關于課堂合作學習模式小組構成的思考與實踐

哈爾濱市順邁學校 張慧

關于課堂合作學習模式小組構成的思考與實踐

哈爾濱市順邁學校 張慧

“金字塔原理”告訴我們，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。所以小組合作學習在課堂教學中的重要性不言而喻。學生在合作中互補，在合作中解惑，在合作中探究，在合作中提升，將更多的學習活動的時間和空間留給學生，讓學生自主、快樂地學習，學生在相互切磋、動口動手動腦中得到了更好的交流。學生學習能力提高了，學習主動性增強了，而且不知不覺性格開朗了，心胸開闊了。

一、合理劃分小組，提高小組合作效率

合作小組的建立過程是一個相當重要的過程，它關系到今后合作學習的效率乃至成敗，因此，劃分小組就顯得格外重要。

在分組的時候我遵循了這樣幾個原則，一是注意分數的高低，二是注意身高的差異，三是注意性格、性別的互補。這樣不同學習能力、學習態度、學習興趣、性別、個性的學生分配在同一組內，組成一個學習小組，組間無明顯差異，便于公平競爭。按照每班32人為例，說一下4人一組，如何比較公平地分成8組。

第一種方法，最簡單方便的一種，就是按照成績進行蛇形排列，四人一組。

第二種方法，可以在前10名（或前15名），選出8個組長，因為這里面總會有一些比較有個性的，這樣由大家選出的，比較服眾，工作好開展。然后按考試的排名，大致分出1、2、3、4個檔次。接下來由組長選擇不同層次的另外三個組員。

第三種方法，就是把組長剩下的組員分成大個小個兩大類，然后再按照第二種方法選擇組員。

分完小組后，我一般給學生兩到三天的時間來制定本組的組名、組號、組徽，安排好組內其他組員的職務，制訂好本組規劃。接下來，召開一次展示會。讓每個組集中喊出組名、口號，并把每組設計的這個組徽、口號、挑戰目標粘在墻上，讓學生之間欣賞的同時再回味，并作為下一步工作檢查監督的一個憑據。

二、發揮組織功能，實施小組合作學習

團隊建立好了，最重要就是提高學習效率。自從接觸小組合作學習后，我不僅在班級管理，尤其是語文教學上進行探索。每一屆的學情不一樣，設計關于小組合作的教學模式也不一樣，方式方法可以根據課型更靈活多樣。

1.閱讀教學。如學習《春》一課時，圍繞“你比較喜歡哪一幅畫面，為什么”，先進行個人點評，然后小組合作交流，最后班級展示。記得在全班展示《春》的時候，學生有朗誦的，有分析的，有拓展的，還有設計導語、過渡語、結束語，甚至還有畫畫、設計思維導圖與板書的，很多學生的能力都得到了鍛煉。在學習《濟南的冬天》一課時，我進行了這樣的設計——評選最佳導游小組。學生按照小組進行比賽，學生課后分工合作、搜集資料，課上有展示濟南地理環境的，有展示濟南風土人情名勝古跡的，還有對課文原文進行創造性改編，展示了濟南的山和水的特點，還有學生補充濟南著名小吃，制作導游旗和標語。最后還讓學生寫了一篇文章記錄這獨特的一課，這樣一系列的小組活動下來，學生的多方面能力得到了鍛煉。

文言文學習也如此，如講《記承天寺夜游》這篇文章時，我們先回顧翻譯文言文的方法，然后同桌互譯，組內問答，小組再進行比賽考查，課后作業是以小組為單位查找關于蘇軾的材料。第二天學生自主設計召開了一堂《夜論東坡話短長》活動課。小組先展示交流了所查找到的關于蘇東坡的生平以及烏臺詩案始末，背誦了蘇東坡的詩詞，講解了蘇東坡的軼事。然后我給學生補充了余秋雨《山居筆記》中《蘇東坡突圍》，并朗誦了自己的下水文《讀蘇東坡》，最后要求學生寫一篇有關蘇東坡的文章。后來我們又進行了一次小組佳作評比。在班級后墻我開辟了一個展示學生作文的天地，命名為“海到盡頭天是岸，山高絕頂我為峰”，主要通過展示自己的下水文，激發學生的寫作興趣，最終帶動學生寫作能力的提升。這一期的主題就是“百家爭鳴話東坡”，我的文章和小組中優秀作品展出之后，對學生的促動非常大。

2.作文教學。我結合自己多年的經驗撰寫了《初中作文序列化（結合教材）探討》一文，挖掘教材，敏銳地發現每篇文章的訓練點；借助板書為學生作文訓練列提綱，定期小組交流，讓學生互相學習、吸收、提高。

