區域性推進“體育、藝術2＋1項目”的實踐與思考

□ 李長志

“體育、藝術2+1項目”（以下簡稱“2+1項目”）是教育部為了落實德智體美全面發展的教育方針，推動學校體育和美育的改革與發展，逐步推進的一項重要項目工程。其含義是通過學校的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在義務教育階段都能較好地掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，達到終身受益的目的。為此，我市教育局根據教育部《關于開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作的通知》（教體藝廳函[2004]33號）精神，圍繞《金壇市義務教育階段學生學業質量監控與評價方案》要求，結合目前全市學校體育、藝術教育實際情況，確定了“典型引路，以點帶面，用心求證，穩步推進”的工作思路，通過“先由下而上、再從上而下”的行動策略，積極開展了“2+1項目”的實驗與推廣工作，更好地貫徹落實了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》(中發[2007]7)號等文件精神，形成了具有地方特色的成功經驗。

一、實施目標

牢固樹立“以全心推進‘2+1項目’為突破口，以全程監控教育行為為關鍵，以全力提高教學質量為核心，以全面實施素質教育為目標”的指導思想，典型引路，以點帶面，分類實施，因校制宜，積極穩妥地深化體藝課程改革，加強體藝教師隊伍建設，普及和發展全市學校體育、藝術教育，使全市學校體育、藝術教育再上新的臺階，進一步推動全市教育教學質量和管理水平大面積、持續地提高。

二、實施原則

1.堅持為學生健康成長服務的原則，正確處理好全面發展和張揚個性相結合的關系。

實施“2+1項目”要樹立“健康第一”的宗旨，遵循教育規律，注重與德育、智育、體育、美育和實踐活動的結合，充分發揮體藝活動中載德、促智、健身、立美等功效，促進學生素質的全面提升。同時，在組織學生參加“2+1項目”活動的過程中，要充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權，搭建張揚個性的舞臺，安全地、最大限度地提高學生參加體藝活動的興趣和體藝技能水平，從而構建有利于學生自我教育、自主學習、自覺行動、自由發展、自強不息的生命教育體系。

2.堅持為教師幸福生活服務的原則，正確處理好教師專業發展與減負增效相結合的關系。

實施“2+1項目”要借鑒教學相長的思想，促進師生的共同發展，通過各種業務培訓，提高廣大班主任和體育、藝術教師專業技能和管理水平。同時，要鼓勵教師與學生互動，共同參與文體活動，融洽師生關系，設法減輕教師思想壓力和工作負擔，以更飽滿的精神狀態投入教育教學工作，從而構建有利于保證正常教學秩序的常規管理體系。

3.堅持為提高教學質量服務的原則，正確處理好課內外拓展與教學質量提高相結合的關系。

實施“2+1項目”要創建良好的課外教育環境，密切與家庭教育和社區教育配合，促進校內校外的有機結合。同時，更要有品牌意識，注重學科資源的整合和綜合能力的提高，通過課內指導與學科競賽，開發多元智能，促進學生在知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀等方面的發展，從而構建有利于監控教學質量持續提高的多元評價體系。

4.堅持為構建和諧校園服務的原則，正確處理好傳統文化與終身受益相結合的關系。

實施“2+1項目”要用和諧發展的科學觀，開發校本課程，系統地設計能切實提高學生體藝技能的內容和方法體系，逐漸形成新的傳統文化和學校特色。同時，要根據學生健康發展的需要和學生終身享用的需求，允許學生多次選擇，從而構建有利于促進人與自然、人與人、人自身之間和諧的活動課程體系。

