高職語文教育專業“中國古代文學”課程實踐性教學模式探析

胡 琳

(咸寧職業技術學院 人文藝術學院,湖北 咸寧 437100)

高職語文教育專業“中國古代文學”課程實踐性教學模式探析

胡 琳

(咸寧職業技術學院 人文藝術學院,湖北 咸寧 437100)

近年來，隨著新興媒體對傳統文化教學的沖擊，中國古代文學課程也面臨越來越多的挑戰。如何提高高職語文教育水平和實踐教學能力成為社會各界普遍關注的問題。目前，高職語文教育專業中國古代文學課程教學中存在教學理念落后、教學環節缺乏互動、教學內容缺乏創新、考評制度不夠完善等問題，因此，需轉變教學理念、提高教學互動、創新教學內容、健全考評制度，以完善中國古代文學課程實踐教學模式，提高語文教育水平，促進教育事業的健康發展，進一步弘揚我國傳統文化。

高職;語文教育;中國古代文學;實踐教學;人文素養

一、高職語文教育專業中國古代文學課程現狀

“中國古代文學”是高職語文教育專業的基礎課程。學生通過對中國古代文學史的學習，掌握基本的文學常識和文學作品知識，從而加深對中國傳統文學的了解，進一步提高自身的審美能力與文學素養。目前，我國高職語文教育專業普遍開設了“中國古代文學”課程，教學內容主要包括經典文學作品、文學史、藝術史、文化史，不僅涵蓋了先秦時期優秀的文學作品，還有后期的戲曲小說、詩詞歌賦、山水文化、以及民俗風情等，甚至還有中國文獻學的研究內容與方法。因此，該課程具有很強的歷史性、文學性和藝術性，對培養學生人文素養起著至關重要的作用。但是，目前我國高職語文教育專業“中國古代文學”課程的教學現狀令人堪憂。據調查研究顯示，很多相關專業的學生對該課程毫無興趣，而更傾向于新興的傳媒文化。教師也普遍認為，由于科學合理的教學模式的缺失，使得實踐教學能力較低、教學環節缺乏創新與互動，難以提高教學質量。為此，下文將從教師資源、教學方法、評估體系、教學內容等方面出發，探究該課程教學中存在的問題。

二、中國古代文學課程實踐教學中存在的具體問題

1.教學理念傳統落后

目前，我國高職語文教育專業中國古代文學課程依然受傳統教學理念的影響，只重視理論知識教學，而忽視實踐教學環節。比如，在講授中國四大戲曲的時候，老師一般都會照本宣科讀書中的內容，不會讓學生通過聽四種戲劇來進一步感悟戲劇藝術與劇種之間的聯系。還有，像風土民情、山水文化、古遺跡等方面的內容用理論是很難講解清楚的。這種單一的理論教學模式不利于學生進一步感受古代文學的魅力，導致學生逐漸對課程失去了學習興趣。而且，很多高職教師在教學中一味采用傳統文學授課模式，只是要求學生死記硬背，使原本趣味十足的課程變得枯燥無味，影響了教學質量的提升。

2.教學環節缺乏互動

教學環節普遍缺乏互動，一般都是教師一人唱獨角戲，這就難以營建和諧的師生關系。首先，教師采用“填鴨式”的教學模式，一味地灌輸理論知識，沒有給學生發表言論的機會，這嚴重違背了學生教學主體的原則，不利于提高學生的學習積極性。其次，學生面對新興傳媒文化的興起，對古代文學課程的學習興趣逐漸降低。而且，很多學生也缺乏主體意識的培養，面對課堂中的互動往往采取觀望態度，只有個別的所謂的“優秀生”才會和老師產生些許互動，不利于營建活躍的課堂氛圍。

