫：“過年的時候，我從外婆家抱了一條小狗回家。它胖乎乎的，好可愛。小狗長著一身黑油油的毛，眼睛瞇著，嘴小小的。肥胖的身子走起路來一扭一扭的，好好笑。我每天都要帶著它出去玩。我走到哪，它就跟到哪，有時候還差點把我絆倒。可是，我一點兒都不生氣，反而覺得它很可愛。”

張嘉翔小朋友這樣寫：“那天，我家的母狗生了十條小狗。它們長著長長的胡須，還沒睜開眼睛呢！我抱起其中一條小狗，它叫了起來，我趕快把它放下，再瞧瞧它。喲！它穿著黑色的衣服，很酷，很可愛！”

這些文字，再現真情實景，打動人心。學生們慢慢懂得：寫話就是關注生活后真實、自然地反映生活。

2.圖片展現情境，結合測試習作

與教材配套的單元測試題有不少“看圖寫話”，充實著低年級的寫話內容。這時，觀圖入境，孩子們大多能文通字順、標點基本正確，并嘗試分自然段來寫。圖畫的多樣，使孩子們的語言富有個性。他們的筆下有“連忙扶起小青”的《小雷鋒》，有《解救小兔》中的“齊心協力”，有多彩的校園生活。《美妙的音樂課》里，“孩子們拿著書，一邊唱歌，一邊享受快樂的時光”。《老鷹抓小雞》中，“老鷹往左撲，雞媽媽就往左跑，老鷹向右撲，雞媽媽也閃到右邊”。有《喂小動物》中動物們的“迫不及待”，有《看書》中“小紅笑瞇瞇”的神情，也有《魔法落葉》中“載著小猴子飛起來了”的那份“不可思議”。

3.活動渲染情境，融合想象與寫實

（1）利用繪畫與手工，添話成文

利用孩子們在美術課完成的作品來寫話，別有一番趣味。

美術課上的想象畫《神鳥變樹》完成后，我就提出寫話要求：“你在哪里種下這棵神奇的樹？它有什么神奇的特點？寫在你的畫作上。”孩子們盎然提筆——

“我在院子里種下許愿樹。許愿樹非常神奇，能結出五彩果實。只要吃下那果實，就能實現你夢寐以求的愿望。”

“我在果園里種下七彩樹。我一按第一只腳，它就會掉下各種各樣的水果。我一按第二只腳，它就會噴出七種顏色的花。我很喜歡它！”

另一次，“面具制作”完成，我布置家庭作業寫寫“我的面具”，要寫清楚是怎么做的、怎么玩的。孩子們交上來的寫話可圈可點。

“這個牛面具的嘴巴有點長，兩只眼睛一大一小，頂上有兩個尖角，沒有鼻子。它的臉有點怪，但是挺好玩的！我還記得制作方法呢！把它的臉剪下來，再剪出眼睛和嘴巴貼上去。然后，畫上鼻子，給它帶兩只尖角。我回家戴上這個面具，媽媽嚇了一跳。我喜歡這個牛面具！”（二1班 肖海玉）

“美術課上，我做了一個猴子面具。它有一張綠色的臉，兩只眼睛一橙一藍，明亮著呢！我剪出它的鼻子和嘴巴，馬上戴上。呀！我變成小猴子啦！同學們看到我，高興地笑了。我的猴子面具好玩吧！”（二1班 胡家興）

（2）依托少先隊活動，指導寫話

精心組織的少先隊活動，是隨事練筆的好機會。由于低年級孩子體驗有限，我會放低要求指導。

如，那次“中國夢·我的夢”演講比賽初賽中，低年級以“我的理想”為題來寫。一年級孩子能寫3～5句話，二年級孩子能用2～3個段落來寫，雖顯稚嫩，卻也不乏亮點。

“我的理想是成為一名畫家。從小，我就學習畫畫。畫只小鳥它能飛，畫條小魚它能游，畫只大象慢慢走。”

“我要把家鄉的山山水水、一草一木都畫下來，讓所有人都知道我們桃江是一座非常美麗的城鎮。”

寫話內容如此豐富，孩子們寫起來也有滋有味。如果能堅持下去，必有更大的收獲。

（作者單位：桃江縣高橋鄉小山灣學校）