高校體育教育中的學(xué)生個性發(fā)展研究

□李立群（浙江中醫(yī)藥大學(xué)體育部浙江杭州310053）

高校體育教育中的學(xué)生個性發(fā)展研究

□李立群（浙江中醫(yī)藥大學(xué)體育部浙江杭州310053）

“個性”一詞,最早出現(xiàn)在西方的拉丁語中。“persona”，指的是古希臘和羅馬時代代表不同的性格演員所戴著的面具。就像中國京劇的臉譜一樣代表著不同人物的性格。個性”是一個在哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)中出現(xiàn)最高的名詞，但尚未有一個比較權(quán)威的定義。一般人格在體育教育教學(xué)中是指學(xué)生在體育運動中經(jīng)常表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的個性心理特征的總和。

高校體育個性發(fā)展研究

人應(yīng)當(dāng)形成個性，這是在一系列因素影響下進(jìn)行的，并服從一定規(guī)律。形成個性的基本因素被認(rèn)為是遺傳、是受環(huán)境和教育的影響。遺傳是前提，而社會環(huán)境卻是一個決定性因素，但是最終是教育起著主導(dǎo)作用。有目的有意識地發(fā)展個性與讓自己沒有目的發(fā)展生長是不一樣的，從社會影響的角度看也是不相同的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學(xué)生的人格教育正成為國內(nèi)外越來越多的關(guān)注。經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家，發(fā)展學(xué)生個性是體育教育的任務(wù)之一。很多國家，如日本，美國，德國，獨聯(lián)體等國家都十分重視體育教學(xué)對學(xué)生的個性發(fā)展的重視。

1、體育教育中發(fā)展個性要求

1.1、認(rèn)真識別和承認(rèn)學(xué)生個性，對不同個性給予鼓勵

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性，第一個問題就是要善于發(fā)現(xiàn)和識別個性。

教育家說“游戲可以使孩子的天性顯示”，大膽和懦弱、合群的和孤獨的、活躍的和安靜的、競爭和不確定的……都可以通過游戲和運動來區(qū)分孩子的性格。

要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個性，首先就要發(fā)現(xiàn)和辨認(rèn)個性。

有位教育家說得好“游戲可以使孩子的天性暴露無遺”，膽大的與懦弱的、合群的與孤僻的、好動的與好靜的、善斗的與怕事的……都可以在孩子們游戲和運動中加以區(qū)分。因此，只有確定他們不同的性格才可以加以指導(dǎo)和教育。

1.2、要了解掌握學(xué)生個性差異，有針對性的因材施教

發(fā)展學(xué)生的個性，認(rèn)識和承認(rèn)學(xué)生個性不夠好，更了解學(xué)生的個性差異,對教育實踐具有重要意義。因為學(xué)生個體差異是多方面的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是指向某一特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)活動。在一個廣泛的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣分化，常常形成對某一個學(xué)習(xí)科目形成一個特定的主題或一種學(xué)習(xí)興趣的中心。而這種學(xué)習(xí)興趣的指向性，有明顯的年齡特征。

（1）廣度是指學(xué)習(xí)興趣指向?qū)ο蟮膹V泛程度。

興趣廣泛的學(xué)生,感興趣的學(xué)科和課外學(xué)習(xí)范圍是比其他同學(xué)更廣泛的，他們可以得到豐富的知識通過一個廣泛的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣狹窄,只有個別學(xué)科,或?qū)€別學(xué)習(xí)內(nèi)容有興趣,不可避免的造成視野狹窄，思想貧乏。

（2）深度是指對感興趣對象反映的深刻程度。即對事物積極探究，深入本質(zhì)的程度。

就像有的學(xué)生愿意深入研究一些他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而有些學(xué)生雖然對一些學(xué)習(xí)感興趣,但不愿意探索，滿足于一知半解。

（3）穩(wěn)定性是指興趣保持的時間。

一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠持久保持,甚至可以堅持到終生，其他一些學(xué)生就學(xué)習(xí)不一致,興趣也是三天捕魚兩天曬網(wǎng)。

