中等職業技術學校硬筆書法教學的有關問題

鄭新聰

(湄洲灣職業技術學校，福建 莆田 351254)

中等職業技術學校硬筆書法教學的有關問題

鄭新聰

(湄洲灣職業技術學校，福建 莆田 351254)

硬筆書法是中等職業技術學校主要教學內容之一，培養學生寫好漂亮、規范的硬筆字是中職學生語文應用能力重要組成部分。在中職學校教學中，硬筆書法課為適應各個專業要求而設置，其目的是重視學生注意穩定性的訓練，培養他們的高尚情操，增強自信心。職業學校培養應用型人才，應重視培養學生寫字能力，因此，有必要進一步探索中職硬筆書法教學作。目前書法教學在中職學校里不容樂觀，大部分學生寫的字“不堪入目”。因此，應從教學改革理念、原則和具體措施等方面，探索中等職校書法教學規律。

中職；教學； 硬筆書法

一、中等職業學校應普及硬筆書法教學

(一)現狀

絕大部分職業學校書法教學現狀不容樂觀， 學生生源質量已遠不如十多年前。十多年前，中專學校是初中優秀畢業生聚集地，而現在則成了一些“后進生”“學困生”的“收容所”。十多年前中專生幾乎每個人都能寫出一手漂亮、規范的漢字，現在大部分中職學生字寫的可謂“不堪入目”，不僅不規范，還錯漏百出，有時少筆畫，有時畫蛇添足。有些學生寫字，沒有根據筆畫順序和結構安排去寫，毫無講究任意涂寫。如寫“為、這、九、水、動”等字，不能按照書寫順序草寫或連寫，而是胡亂地連寫，這些字單獨出現，誰也不認識，即使與其他字組成句子，也要費很大勁才能辨認清楚。另一方面，生源質量變了，學校教材沒有變，大部分老師又不重視書法課程，失去了現有中職學校教育理念和目標。

(二)原因

很多人認為，在互聯網信息時代，計算機能保存很多文件，文件要求打印機打印。因此，學生可以學會打字來應付職業生涯，認為開設硬筆書法課沒有意義。他們忽視了開設硬筆書法課程深層意義。在中職教學中開設硬筆書法課不僅有利于學生適應專業設置要求，還有利于學生進行注意穩定性訓練，增強自信心。

第一，開設硬筆書法課有利于學生適應專業設置要求。近幾年來在所有職校里，財會、文秘等專業都開設硬筆書法課，此類專業不但要求他們掌握好專業技能，在打字速度上也有一定要求。雖然資料都電子化，但是也要求學生能寫一手規范、漂亮的漢字，這是因為無論電子化程度有多高，某些時候還需要人們寫字，例如簽訂合同，填寫一些表格等。

再者，在學校教學中，假如學生硬筆書法沒有經過專業訓練，各科教師布置作業量增多，或在規定考試時間里，學生為了完成作業或卷子，提高速度而筆跡潦草亂寫亂畫，甚至還出現錯別字。導致教師對學生不能做到客觀評價，而且學生容易形成草率、馬虎等不良習慣，假如教師放任自由，對學生將來發展前途很不利。因此，在中職學校設置一門實用性較強的硬筆書法課程很有必要，讓學生能夠接受正規硬筆書法訓練，訓練在較短時間里把字寫得快捷美觀又不失規范，讓他們更好地適應學校緊張的學習和生活，不斷提高自己的專業水平。

第二，開設硬筆書法課有利于訓練學生注意穩定性。在中職教學中，教師經常發現一些學生上課時能專心聽課，而有的學生上課時心不在焉，東張西望，情緒很不穩定；有的學生做任何事情都是漫不經心；而有的學生能夠認真完成作業，學好各門功課，不受外部影響。歸納一下是他們注意穩定性不同。注意穩定性是指在同一對象或活動上，注意所能持續的時間。中等職校學生在課堂上注意力不能集中，容易分散是造成各科成績不好的主要原因，這些學生注意品質上存在缺陷，注意內容狹窄，個人興趣支配自己行動，容易受到外界刺激和干擾，不能持久學習，容易分心。

練習書法的第一要求，是要求學生靜下心來，坐得住。進行針對性訓練，其目的就是培養學生的注意穩定性。書法也是一項技能訓練，要掌握好它，必須通過反復練習。第二要求是練字時，要求學生高度集中注意力，時間相對較長，迫使學生逐漸形成良好的學習習慣，這種習慣會慢慢地遷移到其它方面。所以，除了幫助學生練好字外，對他們將來進入社會也有很大幫助。