三、行動策略

（一）實施對象。

為了積極穩妥地做好“體藝2＋1項目”實驗與推廣工作，全市將按照“一年典型引路，二年小學普及，三年初中推廣”的實施策略，分步選擇實施對象。

第一步：選擇具有代表性的城區二所、農村二所試點學校3～6年級的學生。

第二步：為全市所有小學3～6年級的學生和城區二所、農村一所試點學校7～8年級的學生。

第三步：為全市義務教育階段3～9年級的所有學生。

如學校師資不足、條件相對薄弱，也可根據本校實際情況，適當選擇部分年級學生，分步實施，逐步過渡到3～9年級的所有學生。

（二）項目設置。

全市依據“用足現有資源，突出學校特色”為基本原則，采用“2+2”（一項體育特色操和一項書法）的辦法，確定并形成學校共性的普及性課外文體活動項目，追求“2+1項目”活動的課程化、校本化。在此基礎上，學校提供體育、藝術項目的多元“菜譜”，供學生自主選擇“點菜”，追求學生發展的個性化。規定項目要與學校的特色文化或傳統項目和《國家學生體質健康標準》測試內容相結合，做到人人參與，天天活動。如常勝的排球和體操、河濱的武術和書法、堯塘的健美操和乒乓球、朱林的校園集體舞和籃球等；自選項目要結合地方（社區）資源，根據學校的師資狀況（含特長教師）、設施設備條件等，相對集中項目內容，幫助與指導學生選擇適合自己的測評項目，讓學生在多種體驗的過程中發現、發展自己的運動天賦和藝術特長。

根據教育部的相關要求和全市現有的條件，提供了一些對體育活動的場地、器材條件要求不高、安全系數好、又有運動密度和強度的項目，供全市各校實施時參考。具體如下：

1.體操類。

首選項目：藝術體操（形體練習）、健美操、舞蹈、技巧和輕器械體操

特別推薦項目：跳繩系列

2.田徑類。

（1）首選項目：耐久跑(女生800米，男生1500米)

（2）任選項目：100米、跳高、跳遠、實心球等

（3）開放性項目：200米、400米等

推薦項目：《國家學生體質健康標準》測試內容

3.球類。

籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、毽球等

特別推薦項目：籃球、乒乓球

4.民族傳統體育類。

首選項目：武術基本功和組合動作、少年拳等

5.美術類。

素描、中國畫、版畫、水彩（水粉畫）、漫畫卡通、雕刻、工藝、設計、篆刻、攝影、民間美術等

推薦項目：書法、中國畫

6.音樂表演類。

鋼琴、手風琴、電子琴、課堂樂器、中國民族樂器、聲樂、戲曲、曲藝、舞蹈等

推薦項目：笛子、口琴

（三）技能標準。

“2+1項目”的技能標準是從小學3年級到初中9年級設定的，即水平二（3～4年級），水平三（5～6年級）、水平四（7～9年級），而且每一水平中又根據學生體育運動技能的實際掌握情況，分出優秀、良好、及格三個不同的等級，全市有的學校按星級數或按金牌、銀牌、銅牌等不同形式來評定等級。我們的體育、藝術技能標準是根據教育部《“體育、藝術2+1項目”的測定方法標準》，進行認真細致地對比分析，結合本校的實際情況和學生現有的基礎，經多次驗證，反復修改，研制出具有一定科學性、安全性、可操作性和可達成性的《金壇市“體育、藝術2+1項目”技能標準》。力爭第一年有20%以上的學生、第二年有50%以上的學生、第三年有70%以上的學生達到教育部頒發的“2+1項目”技能標準（及格等次）要求。

（四）認定辦法。

全市的“體育、藝術2+1項目”測評認定工作，由學校安排時間組織認定，認定釆取本人現場表演、測試等方法進行。美術類還應按標準規定數量的作品進行認定，項目內容與等級由學生自主選擇。在一個學段結束時，學生本人還沒有向學校提出申請者（小學6年、初中3年），學校要統一組織認定。在認定過程中要全面科學地進行，注意技巧，體現激勵機制，鼓勵學生積極參與，允許復評，努力達標。認定中除技能外還應參考學生的興趣、態度、知識的修養等全面表現，以促進學生對項目的關注，并終身受益。盡可能讓更多的學生參與“2+1項目”達標活動，鼓勵學生通過體育、藝術課程的體驗性學習，參加校內外（社會、家庭）文體活動等各種方式，獲得項目認定。具體方式如下：

1.測試認定。測試認定是認定的主要方式，由學校組織實施，并根據測試結果確定等級，測試認定工作在校長監督指導下進行，職能處室組織班主任及專業教師認定。

2.證書認定。證書認定方式包括等級證書、比賽獲獎證書認定。凡獲得轄市級（含轄市級）以上比賽前8名（二等獎）和藝術類考核達六級以上的學生可認定為優秀。校級比賽獲獎證書認定要根據實際情況而定，可給予良好以下（含良好）的認定，突出的可認定為優秀。

