談大學俄語口語教學的現(xiàn)狀與改進

盧茂輝

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

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談大學俄語口語教學的現(xiàn)狀與改進

盧茂輝

(黑龍江財經(jīng)學院，哈爾濱 150025)

如何擴大大學俄語口語教學的效果，提升大學俄語口語教學的質(zhì)量是大學俄語口語教師的重要任務(wù)。研究在分析大學俄語口語教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提供了創(chuàng)新大學俄語口語教學的教學方式，加強大學俄語口語教師的技能提升工作，突破大學俄語口語教學的重點等改進措施，以期為大學俄語口語教學的有序提高和積極變革提供參考。

大學俄語；口語教學；現(xiàn)狀；改進

1 大學俄語口語教學現(xiàn)狀的概述

1.1 大學俄語口語教學方式落后

大學俄語教學開展的口語練習和課堂上存在著教學方式過于落后，教學理念過于傳統(tǒng)，教學設(shè)備過于單一等一系列問題。大學俄語口語教學只依靠簡單的師生對話，沒有對教材展開深入研討，更沒有對資源的深層次挖掘，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的方法和單調(diào)的技法在教學中一直處于支配地位，學生參與教學的熱情不能得到激發(fā)，教學對學生的調(diào)動效能極其低下，形成了教學“千篇一律”的僵化局面，不能體現(xiàn)教學豐富多彩和生動活潑的特點，師生之間、教學之間存在溝通、理解上的困難，稍有改變就會造成教學雙方的不適應(yīng)，甚至會引發(fā)對教學變革的抵觸，教師不能全面而系統(tǒng)地進行教學，學生也難于通過教學取得應(yīng)有的收獲和提高。

1.2 大學俄語口語教師技能不足

高質(zhì)量、高效能的大學俄語口語教學講求教師具備高超的技能和技巧，而實際上教師存在技能不足、技巧低下的實際問題，這使得大學俄語口語教學中出現(xiàn)口語準確性不佳、師生溝通障礙、俄語口語教學單調(diào)、學生對教學興趣不足等一系列問題的出現(xiàn)，甚至產(chǎn)生了教學中教師和學生相互不信任，教師對學生的學習把握不準確，學生對教師講授的大學俄語口語不接受等一系列問題，出現(xiàn)了學生學習的實際困難，也產(chǎn)生了教師進行教學的實際障礙，導(dǎo)致教學出現(xiàn)漫長的適應(yīng)期，不能有效提升教學的趣味性，出現(xiàn)了低效能和低質(zhì)量大學俄語口語課堂。

1.3 俄語口語的特點難于掌握

俄語在世界語系中屬于高加索西斯拉夫語言，這一語言的特點是語法眾多、詞匯量大，特別在近20年，大量的新生詞匯充斥著俄語日常口語，缺省、疊加、重復(fù)等非規(guī)范口語不斷出現(xiàn)，這給口語教學帶來了不小的難度。大學俄語口語教學中面臨這些難題不但會造成教授上的困難，而且也會造成學習上的困難，出現(xiàn)了教學中發(fā)展語言能力低下，邏輯能力下降，思維能力不足等實際問題，教師不得不放低教學的速度和難度，出現(xiàn)了教學的低效率和低質(zhì)量。在大學俄語口語教學中學生在復(fù)雜的語法和詞匯面前會產(chǎn)生為難情緒，特別是忌憚開口表達，忌諱出錯失誤，導(dǎo)致教學中學生練習的機會和時間越來越少，陷入了為難——害怕——少練習——低效能的惡性循環(huán)。

1.4 傳統(tǒng)文化和學習方式的負遷移

不同文化之間雖然有一定的關(guān)聯(lián)，但是也存在彼此的特殊性和對立性，大學俄語口語教學中俄語語言、俄語習慣、俄語文化的學習受到學生傳統(tǒng)文化和固有觀念的影響，特別是中國文化講求“中庸”、“內(nèi)斂”的特征，導(dǎo)致學生在教學中一般處于消極地位或旁觀者位置，這會大大降低教學的效率，學生參與不到實際練習中，教學要求和學生實際產(chǎn)生了巨大的差異，出現(xiàn)了教學里學生與學生、學生與教師、學生與教材的彼此疏離，嚴重制約了教學成績的取得。此外，學生在中學階段的俄語學習方法對大學俄語口語教學也有著負面的影響，學生更多地采用被動的接受方式進行學習，導(dǎo)致難于在教學中與教師實現(xiàn)呼應(yīng)和互動，影響了教學的開展，也制約了教學目標的實現(xiàn)。

