英語本科畢業論文質量研究
——以湖北文理學院為例

吳慧勇姜曉寧

（1.湖北文理學院 外國語學院，湖北 襄陽 441053；2.湖北省襄陽市第四中學，湖北 襄陽 441021）

英語本科畢業論文質量研究
——以湖北文理學院為例

吳慧勇1，姜曉寧2

（1.湖北文理學院 外國語學院，湖北 襄陽 441053；2.湖北省襄陽市第四中學，湖北 襄陽 441021）

本科畢業論文是總結和檢驗本科生在校學習質量的一個重要手段。研究表明，部分地方本科院校的英語專業畢業論文寫作質量已經不能適應時代和社會發展的要求，其中最突出的問題是學生的創新能力和應用能力沒有得到體現。根本原因在于教學體系已經落后。對英語本科畢業論文工作的改革要以整個人才培養的方向的調整為基礎，把對創新能力和應用能力的培養貫穿到整個本科學習階段，拓展畢業手段，關注本地社會需求，從而使學生能力真正符合社會經濟發展的需要。

本科生；畢業論文；論文質量

H315

A

2095－4476（2017）12－0072－06

2017－10－16；

2017－11－29

湖北文理學院教學研究項目（JY2015023）

吳慧勇（1976—），男，湖北谷城人，湖北文理學院外國語學院副教授，博士，主要研究方向：英語語言文學，跨文化研究。

本科畢業論文作為總結和檢驗本科生在校學習質量的一個重要手段，在國際上廣為流行，在我國尤其被作為衡量本科教學質量的主要手段。《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》中規定：“高等學校本科學生完成教學計劃的各項要求，經審核準予畢業，其課程學習和畢業論文（畢業設計或其他畢業實踐環節）的成績，表明確已較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力的，授予學士學位。”①《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》第三條，1981年5月20日國務院批準實施。

但是人們普遍認為進入新世紀以來，本科畢業論文的質量，受到社會發展、大學擴招等方面的沖擊，質量出現了下滑的趨勢。高等教育界對本科畢業論文質量的問題一直非常關注。“2006年6月遼寧省教育廳曾專門組織專家對38所高校的464份畢業論文進行了抽查，發現在被評定為及格以上成績的論文中，竟然有近10%為不及格論文，另有40%優秀、良好等成績的論文被降了檔次。論文質量下滑的現象絕不僅僅存在于個別高校，在高校集中的南京、上海、武漢、西安等地，也出現過類似情況。”［1］

英語本科畢業論文與其他學科本科畢業論文面對了同樣的質量不佳的問題，而英語本科專業因為其以外語為研究工具和研究對象，又具有自己的特性，因此對其進行專門的研究，對于提高英語本科專業教學質量有較強的現實意義。

本文將以湖北文理學院英語系本科畢業論文為樣本，分析英語專業本科論文寫作的現狀和相關的問題，并試圖針對這些問題提出解決的方案。

一、研究樣本的介紹

本研究以湖北文理學院外國語學院英語系作為樣本采集對象。湖北文理學院位于襄陽市，該校的外國語學院成立于1999年5月，在整個鄂西北的外語教育界處于領先地位，為湖北省乃至全國培養了大量優質外語人才，在2016年湖北省本科專業專項評估中獲得了“優秀”評價。但是在近幾年的發展中，面臨社會發展新情況的挑戰，其教學模式面臨改革，因此該專業的情況，對于地方院校的外語專業建設具有一定的代表意義。

湖北文理學院外國語學院并非碩士學位授予單位，所培養的都是本科畢業生。根據該專業的人才培養方案，其培養目標為：“培養德、智、體、美、勞全面發展，適應社會和地方經濟文化發展需要，具有扎實的英語語言基礎、較強的英語語言應用能力以及一定的行業專業知識和基本技能，充分了解中西國情和文化，具有科學精神和人文情懷的人才。能運用英語在教育、外事、經貿、旅游等部門從事教學與研究、跨境商務、翻譯等工作的高級應用型英語人才。”①湖北文理學院外國語學院英語專業人才培養方案2014版。該專業學生的畢業論文也要體現出根據這一目標的培養成效。

