初中語文教學中多媒體的實際運用

王海鷗

((黑)建三江管理局創業農場學校，黑龍江 富錦 156321)

?

初中語文教學中多媒體的實際運用

王海鷗

((黑)建三江管理局創業農場學校，黑龍江 富錦 156321)

初中語文教學中多媒體的運用是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然要求。在素質教育的背景下，教學實踐中多媒體教學方式的優點、初中語文教師運用多媒體教學中存在的問題以及如何科學運用多媒體教學方式是本文探討的主要問題。

初中語文；多媒體教學；實際運用

1 初中語文教學中運用多媒體教學的優勢

初中語文教學中，多媒體技術的運用具有高效率、大容量的優點。

首先，運用多媒體教學可以輔助教師講解不易理解的知識點并將語文知識做延展性的濃縮，然后以視頻、圖片、音樂的形式展現給學生，彌補了單一教學模式下效率低、容量小的缺點。

其次，多媒體教學具有直觀形象、吸引學生注意力的優點。集圖、文、聲表現方式于一體的課堂形式，是教師用語言無法表達出來的。例如，在對《觀滄海》的講解中，借助于多媒體技術，教師可以將“日月星辰，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的形象展現出來，將歷史人物曹操的具體形象表現出來，令學生體會慷慨激昂的“建安風骨”以及作者博大的胸襟和一統中原的遠大抱負，使學生能更好地理解這首詩歌的意境和主題思想。

再次，多媒體技術具有解決教學難點的優勢。初中語文教學中，有些需要學生體會的知識點很難理解，借助多媒體技術有利于解決這些教學難點。當教師在講文章中作者深沉的情感時，作為青少年的學生一般很難理解成年作者的心理特點與創作心境，因此多媒體在介紹作者人生經歷和創作背景時，將會發揮教師難以企及的作用。

此外，將多媒體技術應用于教學實踐中還具有開拓學生思維的優點。初中學生的思維已經有較大的發散思維方式和聯想空間，但是課堂教學畢竟是在有限的空間中進行，單一的講解方式不可能將學生的思維進行充分的拓展，這就需要運用多媒體教學方式并結合更好的教學素材去啟發和引導學生，從而開拓他們的學習和思維空間。

2 初中語文教學中多媒體教學的運用方式

課前準備時教師需要在認真備課的基礎上，結合所講課文內容來確定所要展現給學生的相關素材，然后選取素材并制作教學課件，同時加入相關文字說明、圖片、音樂以及作者的生平介紹等，豐富完善課件內容。然后是根據教學重點和教學難點準備相關教學內容，尤其是教師不能用語言表達出來的部分提前準備。課堂時間有限，許多知識要量體裁衣有所側重并且要考慮學生的學習興趣和接受能力，將利于啟發學生思維的部分融合進去。在學習《黃河頌》時，對于三江地區的孩子而言，對黃河的認識大多停留在文字、圖片階段，因此課前選擇有氣勢的視頻片段并結合歌詞創作背景展示給學生，則會很好地激發學生的學習興趣，情感體驗也更貼合文本的需要。

課堂上運用多媒體教學的同時還要注意教師的語言與節奏，講究與課文內容的補充或配合。運用精心設計的圖文、音樂，適時引入多媒體技術來吸引學生的注意力，持續激發其學習興趣，使學生在輕松的課堂氛圍中去體會和學習語文知識。

3 初中語文教學多媒體運用中存在的問題

首先，初中語文教學中多媒體的運用具有依賴性。很多教師在運用多媒體之后認為其便利且高效，便頻繁使用多媒體進行教學，不分主次、未能突出重點，許多類型不同的課文也采用相同的多媒體教學，似乎是教師的教學效率提高了，但本質上是教師能力弱化的表現。如果語文教學不能回歸到文本中，那么教師教學的本領也會隨之弱化，發展到后來，將會演變成離開多媒體，教師就無法講課的情況。

其次，多媒體的過度運用使學生思考能力減弱。語文是發散思維的學科，需要學生不斷進行思索，多媒體技術“喧賓奪主”，會將本應屬于學生自己思考的知識點細化出來，不當的圖片、音頻、技術切換等會使學生不斷從直觀中被動得到信息，其實質是另一種灌輸式教學，從而使學生失去思考的機會，造成他們的思維怠惰，聯想能力弱化，主動性降低，不利于學生語言學習的長遠發展。

再次，部分地區未能重視多媒體的運用。許多教師在課堂上不能充分運用多媒體技術，將其看作是應付上級檢查聽課的一種手段，有需要聽課的時候便將其精心準備，將多媒體偶爾應用于教學中，未能認識到信息技術對教學起到的積極作用。