3.專家評定。專家是指具有中學高級教師職稱，各運動項目持有國家二級以上裁判員證或具有相應專業認定資格的人員。經學生及家長申請，由專家3人以上組成認定并簽字，經學校確認后獲得認定。

4.其它認定方式。由于某些項目普及率較低，不便于在學校開展，所涉及的學生較少。學生可提出申請，學校可在該項目的專業人員指導下提出具體的認定方法和標準，根據學生現場測試情況給予認定等級。凡有項目沒有被學校列入，可由學校根據實際情況，參考相似或相關項目的技能標準，加以考評認定。

凡學生獲得項目認定后，由學校在成長袋中“2+1項目”認定專欄加以評定，并認真填寫評定等級和評語。當“2+1項目”中的相關內容納入學生畢業升學平時考核之中時，采取學校測評，市教育局核實的辦法認定，相關要求按當時局文件精神實施。

四、操作流程

第一步：健全組織，明確分工。

市教育局和全市各校成立了“2+1項目”實驗與推廣領導小組，按照“大思路、小切入、求長效、出精品”的要求，力求目標原則、活動項目、場地器材、教師分工、活動記載、測評認定、考核獎懲逐項落實。具體職責如下：

1.市教育局“2＋1項目”實驗與推廣工作領導小組是決策者。

依照上級部門“體藝2＋1項目”實驗工作的要求，結合全市各學校體育、藝術教育實際情況，負責全市的實驗與推廣工作：制定實施方案，審核評定細則，確定考核結果；組織實施方案的培訓工作，編寫區域性教材和工作手冊，指導教師教學輔導及經驗提升；定期召開“全市體育、藝術工作會議”，全面對“體藝2＋1項目”進行指導、管理、檢查、反饋。

2.校長是本校“2＋1項目”實驗與推廣工作的領導者和管理者。

全市各校成立了由校長、處室主任、班主任、音體美專業教師及有關人員組成的領導小組，安排副校長或處室主任等擔任具體負責人。各校工作領導小組的成員名單提前公示，并報教育局“體藝2＋1項目”工作領導小組備查；學校工作領導小組的主要職責是：樹立特色強校的意識，制定出本校“體藝2＋1項目”實驗與推廣工作實施方案，并認真組織實施；加強班主任和各類輔導教師的業務培訓；組織實施學生技能的認定考評，評定做到公開、公正、公平；逐步形成本校特色的體育、藝術活動目標與內容體系，彰顯出具有本校特色的“2＋1項目”管理模式。

3.班主任是“2＋1項目”的組織者和實施者。

我們對班主任進行專門培訓，端正教育思想，提高體育、藝術的修養，將“2＋1項目”作為班級一項重要工作。明確指出了班主任要幫助學生選擇適合自己的項目，組織學生參與“2＋1項目”活動，強化過程管理，及時收集整理檔案資料，為評價學生提供真實、完整的數據；支持音體美專業輔導教師的教學工作和活動的開展，注意與家庭的溝通等工作職責。

4.體育、藝術教師是“2＋1項目”的引領者和指導者。

體藝教師的工作態度、理論知識、業務能力和組織管理水平，決定著“2＋1項目”的有效實施。因此，體藝教師在加強理論學習，改進教學方法，不斷提高專業技術水平的基礎上，還要協助班主任搞好“2＋1項目”的管理工作，鼓勵學生選擇“菜單”以外喜愛的、安全的項目，正確指導其訓練，為終身受益打好基礎。建立健全學生檔案資料，定期進行分析，調整思路。

第二步：宣傳發動，調查摸底。

全市廣泛開展宣傳教育工作，爭取社會各界，特別是學生家長的支持，提高全體師生對實驗與推廣工作目的、意義的認識，吸引更多的人參與。在宣傳發動環節上，我們重點抓實了“三會”：①召開教師學習會。及時傳達貫徹教育局文件和會議要求，認真組織教師通讀《金壇市區域性推進“體育、藝術2+1項目”工程實施意見》和教育部頒布的相關文件精神，改變教育觀念，改革課程體系，改造教學方式，改善管理行為；②召開學生動員會。我們向學生宣傳了課改新理念，鼓勵每一個學生尋找自己的優勢智能，走出“三室一廳”，走向大自然，走上運動場，走在陽光下；③召開家長吹風會。讓更多的家長深刻了解素質教育的重要性，了解“2+1項目”內涵，爭取家長和社區的關心與支持，形成良好的家庭教育氛圍和文明的社區活動環境。