第三，開展硬筆書法課有利于增強學生自信心。因為中職學生考不上普通高中，又受到家長、社會嘲笑和諷刺，所以在心理上有點心灰意冷，大多數學生有自卑心理，自暴自棄，覺得自己未來渺茫。因此，首先教會他們學習本專業技能是中職學校重中之重；還要幫助他們重塑自我，找回信心，擺脫陰影。如果學校開設這門課程，讓學生不斷練習硬筆書法，開展硬筆書法比賽等活動，讓學生習作能夠在黑板報、作業、答卷等各方面正常發揮，讓親朋好友用刮目相看。學生覺得自己通過努力能攀上成功高峰，就能增強自信心。

第四，開展硬筆書法課有利于培養學生高尚情操。在學業上挫折讓中職學生在一定程度上埋怨自己無能，甚至墮落，并把自己的失敗歸因于客觀環境，表現出自己對社會、學校的不滿，這種不滿情緒得不到合理宣泄，后果令人擔憂。此外，中等職校學生不愿意主動地接受教育，有厭學情緒。無論在道德品質，還是行為習慣等方面，都很不令人滿意。所以，如何加強感化學生工作，使他們擁有良好的道德情操是擺在中職學校教師面前的一大難題。

硬筆書法德育功能不可忽視，學生訓練硬筆書法是向傳統毛筆書法汲取營養，他們在練習硬筆書法的同時，自然會被中國傳統書法藝術魅力所感染，以提高自身學識、修養及審美能力。

總之，中等職校開設硬筆書法教學，在培養學生專業技能，培養學生自信心、高尚情操及注意穩定性等方面，都能起到重要作用。

二、普及硬筆書法教學對策

認識到中等職校開設硬筆書法課具有重大意義后，也要意識到中職書法教育目標不同于書法專業學生的要求——實用技能優先，而非培養書法家、書法理論及技法研究者。中職學校書法教學如果不定位于實用技能層次上，書法本身所具有的深刻內涵就不能體現出來，就會失去職業教育深層次特征。

因而，硬筆書法課應以實用技能為主，并且兼顧美德教育，除了提高學生寫字水平外，還要讓學生受到美的熏陶，這才是中職學校硬筆書法課應該達到的目的。

(一)學校領導應重視硬筆書法教學工作

硬筆書法教學目的是發揚和繼承祖國傳統文化，加強愛國主義教育，提高他們書寫水平和綜合素質。硬筆書法課其他專業學生也同樣可以開設，不能只局限于中文專業院系，并且課時要足夠。另外，硬筆書法課程應在一年級就開始開設，學生可利用課余時間進行強化訓練，使他們剛跨入校園就意識到學習書法重要性，促進學生在校期間，抓緊學習，也是中職學校教學任務，校領導應重視。

(二)學校要建立高水平書法師資隊伍，讓教師有機會接受培訓或深造

“師者，傳道、授業、解惑也”。作為一名合格的書法老師，首先應有高尚品德。書法與音樂、美術、文學等姊妹藝術關系密切，要求教師有多方面修養，不僅要求教師寫好一手漂亮中國字，還要求教師對書法欣賞、書法創作、書法美學、書法發展史及文學等方面有較高水平，才能有道可傳，傳而有道。因此，學校應建立一支高素質書法教師隊伍。校領導要積極組織年輕教師參加培訓和繼續深造，教師要勤學苦練，在藝術上不斷交流，不斷提高自己藝術素質，為培養下一代，發揮自己應有的光和熱。

(三)學校對學生要嚴格要求

學校應制定一系列考核標準和評價指標，例如規定學生畢業之前，沒有達到學校所要求的實際動手能力和書法理論水平，畢業時間必須延期，只有用這種方法鞭策學生，才能讓他們明白并謹記硬筆書法重要性。

(四)學校應鼓勵學生書法創作

學校不能加重學生練習書法壓力，需要在精神和物質上給予支持。例如：應積極組織學生參加各級、各類書法比賽，對那些獲獎學生給予物質上獎勵，并在校園內廣泛宣傳，全面帶動他們練習書法，營造良好的學習氛圍，培養學生練習書法的積極性和主動性。