（4）效能性是指學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的效果大小。

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣停留在期望和等待狀態(tài)，促使其不能夠向著感興趣的方向去學(xué)習(xí)、去行動,這是缺乏動力，這樣不會產(chǎn)生實際有影響的效果，一些學(xué)生感興趣的話題，來推動其積極的參與學(xué)習(xí)，產(chǎn)生實際的效果。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動中起著重要的作用，其功能和作用主要表現(xiàn)在：

第一，準(zhǔn)備好在未來將要進(jìn)行的活動。學(xué)生從小就開始有意識地形成學(xué)習(xí)興趣，可能導(dǎo)致他的職業(yè)生涯在未來都是從事某項事業(yè)。因此，興趣將成為未來準(zhǔn)備從事的事業(yè)的傾向。

第二，對學(xué)習(xí)的活動起著重要的推動作用。學(xué)習(xí)興趣作為一個積極和主動的學(xué)習(xí)心理因素，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著重要的推動作用。小學(xué)低年級的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)活動積極與否，通常基于學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移,感興趣的學(xué)科，和一個類是正的,積極的,快樂的學(xué)習(xí)，對不感興趣的，就不想學(xué)習(xí)，流于學(xué)習(xí)形式的表面，即使勉強，也覺得是一個沉重的負(fù)擔(dān)。中、高級中學(xué)的學(xué)生，雖然沒有完全以學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，但有興趣的學(xué)習(xí)是最重要的一個方面,所謂的疊知之者不如好之者，好之者不如樂之者就是這個遭理。

第三，對學(xué)習(xí)活動的創(chuàng)造性的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)活動不是被動地接受老師的知識的過程,而一定是活躍,積極、主動地了解活動的這樣一個進(jìn)程。學(xué)生的學(xué)習(xí),雖然不是創(chuàng)造性活動本身,也不是為了創(chuàng)造社會價值而存在,但以創(chuàng)造性的態(tài)度去研究世取得良好效果,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要原因。學(xué)生的興趣差異是有許多方面的。興趣的選擇,深度、廣度和穩(wěn)定性等方面都有差異。教師應(yīng)積極幫助引導(dǎo)學(xué)生擴大興趣范圍,然后成為一種志向,最后建立終身體育的概念。

1.2、氣質(zhì)差異

在學(xué)生中屬于四種典型氣質(zhì)類型是有的,但隨年齡增長和社會生活的影響,在特定環(huán)境中產(chǎn)生某種氣質(zhì)為主的混合型的特點。各種氣質(zhì)類型的主要特征及其發(fā)展的積極和消極人格特征主要的可能性。了解學(xué)生的性格差異，是做好教育教學(xué)的基礎(chǔ)之一。

首先,氣質(zhì)是人格、氣質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)良好的性格特征，應(yīng)該知道學(xué)生的氣質(zhì)特征，預(yù)測其性格發(fā)展方向，針對教育做得很好。使用各種氣質(zhì)的積極方面，注意克服其消極方面，使不同的氣質(zhì)類型的學(xué)生可以形成良好的人格特質(zhì)。例如,教學(xué)中的耐力跑以膽汁質(zhì)的學(xué)生為例，要讓他維護(hù)必須的運行速度,合理減少能量消耗，不僅要注意技術(shù)用于運行和分配他們的體力，培養(yǎng)充滿活力的積極方面的氣質(zhì)，以及培養(yǎng)自信,克服急躁的消極方面,設(shè)立高目標(biāo)，促進(jìn)形成良好的性格的發(fā)展。

其次，了解氣質(zhì)差異也是因材施教的基礎(chǔ)。

發(fā)展教育教學(xué)措施,應(yīng)該考慮學(xué)生的氣質(zhì)，這樣才會收到良好的效果，如多血質(zhì)學(xué)生應(yīng)該給他們更多的任務(wù),創(chuàng)造條件讓他們參與活動，增長能力，培養(yǎng)意志力和堅定以及培養(yǎng)一絲不茍的持久的困難和艱苦的工作的作風(fēng)。

對黏液質(zhì)學(xué)生教育教學(xué)應(yīng)該有耐心，無論在引導(dǎo)他們接受新知識或改正缺點的這個過程中，需要給他們留有足夠的余地，同時注意訓(xùn)練他們的思維的廣闊性，靈活性和敏捷性。