在本科畢業論文的工作上，該專業付出了大量的努力并且建立了比較完整的運行和管理體制。在對學生的支持方面，英語專業每年論文選題的啟動工作都是在大學四年級的第一個月。那么從這一年的十月開始到第二年五月提交論文，中間為學生提供了7個月的論文寫作時間。在信息資源方面，湖北文理學院圖書館接近200萬藏書和購買的超過14個數據庫，全部對學生免費開放。在論文選題過程中，要求每位老師確定自己準備指導的學生數量之后，提供該數字兩倍的論文選題供學生參考，隨后師生進行雙選。在論文質量保障方面，學校最近3年每年都進行至少2次的畢業論文質量抽查。英語專業教研室每年除嚴格檢查論文檔案之外，近3年也多次組織教師反復檢查論文質量并進行針對性整改。

因此，該專業的本科畢業論文工作，從信息資源的支持，到制度和質量管理，應當說都中規中矩，沒有明顯的漏洞。

但是，近幾年的畢業論文質量并不令人滿意。多數相關人士都認為本科畢業論文質量有下滑，筆者通過隨機抽取20世紀末和21世紀最初幾年的畢業論文進行比較閱讀后認為，在最終成文的本科畢業論文行文和語言能力上，當前的英語專業本科生與往年相比并沒有表現出明顯的差距，甚至還有一定的進步。但是顯然問題并不在于簡單的語言運用能力，英語本科專業作為人文學科，其論文寫作的目標“是一個確定研究對象到運用可靠的研究手段進行解釋和證實的過程；是一個吸收知識，消化知識，再加工創造和形成新知識的‘厚積薄發’的過程；是實現知識輸入（input）和內化（internalization）再外現的過程。因此，我們可以認為，尤其對于人文學科專業的學生來說，完成一篇論文的過程即是我們常說的‘做學問’或者說培育創新意識和創新能力的過程，是一種科學研究的初步嘗試和具體實踐。”［2］筆者通過對樣本的閱讀，認為多數的論文并沒有達到這一要求。特別是在創新意識、創新能力、應用能力等方面，表現出的差距比較大。

為探明該專業論文質量下降的原因，并尋找解決相關問題的方面，本研究走訪了湖北文理學院外國語學院副院長1人，英語系系主任、教研室主任共3人，論文指導教師8人，學生18人。并采集了該專業2016屆學生的畢業論文，在此基礎上展開研究。

二、研究樣本的具體情況與問題

根據調查、問卷和走訪的結果，目前該專業師生反應出畢業論文寫作方面的問題主要體現在以下幾個方面。

（一）院系管理層面

本研究調閱了湖北文理學院外國語學院與論文相關的管理制度，該院本科畢業論文相關的制度性文件共計18種（含附件）。內容涵蓋工作導向、工作程序、工作要求、工作規范、質量標準、檔案管理等方面，體系比較完整。根據對系主任、教研室主任和論文指導教師的走訪發現，近幾年中對于本科畢業論文管理制度的實施比較到位，各項工作基本上都嚴格按照相關制度執行。從程序上看，該專業論文的管理工作應當是比較完善的。

但是相對完善的工作程序卻沒有能夠完全保證論文的質量，因此本研究通過對教師和學生的調查問卷和走訪的形式，對管理程序中的問題進行了調查。調查結果反映，大部分學生認為目前的論文管理程序中存在某些不利于學生論文寫作的工作方式。

學生的反饋中主要體現出以下兩個問題：（1）學生普遍認為準備時間不充足。大四階段學生們需要參加的重要活動包括專業實習、英語專業八級考試、研究生入學考試、找工作。這樣一來，本來計劃中用于寫作畢業論文的7個月時間，實際上很大程度上被擠占了，這也會直接導致論文質量不高。（2）學生認為對學術寫作的訓練不夠充分，論文寫作相關的訓練僅僅在大四上學期有18個課時的教學時間。除此之外，學生在校期間并沒有接受過其他的學術研究訓練，除了部分學生的創新項目之外，大部分學生也沒有進行比較完整的學術研究實踐。因此在學位論文的實際操作中，學生接受過的實際訓練水平與論文的質量要求之間存在一定的差距。

（二）教師的指導工作

根據《外國語學院本科畢業論文（設計）工作規范（2016年修訂）》中的規定：“對指導教師資格的審查，要求指導教師由具有講師及以上職稱（或碩士學位），且具有相應科研能力的教師承擔。”該校英語專業共有26名教師參加了2016屆畢業論文指導工作，其中包括教授1名，副教授12名，講師12名，助教1名；從學歷來看，有博士3名，碩士19名，本科3名，其他1名，所有論文指導教師全部符合工作規范的要求。通過對學生的問卷調查，學生們對指導教師的論文指導工作滿意或者非常滿意的比例達到86.62%，從這個數據看，教師的論文指導工作應該是合格的。