全市對學校周圍的社會資源、家庭狀況和學校的傳統特色、學生的興趣愛好、教師的特長以及場地器材等方面進行細致地調查分析，根據學生興趣愛好、年齡特征和學校的體藝教育資源，初步確定好項目選擇的范圍、師資配備的方案、技能認定的標準等，并為學生建立成長記錄袋。

第三步：擬定方案，培訓教師。

全市樹立了主動發展的意識，采用行動研究方法，擬定了具有各校特色的、具體的《“體育、藝術2+1項目”實施方案》，并在校內張榜公布《實施方案》，并及時通報給家長，特別是“2+1項目”測評項目和技能標準，讓學生了解方案，為自主選擇鍛煉項目做準備。

教師培訓工作從轉變思想、提高認識入手，切實把新的教育教學觀念落實到實際工作中去，樹立新的教師觀、學生觀和課程觀，為“2+1項目”實驗與推廣奠定良好的基礎。對管理層面和項目指導的教師進行專門培訓，與工程項目的實施同步跟進，重點抓好管理層面人員的培訓，健全工作網絡，制訂工作要求，設置操作規范，把握工程各項設置和進程，通過協調、調節、評價保證工程正常運行。培訓工作采用了集中培訓和分批培訓相結合、集體學習和個人學習相結合、請進來（專家、學者）和走出去（外地參觀學習）相結合的方法。

第四步：計劃申報，主題活動。

為了培養學生學會自我設計和自我管理等能力，提倡讓學生根據自己所選項目達標要求，制定《×××學生“體育、藝術2+1項目”行動計劃書》。老師幫助、指導學生根據學校提供的眾多“菜單”，結合自己的興趣、愛好和特長“點菜”，圍繞以下六大問題進行自我分析：如1.描述自我：我在本學期或本項的具體目標是什么；2.項目分析：完成這一目標我必須具備的技巧是什么；3.相信自己：我認為我自己可以達成這一目標的理由是什么；4.直面困難：我可能面臨的挑戰是什么；5.同伴互助：我可以尋求協助的資源與人是什么；6.行動策略：在著手實現這一目標之前我應該要做的是什么等等。優秀的《行動計劃書》在校內櫥窗或班級學習園地張貼交流。《計劃書》根據學段的實際情況靈活安排，簡明扼要，主題突出。

全市嚴格按照讓所有學生每天鍛煉一小時的要求，合理安排好“2+1項目活動表”，組織好學生參與“2+1項目”的鍛煉，開展主題鮮明、形式多樣的文體活動。有條件的學校嘗試了打破行政班，采用“走班制”的模式，鼓勵學生按興趣和自選測評項目，聘請指導老師，長期參與培訓活動。也有的學校通過“書法愛好者沙龍”活動，讓學生用心和汗水去寫好每一筆，不斷發展空間智能。也有的學校建立了“家校聯系制”，鼓勵家長、社區參與測評，增強測評的宣傳力度，激活測評的評價機制，消除學生只關注結果或存在某些僥幸心理的不良傾向。每次活動課都要求做到“一全”、“三定”、“五有”（一全：全班學生參與。三定：定時間、定地點、定輔導教師。五有：有計劃、有組織、有主題、有檢查、有講評）。條件成熟的學校還對對校運動會和課間操進行了改革，積極探索大課間活動的內容與形式，如跑操+特色操或跑操+集體舞或班隊特色活動等；定期舉辦主題性文體藝術節，如課間游戲創意賽、校園“吉尼斯紀錄”挑戰營、親子運動會和集體性項目活動周（集體跳繩、合作跑）等，讓每一位學生有展示才藝的舞臺，主動地接受主題教育，感受運動樂趣，享受成功體驗。

