高校輪滑教學的發展

畢宏丹

(黑龍江財經學院體軍部，哈爾濱 150001)

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高校輪滑教學的發展

畢宏丹

(黑龍江財經學院體軍部，哈爾濱 150001)

現代高校教育理念更加強調學生作為學習主體性的作用，即加強學生的自我管理和自我調控，從而形成嶄新的教育理論——自我效能理論。首先通過對自我效能理論的具體含義進行解讀，進而分析自我效能理論對當前高校在輪滑教學中的具體影響，最后探討自我效能理論對輪滑教學的具體啟示和建議。

自我效能理論；輪滑教學；應用

我國在新時期更加倡導“以人為本”、“全面發展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校紛紛重視對高校學生的體育類教育，以此來促進學生能夠在德、智、體、美、勞各個方面都實現全面發展。素質教育環境下，高校紛紛開設不同的體育競賽類課程，其中，高校輪滑課程由于能夠帶動學生的肢體協調，引起學生的共鳴，非常受到學生的青睞。為了保障學生的主體地位，實現學生自我效能的大力發揮，需要對輪滑教學進行創新。以下針對高校輪滑教學中自我效能理論的具體應用情況進行分析。

普通高校體育教學中開設輪滑運動，能夠幫助學生提高綜合素質，為其健康發展提供了有效途徑，但是其存在嚴重的安全隱患問題，所以要求普通高校在開設課程時制定與之相關的安全制度。為此體育教師應當積極保障學生的生命安全，從而可以有效的促進輪滑運動在普通高校中得以穩定發展。

1 體育輪滑課縱向教學模式

輪滑課程基本的教學方法包括：示范法、講解法、意念法、電教法等。在教學過程中需要教師認真備課，明確每次課的教學內容，課堂教學計劃的安排，教學方法的運用，突發情況的應急處置措施等。讓課堂教學科學化，系統化，同時注意課程整體教學的連續性。

2 體育輪滑課教學效果的影響因素

輪滑運動要求參與該運動的人有較高的身體平衡能力。在滑行時，人體要保持平穩，并踩在移動的輪子上做出各種速度、難度和強度都極高的技術性動作。在完成技術動作的過程中具有危險性和新異性，所以普通大學生在學習過程中需要進行大量且重復性的練習，而實際情況是課堂教學時間有限，學生練習次數少，繼而產生學生學習效果差，教學效果評估較差等連鎖反應，形成一種假象：“學習輪滑很難”。這種心理障礙直接影響學生的運動能力的發揮。即一方面充滿好奇，另一方面自信心不足。這種心理障礙是對體育輪滑課教學效果核心影響要因。

體育輪滑課程具有其特殊的危險性和新異性，而這種特點要求其在教學過程中拋棄過去死板而單一的“講-練-考”傳統縱向教學模式。教師不再是主宰課堂的主體，而應是在尊重學生主體性的前提下進行引導性教學，充分發揮師生間的互動，發揮教與學的雙邊效應，讓體育輪滑課教師不再壓制學生的積極性和創造力，反而成為學生自主性學習的促進者。這種教與學的雙向互動模式將曾經處于消極接受和被灌輸對象的學生，還原成一個個有情感、有個性、有自我追求的“人”，真正做到以人為本，以學生為本的高水平教學。這樣具有師生之間教與學雙向互動的輪滑課縱向教學模式，尊重學生個體差異，增強師生交流合作，最終達到學生心智和身體素質共同發展，利于學生終身體育意識的培養。

3 自我效能理論的含義

自我效能理論是建立在自我效能感的基礎之上，形成的更加具有條例化和體系化的一系列指導性理論。自我效能理論主要主張個人對自身的工作和學習積極進行自我評估和等級劃分，實現更加具體化和明確化的目標管理。自我效能理論認為影響一個人的工作或者學習動機的主要原因便是自身的主動性，如果對一個人的內在想法和主動性進行積極引導和提升，便能夠很好地完成教育工作。