3.教學內容缺乏創新

實踐教學的效果與教學的內容密切相關，但是，目前我國高職語文教育專業“中國古代文學”課程的內容不僅缺乏創新，而且不具備實踐操作的可能性。首先，課程內容一般局限于古代文學作品，而且長年以來都是指定的幾篇，沒有與時俱進，缺乏與實際生活的結合，不利于引起學生的共鳴。其次，該課程在高職語文教育專業中并沒有得到足夠的重視，“內容多、課時少”成為教學中存在的通病，“廣而不精”“蜻蜓點水”“點到為止”，使學生對古代文學很難有深入的了解。此外，課程內容缺乏更新，比如《道德經》文獻閱讀，隨著清華書簡和北大竹簡的出現，《道德經》的內容已經有所出入，但是很多閱讀材料被沒有收錄。課程內容一般側重于儒學方面的教誨，而《貨殖列傳》這種展現古代經濟文化的文章卻不受重視。而且，教學內容一般都是文字性質的東西，很少有圖片或者實物參觀等實踐教學內容。

4.教師綜合素質較低

目前，高職語文教育專業“中國古代文學”教師的綜合素質整體來說編低，嚴重影響了實踐教學模式的完善和教學質量的提升。首先，很多教師自身的文學功底不夠深厚，在素質層面、知識層面、審美層面都不過關，難以為學生傳授博大精深的古典文學。其次，教師在教學中忽視了古代文學的豐富性與多樣性，把重點放在文學現象上，在人物思想主張、文學發展脈絡、作品鑒賞評價等方面的講解往往不到位，不能充分展現古代文學作品的藝術魅力。此外，很多教師沒有采用先進的教學模式，比如多媒體教學、情境教學等等，只采用單一的講授形式，這樣不利于提高學生的積極性。

5.考評制度不夠完善

我國高職院校的考評體系普遍存在缺陷，尤其像中國古代文學這種偏冷的課程。目前，很多高職語文教育專業對學生的考核標準依然只靠一紙試卷，這不利于提高學生的實踐能力。因為語文專業的高職學生將來從事教師、編輯等相關工作的機會較多，因此，提高學生的實踐教學能力至關重要。而且，考評制度的標準也不健全，沒有結合學生的興趣愛好有針對性的進行考核，而且學生的知識與操作技能所占的比例也不科學，不利于實踐教學模式的進一步完善。

三、完善中國古代文學課程實踐教學模式的具體措施

1.轉變教學理念，重視實踐教學

高職院校應該積極轉變傳統教學理念，重視實踐教學，提高學生的實踐操作能力與專業技能，進一步提高學生的就業機會。首先，兼顧理論教學與實踐教學，進一步提高學生理論與實踐相結合的能力。比如，在學習風土民情相關作品時，盡量組織學生實地考察，這樣，不僅可以開拓學生的視野，還有利于幫助學生進一步感悟作品的藝術魅力。其次，針對語文教育專業的學生應該開展一些支教活動，使學生在實踐工作中發現學習中存在的具體問題，及時糾正。此外，高職院校應該提高對中國古代文學課程的重視程度，增加課時數，豐富實踐教學環節。

2.堅持學生主體原則，培養學生主體意識

教師在教學過程中應該堅持學生是教學主體這一原則，積極培養學生的主體意識，提高其學習的積極性。首先，教師在授課的過程中應該以學生為教學主體，鼓勵學生積極發言提問，并為學生搭建溝通交流、實踐教學的平臺，從而營造活躍的課堂氛圍，提高學生對知識的掌控能力。其次，學生也應自覺培養學習的主體意識，主動閱讀文學作品擴充自身的知識儲備量。有條件的學生可以利用假期實踐進行一些實地考察，參觀一些名勝景區和博物館，豐富閱歷，正所謂“讀萬卷書不如行萬里路”。

3.訓練學生學習技巧，提高學習效率

訓練學生學習技巧十分關鍵，因為有時候并非學生沒興趣學習，而是效率太低?！爸袊糯膶W”課程的學習技巧主要包括“讀、背、寫、議”四個方面：讀，即朗讀與閱讀，學生在讀古代文學作品的時候務必關注文獻的寫作方法、出處、體裁、細節描寫、行文措辭、思想傳達等內容，這樣有利于學生獲得更多的信息量。教師可以開展一些實踐性的教學活動，比如讀書沙龍活動，進一步考察學生的閱讀能力。背，不僅是深入理解文學作品的重要方式，更是提高學生文學素養的關鍵，有效地背誦能夠夯實學生的文學功底。寫，是背誦成果的體現形式，也是學生進行創作、繼承傳統文學的主要途徑，因此學生應該每日將自己的閱讀心得或感想記錄下來，或者對比較經典的文學作品摘錄下來。議，主要是評論文章的思想與意圖，提高學生議的能力不僅有利于培養學生的創新思維，還有利于提高學生對專業知識的掌控能力，做到“舉一反三”“信手捏來”。因此，高職院校應該為該專業的學生設立專門的資料閱讀室，并定期組織學生開展辯論會、朗讀比賽等活動。