第五步：預約認定，跟蹤反饋。

測評做到了定時測評和隨機測評相結合。根據學生年齡和心理特點，創新設計“2+1項目”星級卡，每學期通過現場表演、作品創作、各類比賽、技能測試等成績進行“十星級”評定（及格為1顆星，良好為2顆星，優秀為3顆星，進步為1顆星等），將“星級卡”放入學生個人成長袋。一般情況下，要求參加測試的學生提前到指定的老師處報名登記，同時填寫自己參加的項目以及希望自己達到的級別，各測評小組組長根據報名情況隨機安排測試，讓學生在不斷要求上進的前提下真正感知自身的進步。無論是定時與隨機的測評都要組成相應的測評團，包括老師、其他學生、學生自身、家長。老師和學生自身是測評的主體，其他兩者起著監督的作用。有的學校根據學生申報，利用課外文體活動等時間，由專門教師組織測評判定。當然，也有同學間、家庭成員間互測、自測的結果，只要有進步，都可記錄在卡上。

“2+1項目”強調測評學生的智能、技能和體能發展水平，測評時要用發展的眼光去激勵學生，測評的主要目的在于怎樣幫助學生，并有責任為學生提供有益的反饋，如識別學生的“2+1項目”強項和弱項，提出該學生今后應怎樣繼續學習或發揮其強項的建議，指出哪種學習方式具有創造性以及認定可以預測到的學生未來的發展潛能等。并將測評結果及時反饋給學生，在教師、家長幫助下，指導、鼓勵學生進行自我反思，及時調整目標，再練再測，不斷進步，謀求智能、技能和體能發展增量的最大化。

第六步：剖析調控，互動寄語。

全市采用了多元評價的方式，在完成“2+1項目”認定后，讓學生之間相互交換《“2+1項目”星級卡》，互相填寫寄語；家長有責任觀察子女體藝等素養發展的全過程，并給子女寫好寄語；最后，由班主任教師運用多元智能理論，寫好具有針對性和個性化的學生評語。我們也注重對測試結果進行分析，存檔資鑒。如幫助學生、班級、年級、學校繪制“2+1項目”剖面圖，并繪制成全市的剖面圖，逐年進行比較研究。最后，要利用多種形式對優秀學生、班級、輔導老師、班主任等進行表彰獎勵，授予不同等級榮譽稱號，促進學生不斷努力，班級和年級組不斷攀升。如將各年級段或技能水平分別評為幾星級（或以藍色、橙色、金色為水平標志），逐級攀登。

五、保障機制

“2+1項目”工作在市教育局統一領導下，由各校具體組織實施的一項系統工程，全市義務教育階段“2+1項目”實行市局、學校二級管理模式。

1.制度保障。

（1）建立了“2+1項目”管理網絡。

樹立校長是學校開展“2+1項目”的第一責任人的意識，切實做到思想落實、時間落實、組織落實、責任落實、管理落實，把“2+1項目”融入整個教育教學工作之中，與當前基礎教育改革、課程改革結合起來，與課堂教學結合起來，使課內與課外、校內與校外有機地結合，創造性地開展“2+1項目”工作。

（2）構建了“2+1項目”工作體系。

建立健全學生體質監測和技能認定機構，逐步完善學校、社區、家庭相結合的文體活動網絡，通過制定《項目輔導教師考核細則》等辦法，讓每個職能處室、班主任、輔導教師都明確課外文體活動和競賽開展的規范職責。

（3）擬定了《學校體育、藝術工作考核評估細則》。

加強各校體育、藝術教學、課外文體活動、項目訓練、競賽和場地器材使用等常規管理制度建設，完善學校體育、藝術工作與學生體質健康及才藝水平的評估督導制度。

2.時空保障。

（1）開齊、開足并上好音、體、美課程，確保體藝課程的開課率為100%。

小學1～2年級每周4節體育課，3～9年級每周3節體育課，1～9年級每周各2節音樂、美術課。有的學校積極探索每周可利用1～2節體育課，進行“2+1項目”二項運動技能的教學輔導與展示活動以及在音樂、美術課中安排一些時間（10分鐘左右）專門進行一項藝術特長的輔導與才藝展示活動等成功經驗。

（2）確保了讓每個學生每天鍛煉一小時的時間，把課間操和課外體育活動排進課表，形成制度。

凡沒有體育課的當天，學校要組織學生參加1課時的課外體育活動，1～2年級每周1節，3～9年級每周2節，專門進行二項運動技能的訓練。利用大課間活動增強長年堅持跑操和特色操的精品化意識和多樣化特點。

