關于地方本科院校音樂學專業《視唱練耳》教學的有效思考

關婷婷

摘要：隨著我國教育教學進程的推進，地方本科院校越來越受到社會各界人士的廣泛關注，能夠為社會培養和輸送一批批高素質人才。就地方本科院校的音樂學專業而言，《視唱練耳》課程教學的有效開展具有重要性，有利于為專業學生奠定堅實的音樂基礎，同時促進音樂學專業教學活動的深入開展。對此，本文主要對地方本科院校《視唱練耳》教學中存在的問題及影響教學質量的因素進行分析，并提出提高《視唱練耳》教學質量的有效對策。

關鍵詞：地方本科院校 音樂學專業 《視唱練耳》教學 思考

伴隨音樂藝術的快速發展，使本科院校的音樂學專業備受重視。對于地方本科院校的音樂學專業而言，對《視唱練耳》教學的重視度較高，以期能夠培養學生的音樂素養，推動專業教育發展。然而，在教學實踐中，存在一定的問題，直接對音樂學教育產生阻礙影響。因此，作者認為，有關人員應加強對其具體問題和影響教學質量的因素進行分析，以提出科學合理的對策，促進《視唱練耳》教學活動的深入開展。

一、地方本科院校《視唱練耳》教學中的問題

地方本科院校《視唱練耳》教學中，存在許多問題。首先，地方本科院校的音樂學專業教學水平普遍不高。由于學生數量不斷增多，教師教學壓力逐漸加大，而學生音樂素養水平具有明顯差異，教師如若不能采取有效教學策略，則降低教學水平。其次，教學手段十分單一，只是向學生傳授音樂技能，忽視培養和提高學生的音樂欣賞能力、審美能力等，難以提高教學質量。再次，地方本科院校音樂學專業的《視唱練耳》曲目教學較為單一，容易使學生產生審美疲勞，不利于音樂教學活動的開展。最后，在教育教學中，缺乏足夠的靈活度，且教學過于刻板，降低學生的音樂學習效率。由此可見，地方本科院校《視唱練耳》教學中存在許多問題。

二、影響《視唱練耳》教學質量的因素

就地方本科院校音樂學專業的《視唱練耳》教學而言，影響該學科教學質量的因素相對較多，主要表現在以下方面：首先，隨著科學技術的發展，多媒體教具的應用逐漸增多，但多媒體設備雖然能夠精確表達音高，卻缺乏音樂表現力，對教學活動產生不良影響。其次，學生是教學的主體，要提高教學質量，應充分調動學生學習的積極主動性。然而，根據相關調查顯示，地方本科院校的《視唱練耳》教學考試中，部分省市僅開展口試，未能開展樂理考試、練耳考試等，使學生學習能力參差不齊。長期以往，學生的視唱練耳興趣逐漸降低。最后，教師在教學活動發揮重要作用。部分教師在開展教學活動中，不能采取因材施教的策略，難以全面提高學生的學習成績。可見，影響《視唱練耳》教學質量的因素相對較多，教師必須采取合理的策略而解決，才能推動《視唱練耳》教學的深入開展。

三、提高《視唱練耳》教學質量的有效對策

（一）創設良好的課堂環境氛圍

在《視唱練耳》教學中，教師有必要創設良好的課堂環境氛圍。部分教師在教學中，過于重視培養學生的技能，忽視理論教學，不利于教學活動的有效開展。對此，教師應對學生加以正確引導，將音樂理論和實踐有機結合，既利用理論指導實踐，又能通過實踐對理論加以證實。長期以來，由于《視唱練耳》教學知識內容十分枯燥乏味，學生的學習壓力較大，因而在課堂教學中極易出現走神、打瞌睡等問題。為解決上述問題，教師有必要創設良好的課堂環境氛圍。首先，在枯燥的理論教學中，教師善于應用幽默詼諧的語言，幫助學生進一步理解復雜的樂理知識和增強記憶，以更好學習教學知識內容。其次，在教學實施過程中，教師應多創設課堂互動情境，促進師生間的有效交流，以營造和諧的師生關系，達到活躍教學氛圍的目的。

（二）提高教師的綜合素質

地方本科院校音樂學專業的《視唱練耳》教學中，要提高教學質量，有必要提高教師的綜合素質。在教學活動中，教師占據重要地位和發揮積極作用，直接決定著教學質量。所以，教師有必要提高自身的綜合素質。首先，教師應積極參與培訓活動，以不斷提高自身的音樂素養和音樂技能水平，為更好施教創造有利條件。其次，音樂學專業《視唱練耳》教師應加強與其他教師之間的溝通，相互交流教學經驗，實現教學相長，對提高自身教學水平有利，同時能夠提高教學質量。

（三）采取科學合理的教學方法

在《視唱練耳》教學中，要提高教學質量，必須采取科學合理的教學方法。根據作者教學實踐經驗看，作者認為，可從以下方面著手：

首先，教師可引導學生加強視唱練耳的訓練，以提高其音樂敏感度，有助于對音樂作品做深入的分析，提高學生的音樂素養。所以，教師可通過分組競賽的教學方法而強化練習，不僅能夠調動學生的興趣，而且可全面提高學生的視唱練耳能力。其次，在學科教學中，教師應合理使用多媒體教學手段。當前，由于多媒體使用不合理，為教學增大阻礙，降低教學成效的案例屢見不鮮。所以，教師在利用多媒體時，可根據音樂模式、音樂風格、學生實際特點等條件而掌握多媒體教學手段應用的度，以達到事半功倍的作用。再次，教師可利用唱名法的教學手段，分為首調唱名法和固定唱名法兩種。前者具有較強的調式感，有利于學生把握音高、掌握音程，但需長時間的鍛煉；后者相對較為簡單，可強化學生的音高訓練。最后，教師應加強對學生節奏感的培養，一是加強節奏型的理論訓練，提高學生節奏反應能力；二是鼓勵學生進行節奏型模仿；三是帶動學生進行單獨的節奏訓練。

四、結語

在音樂學專業教學中，視唱練耳是音樂學習的基礎技藝，因而開展《視唱練耳》教學尤為重要，保證學生能夠積極參與相關技能培訓活動，不斷提高自身的技能水平。現階段，地方本科院校音樂學專業《視唱練耳》教學存在一定的問題，且影響教學質量的因素逐漸增多。所以，教師應提高《視唱練耳》的教學質量，一是創設良好的課堂環境氛圍；二是提高教師的綜合素質；三是采取科學合理的教學方法等。

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（作者單位：湖南省邵陽學院音樂系）