三、硬筆書法教學改革措施

中職學校硬筆書法教學不能只命令學生進行機械重復練習，需要引導學生用好方法提高效率，教學活動是互動過程，教學內容安排，要根據學生需求進行設計。

1．積極調動學生練習書法，培養他們興趣和愛好

硬筆書法在我們的工作、學習和生活中應用廣泛。要讓學生認識到，平時記筆記、做作業都是練習書法大好時機。教師應鼓勵學生根據個人興趣、愛好來選擇自己所喜愛的字帖，只有這樣，才能愛不釋手，引起強烈興趣，才會“朝思暮想，心摹手追”。在課堂上，還應通過變換其它書體，激發他們練習書法興趣。也可以利用現代化教學手段，如多媒體教學，增強學生直觀感受。

2．讓學生學會觀察和思考，培養學生領悟能力

寫字要求眼、手、腦共同配合，要多動腦筋，找規律，切不可依樣畫葫蘆，只做簡單的機械重復。許多學生練字時我行我素，天馬行空，和字帖對比沒有一點相似之處，造成這種現象主要原因是學生不懂觀察或沒有認真觀察點畫運筆方法及結構比例塔配關系，不會思考點畫之間如何搭配等，沒有掌握書法規律和技巧。應及時展示學生作品，使他們通過觀察、比較和總結，逐步提高書寫能力。

3．提高學生動手能力

提高學生動手能力是硬筆書法教學重要目標，為了達到這個目標，關鍵是“得法”，怎樣得法呢？應選定字帖，認真臨摹，不要亂寫，先追求形似，再追求神似。一筆一畫琢磨，每個字認真地練，沒有看準，沒有把握不動筆，寫完一遍后，要與字帖認真對照，找出差距，想出修改辦法，有把握后再寫第二遍，用同樣方法寫三至五遍，無論寫好與否，先放一邊，再寫另外一個字，經過幾天后，反回來再寫前面的字，用最冷眼睛，最新鮮感覺再寫，進步會很快。

在壺關縣石坡鄉板安窯村見到郭書鳳時，她正在自己家的兔舍給小兔喂食。她告訴筆者：“我剛從縣城回來，還沒吃幾口飯就得趕緊喂這些‘小祖宗’，要不然它們就會折騰壞兔舍，餓出毛病來。”雖然這么說，但絲毫掩飾不住內心的喜悅。

臨帖的目標就是利用范本學習名家優點，糾正自己缺點。學生不能空談理論，而不會動手寫字，先把字寫好，再美化它，寫出既規范又有藝術效果的字，才是書法教學的最終目標。

4．培養學生道德素養

書法是人的學識、才能、品質高度融合的體現，司馬光曾經說過：“才勝德者，小人也。”可見，書品和人品是血肉相連的整體。首先道德修養是中國傳統藝術所強調內容，高尚情操能充實藝術作品表現力與內蘊；其次，應具備一定文學、音樂和繪畫各方面知識及一定修養，開拓知識面，提高書法作品格調；最后，通過提煉生活、觀察生活、豐富生活閱歷才能啟發書法創作的靈感和悟性，靈感和悟性又是提高書法創作水平的動力。因此，培養學生學識修養和道德情操都很重要，只有這樣才能豐富自己的人生閱歷，為提高書法水平。

(二)具體教學方法

1.先講筆法，再講結構

元朝大書法家趙孟頫曾說：“書法以用筆為主，結構亦須用工”，只有利用硬筆工具加上技法，寫出豐富多彩富有質量點畫及線條，才能創作出精美硬筆書法作品。

筆法主要是指提按、轉折、徐疾、露藏、停斷等。提和按是指用運筆過程中手指施力大小，寫出含有粗細變化的線條；徐疾是指行筆速度，一般來說，下筆、收筆速度慢，直行筆畫速度快，轉折地方來稍慢。轉折是行筆過程改變筆畫方向時的運筆方法，折有圓、方兩種，要講詳細。露藏與停斷等都是硬筆書法的重要筆法。只有認真細致地進行筆畫教學，學生才能用這些筆法創作出精美的硬筆書法作品。

書法有楷、隸、行、草等書體，每種書體之間表現和風格都有差異，教學上要注意他們結體，規則進行練習。如：書寫時，要注意分析每個字特征、外形、關系，下筆時，胸有成竹。疏密勻稱，主筆突出，收緊中心，收斂合適，上緊下松，左緊右松。要講求“禮讓”，每個部分之間要避讓，穿插，布置合理，互相照顧，使字端正，中心緊湊，等等。