教師應(yīng)該注意照顧抑郁質(zhì)的學(xué)生，對他們加以關(guān)懷,讓他們在集體中有機會鍛煉和發(fā)揮自己的才能,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立獨立完成運動動作的信心。

針對不同性格特點的學(xué)生在教育教學(xué)目標(biāo)上,應(yīng)該使他們的性格和智力得到全面的發(fā)展。

再次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的氣質(zhì)類型和特點是自我教育的基礎(chǔ)之一。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以主動使用自己的優(yōu)勢來彌補氣質(zhì)類型的性格缺陷所導(dǎo)致的負(fù)面因素。

如膽汁質(zhì)學(xué)生可以充分利用自己的思維靈活的優(yōu)勢，靈活，彌補粗心而犯的錯誤，多血質(zhì)學(xué)生可以使用他們精力充沛、興趣廣泛、快速的優(yōu)勢，靈活的分散注意力，缺乏耐心，黏液質(zhì)的學(xué)生可用穩(wěn)重，細(xì)心，注意關(guān)注優(yōu)勢彌補缺陷的思維緩慢，呆板，憂郁質(zhì)學(xué)生可以深入思考，小心優(yōu)勢彌補其興趣狹窄，反應(yīng)遲緩的缺陷。通過這種方式，他們可以取得更好的學(xué)習(xí)效益。同時，學(xué)生們學(xué)會了氣質(zhì)類型同時潛伏著積極和消極因素，可以有意識地注意培養(yǎng)其積極方面,克服其消極的方面,使自己的性格發(fā)展明確方向。

1.3、性格差異

個性人格特征的差異主要在這些方面，比如開朗熱情，或者孤僻冷漠，是刻苦認(rèn)真或粗心,謙虛謹(jǐn)慎或自滿等概念，一些學(xué)生的個性特點是千差萬別的,但是可以分類。

關(guān)于個人心理活動傾向于內(nèi)部或外部型，可分為內(nèi)向和外向的人。內(nèi)向的人都專注于內(nèi)心活動,總體表現(xiàn)沉默,好幻想,反應(yīng)遲緩，內(nèi)向的人擅長做詳細(xì)和準(zhǔn)確的小肌肉活動,很容易在不太緊張的情況下,取得好的比賽成績。外向型一般表現(xiàn)出開朗，活躍,善于交際,外向型適合做大肌肉群的活動,愿意做快速動作等等。這些特點不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。

不同特質(zhì)的結(jié)合,使每個人都有個性特點和差異。教師在教育工作中必須首先明確學(xué)生的優(yōu)點和缺點,克服缺點,培養(yǎng)良好的性格,并結(jié)合體育活動中存在的問題,分析屬于性格或其他的原因,對癥下藥。如果學(xué)生的體育成績由于懶惰而造成的，那幫助他明確學(xué)習(xí)的意義,提高學(xué)習(xí)興趣,并和家庭配合，制定鍛煉計劃來幫助他，抓住小的進(jìn)步就給予表揚鼓勵其進(jìn)步。

如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)體育沒有方法，成績不理想，那么老師就要幫助其改善方法，發(fā)展素質(zhì)和培養(yǎng)技能的發(fā)展。一個人的性格不是在短時間內(nèi)就可以改變的，因此，為了提高教學(xué)的效果，必須采取靈活和持久的手段和方法,對學(xué)生教育工作要有很長一段時間。不要急于求成。不要太苛刻，自卑的學(xué)生，教師要用表揚的教學(xué)方式,使他逐漸看到自己的長處和能力,提高自信，自尊心強的學(xué)生，不要盲目的表揚,批評方面也要考慮，試圖看到他們失敗的工作方面的不足，以讓他們做到謙卑。

