談談《荷花》教學

劉艷歡

《荷花》是人教版三年級下冊第一單元的第三篇課文。這一單元課文是圍繞“感受大自然的美好”進行組織編排的，共有四篇文章，分別是《燕子》《古詩兩首》《荷花》《珍珠泉》，配套的“語文主題學習”叢書有四個模塊29篇文章。《荷花》這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

一、教學思路

“語文主題學習”提倡一課一得，提倡大量閱讀，提倡簡簡單單教語文。在這個基礎上，結合課程標準對中段閱讀教學的要求、教材的編排意圖以及三年級學生的基本學情，特將本節課的教學目標定為：1.正確流利有感情地朗讀課文第2自然段，背誦第2自然段；2.學習抓關鍵詞句，感悟語言美，進而體會寫法；3.運用寫法進行段落創作。

為達成目標，我設計了5個教學環節。1.課前積累。選擇楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生了解、體會詩中荷花的美，積累語言，為下一步學習荷花作鋪墊。2.初讀課文，整體感知。引導學生在初讀課文的基礎上整體感知課文內容。3.學習課文第2自然段，精讀悟法，學習抓關鍵詞句感悟語言美，進而體會寫法的讀書方法。4.拓展延伸，學法遷移。在學生掌握閱讀方法之后，引導學生運用閱讀方法學習叢書中的兩個段落。5.從讀學寫，學以致用，進行段落創作。

縱觀這節課，我力求體現三點：1.引導學生不斷地進行語言積累；2.緊緊圍繞學習抓關鍵詞句、感悟語言美，進而體會寫法的這一學習目標，進行學法、用法的語言訓練；3.從讀學寫，進行寫法的遷移運用。

二、教學流程

這節課教學內容如下。教材：人教版三年級下冊第一單元《荷花》，“語文主題學習”叢書“為地球撐起一把傘”中的《荷塘晨景》選段、《睡蓮》選段。單元課時安排：單元導讀課2課時，預習達標課1課時，精讀悟法課2課時，群文閱讀課3課時，習作指導講評課3課時，共11課時。

首先課件出示古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

1.生讀古詩，掃除閱讀障礙。

2.師生齊聲誦讀。

3.一分鐘速讀速記。

【設計意圖】在課首出示《曉出凈慈寺送林子方》，意在引導孩子們初步認識荷花，感知荷花的美，積累語言，也為接下來走進文本作鋪墊。

初讀課文，整體感知。

【設計意圖】引導孩子整體感知課文內容。

直擊重點段——課文第2自然段。

1.出示學習提示，學生自學。

讀：認真地默讀第2自然段。

想：你從哪個詞或句子中體會到了荷花的美？作者是怎樣寫荷花的？圈一圈詞，畫一畫句子。

2.學生匯報。（圍繞以下幾個句子進行匯報）

（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

3.體會構段。

4.背誦積累。

5.學法總結。

【設計意圖】以《荷花》一文重點段第2段為例，引導學生學習抓關鍵詞句、感悟語言美，進而體會寫法。

運用學法學習叢書中的相關段落。

1.出示學習提示。

自由讀選段一，你認為哪個詞或句子寫出了荷花的美？作者是怎樣寫荷花的？畫一畫句子，圈一圈詞。

2.班內交流。

3.自學選段二，班內交流。

4.背誦積累。

【設計意圖】學以致用，運用同樣的方法品讀叢書中的兩個片段。

從讀中學寫，段落創作。

課件出示向日葵圖片，引導學生觀察，運用寫法，自由表達。

【設計意圖】在學生充分領悟寫法的基礎上從讀中學寫，試著運用所學方法，進行段落創作。

布置作業。

1.將課堂上創作的片段進行修改、整理、謄抄。

2.運用所學的讀書方法閱讀“語文主題學習”叢書（1）的“慧眼賞自然”“名家頌自然”“妙筆繪自然”部分，感悟語言的美，體會寫法。

【設計意圖】運用所學讀書方法閱讀叢書中的其他文章，體會寫法。

三、教學反思

縱觀整節課，我力求引導孩子學習“抓關鍵詞句感悟語言美，體會寫法”的讀書方法，這是孩子們進入中高段后的主要讀書方法。中段側重段落的教學，因此在選擇上，對課文其他部分進行了省略處理，重點學習第2自然段，在感悟“美”的同時，體會作者是如何寫荷花的，并學習作者“總分”的構段方式。在此基礎上學以致用，進行兩個相同片段的品讀感悟，繼續運用讀法，體會寫法。但在操作的過程中，教師語言引導過多，留給學生自主感悟的時間較少，導致學生對讀法、寫法的理解掌握不夠深入。在今后的教學中，更應該大膽放手，相信孩子，放權于孩子，真正還課堂給孩子。