2.從實際出發，合理安排教學

中職學校學生基本上沒有上過書法課，在教學上，要有計劃地安排課程，按照順序，先學基礎、再臨帖、最后提高，每個階段學習時間為一學期，先學基礎，即以楷書基本技法、常見結構、原則為教學內容進行訓練；再臨帖，臨帖可臨隸書、行書、楷書等。每位同學選擇一種書體系統臨習，重視風格繼承訓練，做到既能入帖又能出帖；最后提高，提高時要根據學生書寫水平而定，廣泛選擇多種書體練習，打破練習單一局限性，不斷提高他們欣賞與綜合能力，增強他們的修養和見識加深對硬筆書法抽象線條的理解，感受硬筆書法魅力，爭取更高水平。

3.要科學指導臨帖

臨帖，是學習硬筆書法的唯一途徑，它貫穿于學習硬筆書法始終，教師指導學生選好字帖。首先，書寫字體要規范、正確，選擇規范簡化字帖，格式、標點要符合語文教學要求，培養正確的書寫習慣。選擇結構勻稱、點畫清楚的字帖。若字體帶有鮮明個人風格，要求教師慎重選擇，并正確引導學習臨習。其次，堅持認真臨摹、讀帖。講清什么是臨摹，臨與摹之間的關系。教師講解示范，結合訓練，見效更快。讀帖是培養學生理解能力，研究字帖為什么要這樣寫和怎樣寫。認真比較，細致觀察，深入領會，心中有數，堅持不懈地練習。最后，創臨和背臨。經過上面臨習之后，進行背臨和嘗試性的創臨，并把所學的漢字隨時運用到生活之中，把運用當成練習，只要一動筆就用新學的字來寫，養成新習慣，使學生既能入帖又能出帖。

4.要重視欣賞課教學

在欣賞過程中，指導學生直觀感受藝術過程，也是學習和借鑒的過程，教師在課堂上指導學生欣賞，既要欣賞硬筆書法精品，又要欣賞古代優秀碑帖；既要欣賞自己書法，又要審視其他同學書法。從風格、結構、筆法、章法等各個方面進行分析、比較，對學生拓寬思維，開闊視野，提高書法藝術修養，不斷提高他們對書法繼承和創作能力，為學生今后硬筆書法創作與研究打好基礎。

5.講練結合

書法是一項技能，應注重方法指導，掌握技能必須經過勤學苦練，古今中外著名書法家之所以能取得成功，都是他們勤學苦練的結果。學生練字應從基礎抓起，一步一步打好基礎。首先是點和畫聯系，然后到偏旁部首，再到間架結構等。而從字體方面來看，只有掌握了楷書后才能開始練習行書、隸書等字體。教師要簡明扼要地講清楚，并舉例說明，然后讓學生多練，指出毛病，再進行訂正。只有由淺入深，從易到難，循序漸進，書寫水平才能不斷提高。

6.細化考核

批改和講評學生作業是教學重要組成部分，利用課堂及課余時間強化訓練，培養他們獨立完成作業能力，從基礎開始，定期布置作業，逐漸增加作業量，就能由量變到質變，培養他們控制章法布局與把握書寫風格的能力，當他們能獨立完成滿意作業時，就能激發學生熱愛書法的熱情。

教師批改和講評學生作業可分為課堂和課外兩種。在課堂上，公開講評作業，將普遍存在的錯誤和不規范寫法一一列舉出來，先讓學生自評，引導他們發現問題，解決問題，然后教師總結學生所寫的字中存在的優缺點及今后注意的地方，以活躍課堂氣氛。也可以讓學生互評，說出毛病及修改辦法。此外，還可以定期舉行期中、期末考試，及時組織學生書法比賽及參觀展覽等，活躍書法教學，提高他們學習書法的積極性和主動性。

總之，培養應用能力是中職學生與其他學生的主要區別，強調動手能力，提倡“一憑多證”，培養技能。文字書寫能力是中等職校語文教學應用能力的重要組成部分，應該得到重視和加強。同時，硬筆書法應以實用技能為主，兼顧知識性和美育教育，通過書法訓練，提高學生寫字水平和審美能力，為未來工作生活奠定堅實基礎。

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責任編輯：何玉付

2017-05-08

鄭新聰(1963—)，男，福建仙游人，高級講師，研究方向：美術、書法教育。

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1671-8275(2017)04-0051-04