1.4、能力差異

能力差異包括一般能力差異(注意力、觀察、思維能力等)和特殊能力的差異。后者是指能力不同的體育活動，比如有些學(xué)生有很好的彈跳力。在順利完成體育活動時,往往不是一種能力的作用，而是多種能力的結(jié)合。學(xué)習(xí)體育知識，掌握運動技術(shù)需要有一定的能力,能力是在體育知識的學(xué)習(xí)和掌握運動技術(shù)的過程中發(fā)展的。能力的形成,促進(jìn)知識技能的掌握。所有能力的掌握或早或晚,因人而異。針對上述能力的差異,體育教師應(yīng)重視早期訓(xùn)練,及時的進(jìn)行早期培訓(xùn)和教育。

教師還需通過教學(xué)、課外活動等鍛煉和競爭，重視發(fā)展學(xué)生參與體育鍛煉獨立的能力,養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。教師應(yīng)采取有效方法,啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷和分析能力。許多學(xué)生進(jìn)入社會，隨著年齡的增長,工作、生活環(huán)境和條件的變化,需要找到相應(yīng)的對策,參加體育鍛煉。所以，學(xué)生體育能力的培養(yǎng)是未來社會的需要,是未來生活的需要。

2、在體育教育中要注意對“后進(jìn)生”和“獨生子女”的個性發(fā)展教育

后進(jìn)生是在學(xué)校中思想品德相對落后的、學(xué)習(xí)成績不夠理想的學(xué)生，也叫雙差生。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)成績比較差的原因是多方面的，學(xué)習(xí)動機不明確，態(tài)度不端正是重要原因之一。后進(jìn)生在思想品德上比較落后的原因是比較復(fù)雜的，包括缺乏意志努力和道德情感的缺失是重要原因之一。從性格發(fā)展的角度，后進(jìn)生往往在個性發(fā)展中積極的品質(zhì)是發(fā)展不夠的，而消極的品質(zhì)卻得到完全充分的表露。后進(jìn)生不是出生就落后的，更不是永遠(yuǎn)不會改變變?yōu)橄冗M(jìn)的。體育教師在體育活動中要發(fā)現(xiàn)緩慢的學(xué)生中積極個性,培養(yǎng)積極品質(zhì)，因為后進(jìn)生對體育興趣和能力方面是不差的。鼓勵發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢,并使其顯示在體育活動的性格特征，遷移到學(xué)習(xí)的那方面去，改善其性，最好促進(jìn)后進(jìn)的變?yōu)橄冗M(jìn)的。

獨生子女增加，這是當(dāng)今社會的發(fā)展趨勢。獨生子女由于環(huán)境和教育因素在個性特征方面有許多不同，所以他們的性格特征也表現(xiàn)出差異。因為獨生子女家庭教育質(zhì)量很好，家庭條件優(yōu)越，所以獨生子女一般身體發(fā)育很好，有著快速認(rèn)知能力和堅強的性格，人更開朗，活潑，積極自信。但是在獨生子女人格發(fā)展的過程中，也容易產(chǎn)生諸如反復(fù)無常的性格特征，如任性，亂發(fā)脾氣。獨生子女在個性上有著消極品質(zhì)，主要是跟家庭教育的負(fù)面影響有關(guān)，因此，教師必須進(jìn)行家庭教育指導(dǎo),防止過度的“教育”，對學(xué)生的教育是溫和的，而不是強迫的。

加強培訓(xùn)體育活動,提出嚴(yán)格的要求,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,也讓他們參加各種各樣的體育活動，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),和細(xì)心照顧,獨生子女也必須有相對完美的人格,培養(yǎng)人才。因此,為了完成教學(xué)任務(wù)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展,使體育教育可以使學(xué)生在生動活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握知識和技能全面發(fā)展,學(xué)生的身體和心理健康在體育教學(xué)的過程中,讓學(xué)生在實踐中感到快樂，情感得到滿足,只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的運動能力,幫助學(xué)生形成終身體育的思想,有良好的個性和健全人格,這正是提高教育質(zhì)量的需要。

[1]于秀.體育教學(xué)改革與學(xué)生個性發(fā)展[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報,2001,(1).

[2]李金梅.關(guān)于我國學(xué)校體育的改革思考[J].體育科學(xué),1998, (1).

[3]張志勇,杜林英.學(xué)校教育思想和目標(biāo)的社會取向[J].中國學(xué)校體育,1998,(6).

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