2 改進大學俄語口語教學現(xiàn)狀的策略和方法

2.1 創(chuàng)新大學俄語口語教學的教學方式

教師要具備與大學俄語口語教學和學生發(fā)展相適應(yīng)的教育教學技能和能力，要敢于進行教學的探索，告別落后的教學方法和策略。例如，在大學俄語口語教學中大膽引入現(xiàn)代化教學理念和教學設(shè)備，提高教學的資源擁有量和知識含量，增加師生溝通和交流的機會，展開對教材、教法、技巧的研究和分析，深層次挖掘教學的潛在資源，告別教師一言堂的傳統(tǒng)教學模式，提高學生學習的主動性，調(diào)動學生參與教學的積極性，形成“百花齊放”的教學新鑰匙。在教學方式的創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，要尊重學生語言學習和技能習得的主體性地位，積極進行教學的拓展性與豐富性研究，利用學生學習熱情和教材優(yōu)勢，進行新式教學模式的建設(shè)，建立教學雙方課堂上良好的溝通渠道，擴大學生在教學中的所感和所得。

2.2 加強大學俄語口語教師的技能提升工作

口語教師必須重新認識大學俄語課程和大學俄語口語課堂，要從自我發(fā)展、自我建設(shè)和自我提高的角度出發(fā)進行技能、技巧的提升與發(fā)展工作，補足教學中技能陳舊、技巧匱乏的問題，在教學中進一步體現(xiàn)出良好的溝通能力、準確的表達能力和豐富的教育教學技巧，進一步激發(fā)學生對教學的興趣和熱情，獲得學生對教學與教師的穩(wěn)定興趣，幫助學生突破教學“難于接受”的認知障礙，幫助學生化解教學的具體難題和實際困難，突破各類制約教學的阻礙和障礙，有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)教學的適應(yīng)期，提高教學的技巧性和趣味性，創(chuàng)建出高質(zhì)量、高效能的大學俄語口語課堂。

2.3 突破大學俄語口語教學的重點

對于長期處于中國文化的學生而言，教師必須在俄語語法和詞匯兩個方面入手，通過重點和難點的有效突破，化解大學俄語口語教學中學生存在的認知困難和基礎(chǔ)困難，降低教學的難度。一方面，教師要對教學中涉及的語法進行重點突破，多方面呈現(xiàn)語法的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用和特征，促進學生系統(tǒng)性、全面性地掌握的語法要點，為進一步展開教學提供前提。另一方面，教師要對教學中涉及的詞匯進行重點突破，對于生僻詞匯、新生詞匯要加大學習的力度，必要時可以通過考試和作業(yè)加以強化，以便使學生能夠大量掌握俄語口語詞匯，進而提高學習的質(zhì)量。

2.4 做好俄語文化和漢語文化的溝通

文化之間雖然存在一定的差異與沖突，但是更多地是存在大量的共通性和可理解性。在大學俄語口語教學中，要立足于俄語文化和漢語文化這兩個重要的文化類型，利用兩種文化的相通性加速教學的進程，挖掘兩種文化上沖突和差異的教學價值，形成教學的資源。在大學俄語口語教學中，教師應(yīng)該鼓勵學生主動質(zhì)疑、積極聯(lián)想，將俄語口語學習于文化交流和溝通的基礎(chǔ)上，找出口語中兩種文化相同的部分，加速大學俄語口語的學習。同時在學習中教師要“主動制造”沖突和差異，給學生反思和深思的契機，激發(fā)學生學習的積極性，增加教學資源，加深學生的理解，形成辯證性、全面性、高效率的課堂。

3 結(jié)語

在“一帶一路”的戰(zhàn)略規(guī)劃中，俄語國家是重要的合作伙伴，在戰(zhàn)略發(fā)展的大格局下，俄語教育必須跟上時代的步伐。特別在大學俄語口語的教學中，更應(yīng)該強調(diào)學習的重要性和價值，認清大學俄語教學體系中口語教學的功能，積極展開對教學的解析和重構(gòu)，以學生的發(fā)展和俄語交際能力的培養(yǎng)作為突破口，建立教學的新平臺，從學生大學俄語口語學習、大學俄語教學、高等教育發(fā)展、國家振興等各角度和各層面出發(fā)，建立起大學俄語口語教學和大學俄語教育的新載體。

[1] 侯山，高汝東，侯東東.高校俄語學習策略的培養(yǎng)研究——評《俄語專業(yè)教學改革探索》[J].新聞戰(zhàn)線，2016，(18)：104-106.

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On the present situation and improvement of Russian oral teaching in universities

LU Mao-hui

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

How to expand the effect of college Russian oral language teaching and improve the teaching quality is an important task for college Russian teachers. Based on the current situation of Russian oral teaching, this paper provides methods of innovating Russian oral teaching, improving teaching skills of teachers, and breaking the key points of Russian language teaching in colleges, so as to provide a reference for making orderly improvement and positive change of Russian oral teaching.

University Russian; Oral teaching; Status quo; Improvement

2016-10-18

盧茂輝 (1976-)，男，講師，碩士。

H35

B

1674-8646(2017)01-0060-02