4.完善教學考評制度

高職院校應該進一步完善對學生的考評制度，堅持以“就業為導向”的原則，重視學生實踐操作能力的培養。首先，教學考核不應該以一紙試卷定輸贏，試卷成績可以占40%的比例，旨在夯實學生的文學功底，為后期的實踐教學做準備。其次，考核標準增加實踐教學環節，也就是學生的外出實習，并且是有針對性的實踐活動，比例應占40%，這也是提高學生就業能力的關鍵。此外，關于學生的創新獎項，或其他參賽獎項的獲得也要進行考評，比例20%，有利于鼓勵學生積極參加各種院?；顒?，豐富自身的社會經驗，提高創新能力。

5.教師提升綜合素養豐富教學方法

教師要努力提升自身的綜合素質，尤其是專業素質，打鐵還需自身硬。教師應該靈活采用多樣的教學方法，努力提升教學水平。首先，與時俱進，充分利用多媒體教學，通過播放視頻、圖片進一步加深學生對古典文學作品社會背景、文學藝術特點的了解，既生動形象，又感悟深刻，實現教學的有效性。其次，采用情境教學，在古典文學作品學習的時候要先設置意境，有利于學生產生身臨其境的感覺，提高學習效率。此外，適當增加互動環節，活躍課堂氛圍，引起學生興趣，比如每堂課設置設問解答、思想交流的環節，有利于提高學生的學習積極性。

四、總結

綜上所述，高職語文教育專業“中國古代文學”教學中，應該明確教學目標，重視學生實踐能力的培養。教學內容與時俱進，不斷完善實踐性教學模式，堅持以就業為導向，提高學生的社會實踐能力，為我國語文教學的發展培養更多優秀人才。

[1] 張蘇榕.網絡環境下中國古代文學課程教學模式新探[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016 (7) :21.

[2] 田月麗,李娟,劉佳.高校廣播電視學專業中國古代文學課程教學探索[J].北方文學(中),2015 (10) :126.

[3] 彭江虹.論中國古代文學課程教學中的審美教育[J].文學教育(上)，2016 (7) :41-43.

[4] 蔣正治,弋朝樂.中國古代文學課程教學方法探討：以商洛學院為例[J].科教導刊,2016 (5).

[5] 閆璐.中國古代文學課程教學策略探究：以廣西幼兒師范高等專科學校中國古代文學課程為例[J].速讀旬刊,2015(5).

[6] 于東新,張小俠.基于中國數字大學城的課程教學模式改革：以內蒙古民族大學中國古代文學教改實踐為例[J].民族高等教育研究,2016 (4) :80-83.

責任編輯：之 者

AnalysisonPracticalTeachingModeofChineseAncientLiteratureCourseinHigherVocationalChineseEducationMajor

HU Lin

In recent years, with the impact of new media on traditional culture teaching, the course of ancient Chinese literature is also facing more and more challenges, so how to improve the teaching ability of the Chinese education and practice of higher vocational education has become an issue of universal concern. At present, there exist some problems in the teaching of Chinese ancient literature course in higher vocational Chinese education major, such as the backward teaching concept, lack of interaction in teaching sections, lack of innovation in teaching content, and imperfection of examination and evaluation system, etc. Therefore, we should transform the teaching concept, improve teaching interaction, innovate teaching content and perfect examination and evaluation system in order to improve the practice teaching mode of our country, to promote the healthy development of education, and to further carry forward the traditional Chinese culture.

higher vocational college; Chinese education; ancient Chinese literature; practical teaching; humanistic quality

2017-05-31

胡琳(1983—)，女，湖南臨湘人，講師，碩士，研究方向：語文教育、高職教育。

G710

：A

：1671-8275(2017)05-0061-03