4 初中語文教學如何科學運用多媒體教學

從以上分析中可以看出，對于多媒體在教學中的運用不少教師還存在認識誤區，對其運用得不盡合理。如何科學合理地運用多媒體教學方式來提高初中語文教學質量并提高學生語文學習能力，就成為眼前亟須解決的問題。

首先，語文教師需要了解多媒體的重要性。多媒體是現代化教學手段不可或缺的，是信息化教學必由之路。從簡單的PPT課件到如今的交互式電子白板的應用，多媒體的先進性已經被國際先進教育領域證實。教育就是面向世界、面向未來，僵化的思維將阻礙教學思想的發展和學生的進步。因此，教師需要從思想上接受多媒體，與時俱進，做教育的先行者、領路人。

其次，教師要科學理性看待多媒體。科學理性地看待多媒體，既不能過分夸大多媒體的作用，也不能對多媒體置之不理。雖然多媒體與傳統教育方式是相輔相成的，但它只是一種輔助方式，并不能取代傳統教育方式。就像放映機不能取代黑板一樣，黑板仍然有其不可替代的作用和地位，聲光電的展示與圖文并茂并不是語文教學的主流，而是起到幫助理解的作用。還有另一種情況是，許多人對多媒體置之不理，盡管已經認識到它的作用，但是還保持著教條式教學方法，不能及時運用其解決教學中的不足，耽誤了激發學生學習興趣的最佳時機。這兩個方面都是極端的例子，因此強調科學理性地看待多媒體在教學中的運用。

另外，科學合理使用多媒體進行教學。所謂科學合理使用就是在充分認識到多媒體的重要作用的基礎上，樹立科學的理念，明確多媒體在教學中的輔助地位，及時將多媒體運用到課堂之中。在運用之前，需要認真了解學生的思維能力、對多媒體的了解程度和接受程度，找到學生的興趣點，結合課文中的重點難點，將其綜合運用來解決重點和難點，同時在后續方面引導學生吸收各種知識。比如交互式電子白板的應用就可以將黑板、聲光電等形式結合起來，靈活補充課堂教學的內容，充分為教學內容服務。“興趣是最好的老師”，多媒體是引起學生興趣的一種手段。

最后，掌握多媒體教學的運用手段。多媒體在教學中的運用看似簡單，其實需要各種信息技術的掌握。如果對信息技術不了解，不可能剪輯出精美的圖片，不可能插播適合的音樂，它考察的是教師與時俱進的教學能力，是新時期的教學手段之一。教師需要科學備課，到網上選取素材，然后根據教學大綱中的重點和難點，鑲嵌進去，合為一體，用多媒體方式綜合展現給學生，尤其應注意色彩和聲音的搭配，引起學生視覺和聽覺興趣，才能使學生印象深刻，從而加深理解與記憶。

5 結語

初中語文是素質教育和新課改的重要學科，多媒體技術在其中的運用是不斷發展變化的，需要教師的教學思想和教學能力與時俱進，不斷創新。本著對學生負責的態度，在教育科學理論的指導下，研究初中語文教學中多媒體的運用將會邁向一個新的臺階，并為初中語文教學的發展貢獻自己的力量。

[1] 左藍蔚.初中語文多媒體教學應注重發揮學生的主體作用[J].中國現代教育裝備，2010，(12)：88-91.

[2] 張尊江.多媒體技術在初中語文教學過程中的具體應用[J].科教文匯，2011，(03)：44-46.

[3] 楊天瑞.多媒體在初中語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2013，(07)：21-24.

[4] 劉娟.遷徙初中語文教學中的多媒體教學[J].學周刊，2013，(12)：90-93.

[5] 秦西權.多媒體教學在初中語文中的應用探究[J].學周刊，2014，(05)：75-77.

The practical application of multimedia in junior middle school Chinese teaching

WANG Hai-ou

((Heilongjiang) Jiansanjiang Authority Chuangye Farm School, Fujin 156321, China)

The use of multimedia in junior middle school Chinese teaching is the inevitable requirement of education oriented towards modernization, the world and the future. Under the background of quality education, the advantages of multimedia teaching methods in teaching practice, the problems in the use of multimedia teaching by junior middle school teachers and how to use multimedia teaching methods are the main problems discussed in this paper.

Junior high school language; Multimedia teaching; Practical application

2017-01-12

王海鷗(1983-)，女，本科，中教二級。

G633

B

1674-8646(2017)05-0078-02