探討小學英語的禮儀文化教育

姜小慧

摘要：我國素有“禮儀之邦”的美譽，而《天子》中的“禮義廉恥、國之四維”更是將“禮”作為立國要素之首，由此可見禮儀文化的重要性。而在當前小學教育中，禮儀文化教育成為小學生德育教育中的重要內容，是新時代小學生應具備的禮儀素養。因此，在小學英語教學中，教師應重視對學生的禮儀文化教育，以促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：小學英語 禮儀文化 教育

英語是小學課程體系中重要組成部分，對學生之后的英語學習與將來的英語發展具有重要意義。但由于英語不是我國本土語言，與漢語思維、習慣、禮儀文化等間存在明顯差異，故部分小學生在英語學習中可能感受吃力。為解決這一問題，在小學英語教學中，教師應重視文化因素教學，為學生講解西方習俗與禮儀，讓學生感受到中西禮儀文化差異，加深學生對英語知識的理解，從而提升學生的語言知識水平與個人道德素養，促進學生綜合能力的全面發展。

一、創設教學情境，融入禮儀文化教育

當前我國大部分小學是從3年級開始施行英語教學，但也有個別學生在此之間已經開始接觸、學習英語。因此，學生的英語基礎、學習能力間已存在一定差距。但在傳統小學英語教學中，大部分教師采用機械、教條式的英語教學方法將英語知識灌輸給學生，導致學生群體存在“過于簡單或難度較大”的問題出現，造成一部分學生逐漸喪失對英語學習的興趣。

針對以上情況，在新課改背景下的小學英語教學中，教師可以根據不同教學內容，為學生創設不同教學情境。同時在情境中融入禮儀文化教育，激發學生對英語知識的學習興趣，調動學生參與英語學習積極主動性。例如，教師在講到“How are you？”，“Fine，thank you，and you ？”、“What ...”、“This is...”、等句子時，可以為學生融入禮貌用語禮儀文化教育。教師可以根據教學內容，考慮學生的實際學情，準備相關的教學工具（如：圖片、實物等），為學生創設相關的對話情境，如：教師可以為學生展示與課后單詞相關的圖片，并提問學生“What is in the picture？（圖片中是什么？）”學生回答以后，教師鼓勵學生“Very well， take a seat， please.”通過教師的禮貌用語為學生滲透禮儀文化教育，逐漸教會小學生運用禮貌用語。

二、強調中西差異，滲透禮儀文化教育

英語是一門語言，同時也是文化中的一部分。但不同語言有其不同的文化背景，彰顯不同民族的精神文明。因此，在小學英語教學中，教師應注重中西禮儀文化之間的差異，在教學中強調差異并為學生講解中西文化的區別，加深學生對應英語知識的理解，才能使學生正確運用語言，順暢與他人進行英語交流。

教師在講到“Its warm today.（今天是溫暖的）”這一教學內容時，可以為學生滲透講解中西方見面的問候禮儀。如：中國人在打招呼時，通常會用“吃了嗎？”、“去哪兒了？”、“干什么？”等問候。而西方人見面時通常用“How are you？（你好呀）”、“What s the weather like today（今天天氣怎么樣？）”等問候。而且，在西方使用中國人的問候方式是不禮貌的，西方人認為這是窺探別人的隱私。另外，在我國，年齡是可以隨時談論的話題，而在國外如果問人家：“How old are you ？（你多大了）”會讓人感覺你不懂禮貌，甚至會發生一些爭執。為避免這一情況，在小學英語教學中，教師應為學生滲透中西方禮儀文化差異講解，讓學生尊重不同的民族文化與風俗習慣，逐漸實現學生順暢的與人英語交流。

三、借助日常用語，強化禮儀文化教育

教學知識來源于生活且終將服務于生活。因此，為提升小學英語教學質量，強化禮儀文化教育。教師可以借助生活日常用語，為學生滲透禮儀文化教育。從學生日常生活出發，拉近教學知識與學生之間的聯系。同時為學生創設良好的英語語言環境，以促進學生英語綜合能力的全面提升。

小學是培養學生禮儀、習慣的關鍵時期，而“講文明、懂禮貌”是小學生懂禮儀的重要表現。因此，在小學英語教學中，除教學知識外，教師應注重培養學生的禮儀文化。教師可以從日常用語出發，教學生一些基本的與人交流的技能。如：見面打招呼與回答可以用“Good morning/afternoon（早上/中午好）”；“Hello， How are you？（你好呀！）”，“Fine， thank you（沒關系，謝謝你）”等。另外，教師可以為學生延伸講解一些英語中常用的日常用語，如：“Thanks a lot（謝謝）”、“Thank you very much（非常感謝）”、“You are welcome（不客氣）”、“Sorry， I am very sorry.（對不起，我真的很抱歉）”等，并為學生講解在什么語境中會用到這樣的句子，讓學生在理解的情況下反復使用，感染學生，從而使學生在不知不覺中養成文明禮貌，進而在潛移默化中逐漸提升學生的禮儀素養。

四、結語

總而言之，小學階段是學生思維、語言、行為習慣以及禮貌養成的關鍵時期。因此，在小學英語教學中，教師應抓住這個階段對學生進行文明禮儀教育。借助英語教學中文明語言的學習與禮貌行為的訓練，對學生進行禮儀文化教育。通過這樣的教學方式，讓學生在學習中掌握英語知識與技能的同時，可以提升自身的禮儀素養。

參考文獻：

[1]高青.小學英語禮儀文化教育實踐研究[D].上海師范大學，2015.

[2]宋振龍.淺談小學英語禮儀文化教育實踐[J].學子（理論版），2016，（05）.

[3]張偉寧.小學英語教學中滲透禮儀教育的初步探索[J].小學教學研究，2016，（08）.

（作者單位：遼寧省孤兒學校）