（3）為每個學生搭建了體育技能和才藝展示的舞臺，每年要舉行體育節、藝術節以及師生才藝展示和體育競賽等小型多樣的活動。

主要從地方課程中拿出1節課時，專門用于開展“體育、術2+1項目”班級或年級之間的競賽和表演，并依托青少年培訓中心，開展校內外“2+1項目”活動，提高學生參與率和興趣，拓寬“2+1項目”的活動領域。

3.人員保障。

（1）確保了實施“2+1項目”的人員到位，責任到人，人員到場，教師和學生的參與率要達到100%。

認真設計“課外文體活動場地輪流表”、“課外文體活動內容安排表”、“課外文體活動指導教師安排表”等（三表合一），做到班班上墻，天天落實，周周檢查，月月評比。

（2）堅持“眼睛向內，自我培養”的原則，探索專兼職師資隊伍培養新路子。

以專職體育、藝術教師為核心，輔導帶動一批有業余愛好的專長教師，動員有一定特長基礎的、教育管理水平高和責任心強的老師擔任班主任和輔導工作。讓體藝技能特別優秀的學生擔任“小老師”，協助班主任管理與輔導。條件允許的情況下聘請社會人土特別是家長作輔導工作，解決學校專業師資不足等現實問題。

（3）強化了人員素質和能力的培訓力度，分層抓好不同層面人員的項目培訓，提高他們的專業和指導水平，特別是項目輔導人員的管理。

項目輔導人員必須做到有教案、有學生考勤記錄、有測評；有完整、真實的學生“2+1項目”活動情況檔案資料，并指導學生保存好自己的作品；應按學校教學計劃的要求，達到規定課時與教學目標。學校通過聽課、查閱教學資料、訪問等形式，每學期要對項目輔導人員進行考核，綜合評價履行工作職責情況，并記入業務檔案。

4.機制保障。

（1）堅持體藝督導檢查，形成了長效管理機制。

教育局把“2+1項目”納入全市教學質量監控體系之中，利用《金壇市義務教育階段“體育、藝術2+1項目”考核細則》，對各校實施方案的落實、活動環境的改善、教育資源的整合、提供資金保障、教師進修學習、項目規范認定、研究成果運用、資料存檔分析（提倡電子檔案）、工作量核定、津貼補助等方面情況進行全面評估。督促各校嚴格按照《細則》進行專項檢查，將學校體育、藝術工作納入學校主動發展規劃中去，改善文體活動的空間和環境，形成新的學校文化。

（2）堅持課題引領作用，形成了科研先導機制。

全市成立了《區域性構建“體育、藝術2+1項目”體系實驗與推廣的研究》總課題組，全市所有義務教育階段的學校都參與了子課題的研究工作，成為實驗基地，圍繞素質教育的體系、規章制度的完善、多元智能的開發、有效環節的設計、校本課程的建設、教育資源的整合等方面進行研究。充分利用《名師工作室》的集體智慧，編寫了具有地方特色的區域性教材體系，推廣應用了《田徑類運動教學案例設計》和《體藝教師工作手冊》等科研成果。

（3）堅持典型引路策略，形成了表彰激勵機制。

依據《金壇市義務教育階段“體育、藝術2+1項目”考核細則》，表彰獎勵認真實施“2+1項目”工作的集體和個人。原則上每年評選一批優秀藝體教研組（含優秀教研組長）和課間特色操的評比活動；適時舉辦藝體教師評優課和科研成果評比活動；定期召開體藝工作綜合性表彰會，表彰獎勵一批“2+1項目”的先進學校、優秀工作者（領導、班主任和體藝教師）等；極盡可能地逐步提供特長學生技能展示的平臺（如“吉尼斯紀錄”挑戰賽）。同時，通過互幫結對等活動，加強校際交流與合作，形成了區域聯動的氛圍。

（4）堅持拓寬傳播渠道，形成了宣傳教育機制。

全市開辟了《金壇市“2+1項目”專題網》，不斷傳播政策法規、成功案例和典型經驗以及先進人物。全市各校利用網站（增設“2+1項目”專欄）、廣播、櫥窗、黑板報及晨會、班會等形式，廣泛宣傳體育鍛煉和藝術教育的目的和意義，表揚優秀班集體和學生，使全社會都來關心青少年學生的健康成長，讓“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念深入人心，推動學校體育教育、藝術教育工作得到真正的落實。