大量的專題寫作訓練后，我覺得非常有必要進行小組展示。我就設置了一個《精彩作品分享——周記展示》，把“以知識為基礎，以能力為中心，以結果為導向”作為教學主線。為了達到教學目標，我設計了以下環節：先回顧專題，再進行小組合作，確定研究專題，欣賞同伴優秀作品并分析該作品優秀之處，準備小組發言，然后交流展示。小組發言時小組成員分工合作，有的主持，有的朗誦，有的分析，有的做補充等。總結提升時，小組根據自己所研究的專題，總結歸納，如何寫好這類作文。這樣逐層深入的小組合作方式，不僅鍛煉了學生的思維，還使訓練落在了實處。

3.活動課。把教學和活動課結合在一起，進行小組競賽，往往會起到意想不到的效果。如，按照小組合作的形式來設計活動課，講完《傷仲永》之后，召開以“成功的獲得靠天資還是后天努力”為主題的辯論會；講完詩歌之后，進行詩歌朗誦比賽（初一初二進行的是朗誦詩歌，初三初四進行的是原創詩歌朗誦比賽）；舉辦百家講壇、四大名著展示活動，組織“閱讀杯”讀書感悟大賽、圖書展銷會、課前新聞播報等內容的班會。

4.小組評價反饋。各個小團隊建好后，教師需要設計多種評比活動，來強化小組的作用。各科教師可以根據自己的學科特點，與小組成員對知識的掌握情況，采取形式多樣的評價形式，如課堂發言、作業、月考、周考、小測的加分項目。班主任可以在日常班級管理中對小組表現進行評價，如值日的完成情況、上下課等設置加減分項，在“分數”的激勵下，學生的行為習慣會發生很大改變，學習能力也會不同程度的提高。

三、小組合作建設帶來的益處

1.分擔了教師的一部分工作，提高了工作效率。各小組長先檢查各科作業，教師再批改時就輕松了不少，且小組長在檢查的過程，也提高了自己的能力。還有如衛生、紀律等工作，有組長來檢查、分擔，教師不必面面俱到，從而可以把更多精力放在其他工作上。

2.培養了學生的團結協作能力。一個團結向上的班級，學生一定是有極強的集體觀念的，所以，小組成員間團結起來了，班級的風氣就會好。尤其是學習上可以互幫互助，齊心協力，變被動學習為“我”要成長。

3.營造了良好的競爭氛圍。競賽是調動學生學習積極性的有效措施，是一種強大的外部動力，當它和學生的自尊心、榮譽感結合起來時，可以使學生產生很強的動力。

4.提高了教學質量。一路探索，一路收獲，我所帶的每一屆畢業班，中考語文成績都高居全市榜首。在2015年中考中，我所帶班級平均分446.9分（文化課480分滿分）勇奪哈爾濱市中考狀元班。班級460分以上5人（全市共25人），450分以上38人，考入哈爾濱市第三中學、哈爾濱師范大學附屬中學共42人（考入哈爾濱市第三中學南崗分校21人），其中語文學科成績平均分高達109.7（滿分120分），其中110分以上為38人，108分以上為63人，最高分為116分。總結起來，我最大的感受就是，勤奮+科學方法+團結=成功，而科學方法之一就是運用小組合作學習。

四、反思

一是班主任要注意統籌安排工作，要善于指導。要及時進行組長“教研培訓”，教給組長管理與合作的方法。要創建平臺，給小組內部經常互贊的機會。如《我愛我小組，我為小組爭光》《夸夸我的組員》《夸夸我的組長》，目的就是讓學生發現別人的優點與長處，及時彌補自己，補充自己，最重要的是讓小組緊密地團結在一起。

二是科任老師一定要轉變觀念，和班主任做好溝通，提高自身能力，合作共贏。我們必須遵循陶行知的“六大解放”，給足學生時間和空間，這樣他們的能力才能鍛煉出來，所以為了完成好這項工作，班主任與科任老師必須緊密配合，每科教師結合自己的學科與課型特點，設計出適合學生小組合作學習的問題，并有效開展合作學習。這就要求我們的教師，除了專業知識外，還要具有組織、指導、調控、參與與評價等多方面能力。

當然，在小組建設上，我們還存在著很多問題，如缺少系統的管理，缺少更嚴謹與完善的措施等，每所學校都既有精明能干者，又有創新巧干者，既有經驗豐富者，又有干勁沖天者，相信大家一定能在小組合作建設上與時俱進，選擇適合學情的小組合作學習方式，從而充分發揮學生的主體性與主動性，進而具備自學能力、合作意識、創新精神和實踐能力。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com