4 自我效能理論對高校輪滑教學的積極作用

據相關統計數據表明，我國高校學生在某一課程的學習中，智力因素并不是左右學生學習效率和成績的關鍵因素，非智力因素帶來的影響占主導地位。伴隨著現代教學理論的發展，自我效能理論作為重要的教學方法理論基礎被提出來，說明了自我效能理論在教學中的積極意義。自我效能理論能夠影響高校學生的學習行為和行為選擇，也充分左右了學生在面對困難時的主觀態度以及學習情緒。以高校輪滑課程為例，需要在教學過程中充分調動學生的興趣和積極性，才能夠保障高效率課程的實現。

5 高校滑輪教學方法

5.1 合理安排教材內容和教學目標

滑輪教師在實際的教學任務制定過程中應本著循序漸進的原則，對教材內容進行合理科學的安排，多選擇一些能調動起學生興趣的內容，簡便易操作，避免學生產生厭學心理。同時也要注意對于不同能力和水平的學生進行合理劃分，對于不同階段的學生也要制定適合學生學習能力的學習任務和學習目標，保證學生學習的階段性和連續性，積極鼓勵學生提高自信心。要注重學生對輪滑技術知識和基礎技巧的學習，為學生進一步掌握輪滑技術做好安全和技術準備。

5.2 教學方法多樣性

根據自我效能理論，對于個體而言，多次失敗經驗的積累是實現成功的重要前提，同時也是提升自身能力的有效途徑。在實際的輪滑教學過程中，教學方法要多樣化，注重因材施教，針對學生的實際能力進行課程設計，循序漸進，讓學生在慢慢的經驗積累過程中逐步學習較難的操作，從而提高自身的能力認同感，增強學習自信心，提高學習效果。教師在實際的教學過程中要培養學生的靈活思考能力和實際問題反思能力，出現失誤后要引導學生從自身找原因，積極嘗試改正，幫助學生樹立學習的自信，激勵學生不斷嘗試。

5.3 榜樣的力量

通過觀察和分析成功者的行為經驗，可以幫助學生加深理解，提高學生對輪滑學習的自我效能感。在教學過程中，對于重要的技術動作，教師應向學生進行示范，也可以以那些理解力強、做得熟練的學生為榜樣，向其他學生進行示范。學生和學生之間的溝通和交流將會更加順暢，同學之間也更容易理解和接受。對于難度較大的技術動作，可以先安排膽量大的學生進行嘗試和學習，其他學生在觀察了實際的動作之后就更加有信心模仿練習，這樣可以有效緩解學生學習的緊張情緒，有助于教師順利完成教學任務。

6 結語

在我國素質教育的大背景下，高校輪滑課程的教學方式需要進一步完善和創新。傳統的輪滑教學忽視了學生的主動性，沒有充分調動學生作為課堂主體地位的積極性和興趣，降低了教學效率，令學生對輪滑技巧的掌握出現偏差。自我效能理論為高校輪滑教學開創出了一條極具現代化教育理念的教學模式，其不僅豐富了學生的輪滑課堂，更切實地提升了學生的輪滑技巧。所以，在今后的高校輪滑教學中，自我效能理論應該得到進一步推廣和應用，因為其具有非常良好的實際價值。

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[4] 王麗莉.心理誘導在速度輪滑教學中的運用[J].哈爾濱體育學院學報，2016，(06)：201-203.

[5] 劉春萍.體態語在輪滑教學中的運用研究[J].吉林廣播電視大學學報，2015，(07)：167-168.

The development of college skating teaching

BI Hong-dan

(Department of Physical Education, Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150001)

The concept of modern university education emphasizes the role of students as the subject of learning, that is, to strengthen students′ self-management and self-regulation, so as to form a new educational theory-self-efficacy theory. The specific meaning of self-efficacy theory was explored, and then its specific impact on a skating teaching in colleges was analyzed, and finally the specific inspiration and recommendations on roller skating teaching were discussed.

Self-efficacy theory; Roller skating teaching; Application

2016-10-18

畢宏丹(1978-)，女，副教授。

G862

B

1674-8646(2017)01-0104-02