小知識·編寫校本教材的基本要求之三·呈現方式

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小知識·編寫校本教材的基本要求之三·呈現方式

(1)應做到課文系統、圖像系統和作業系統的有機統一。提倡多用圖像，通過圖文并茂、圖文合一、圖文互補呈現情境。使用主題鮮明，內容精煉科學，形式生動、美觀的圖畫、照片和表格來呈現，使之一目了然。(2)應充分考慮到學生的年齡特點、興趣特長和認知水平，符合學生的身心特點和接受能力，這樣才有利于激發學生求知欲。文字表述盡量深入淺出，簡明扼要，通俗易懂，條理清楚；同時文字流暢，盡量親切自然，筆調生動，引人入勝；用淺顯的語言、明了的圖文和簡要舉例與對比分析等來講清楚基本原理和規律。

(3)編寫體例應重視實踐活動和應用環節，以活動思路設計方案為主，具體的知識內容可以適當簡略。因為實踐活動具有較強的開發性，同時，還具有啟發性、探究性、開放性和可參與性。讓學生參與教學過程，組織和設計教學活動，使學生在活動中學習，在參與中得到發展，在活動過程中去觀察、收集、整理、交流中逐步獲得具體的知識內容?；顒拥闹黝}設計要適合學生學習，要密切聯系學生現實生活的經歷和體驗，難易程度恰當，富于啟發性和趣味性，提高學生參與活動的興趣和積極性?；顒拥囊笤O計應著重于對學生的學習活動習慣和能力訓練，如要求學生設計出活動主題、形式、要求和基本步驟等，對同一個內容盡可能設計出幾套相應的方案供選擇參考。在具體知識內容簡略的同時應增加研究方法指導的內容，教材應適當介紹一些研究方法，如資料來源，查找的途徑，訪問對象，如何使用已有資料論證自己的觀點等，給予指教。

(4)應體現知識的發生發展過程，促進學生的自主探索。課程內容的呈現，應注意反映教材知識中事物發展的規律，以及人們的認識規律，體現從具體到抽象、特殊到一般的原則。教材應注意創設情境，從具體實例出發，展現教材知識的發生、發展過程，使學生能夠從中發現問題、提出問題，經歷科學結論的發現和創造過程，了解知識的來龍去脈。教材的呈現應為引導學生自主探索留有比較充分的空間，有利于學生經歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等過程。編寫教材時，可以通過設置具有啟發性、挑戰性的問題，激發學生進行思考，鼓勵學生自主探索，并在獨立思考的基礎上進行合作交流，在思考、探索和交流的過程中獲得對教材知識較為全面的體驗和理解。

以上這些教材編寫的策略，是要使教材的教學內容編排突出探究性，教學內容的表達呈現多樣化，教學內容的切入點密切聯系學生的生活經歷與體驗，以促進學生的全面發展和終身發展。