在調查問卷中，教師和學生普遍提到選題方面的問題主要是推薦選題缺乏新意和缺乏實踐意義。在之后圍繞這一問題進一步調查發現，參與論文指導工作的26名教師中，有14名在過去3年中沒有發表任何科研成果，也沒有參與任何科研或教研活動。走訪的結果表明，這部分教師對學術研究不積極的原因在于自身研究能力有限，以及達到一定職稱之后缺乏參與研究活動的動力。這些教師們指導學生寫作論文的能力仍然是合格的，但是3年中沒有參與任何的科研教研活動，至少會導致在指導論文中很難出現創新性或者具有實踐意義的題目和研究角度。而這種缺乏學術研究作為支撐的弊端，必定會在選題中體現出來。

（三）論文選題的分析

根據本研究統計的數據，在2015年9月下旬，英語專業26名論文指導教師一共提供了377個參考選題，同時該專業也允許學生與指導教師商議后自定題目。最終共有157名學生確定了各自的選題，參考選題達到了學生人數的240.1%。由此可以認為，英語專業的學生論文選題覆蓋的多樣性得到了保證。在搜集到的157個論文選題中，文學類選題共計44個，占比28%；教學法類選題共計28個，占比18%；翻譯類選題共計26個，占比17%；語言學類選題共計25個，占比16%；文化類選題共計19個，占比12%；商務類選題共計5個，占比3%；新聞類選題共計2個，占比1%；其他選題共8個，占比5%。

以選題最多的文學類為例，44個選題中，有41個選題的研究對象是經典文學名著，占93.2%，對當代著名文學作品（作者仍然在世）的研究只有3個選題，占6.8%。經典名著的很多語言和內容已經和當代社會有較大的差異，因此雖然能夠帶來人文素養的提高，但對于實際英語應用能力的提高作用卻比不上當代作品。另外，古典名著已經積累了大量的研究成果，非母語的本科學生在研究中也很難有自己的創新，因此這類選題對于學生創新能力的鍛煉作用不大。本研究進行了進一步的走訪，走訪結果體現出，師生之所以對當代作品的選擇較少，一方面是因為古典名著相關論文資料充足更加容易寫作，另一方面則是因為自身思想的保守和消息的閉塞。

2016年該專業的畢業論文選題與往年相比總體上變化不大，各類選題都與文學類選題有類似問題，即缺乏新意和實踐意義。除了1篇襄陽本地廣告詞翻譯研究，1篇襄陽電視臺英文節目中襄陽文化詞翻譯研究比較新穎之外，其他的選題極少有什么新意。這也體現了大部分二類本科院校英語專業的普遍特征。而這種選題的主要缺點在于：論文選題沒有體現出當代社會對外語專業的實際需求；論文選題為本地社會發展的服務導向沒有能夠體現出來。

（四）論文寫作中的問題

經過對論文的抽樣閱讀，對論文指導教師和論文作者的訪談，發現該專業論文寫作有以下問題。

首先是原創性不足。在選題上，多數學生直接在指導教師提供的參考選題中進行選擇，自定題目的學生非常少。在具體內容的寫作上，學生們主要的寫作方式仍然是介紹某一個已經廣泛傳播的理論，然后舉上幾個例子進行證實，自己創新的內容極為罕見。當然也仍然還會存在一些最糟糕的情況，那就是部分學生論文中仍然存在抄襲。

其次是不符合學術規范。近幾年來，該專業已經就論文寫作規范出臺了各種規定。在制度建設上已經比較完善，學生論文的規范性也得到提高，但仍然存在不少問題。其原因前面已經提及，除了論文寫作的課程，學生很少接受過學術規范的訓練。這體現出，畢業論文的寫作從內容到形式，對學生們來說，基本是一個獨立于日常教學和訓練之外的陌生系統。

三、論文工作中問題的分析

通過對該專業相關信息的梳理，本研究認為，該專業在畢業論文質量不高的原因，是在管理、教師指導、選題、寫作等層面出現了一些問題。經過認真分析，本研究認為這些問題都不是孤立的，導致這些問題的根本原因在于日常教學與學位論文之間的割裂、教學導向與社會需求的割裂。

在院系管理層面上，對于湖北文理學院英語專業這樣的傳統學科，日常的教學方法比較傳統，前3年的學習內容和論文寫作沒有直接的銜接，沒有形成整體架構。“受傳統教育觀的影響，一些高校習慣于把教學分割為彼此孤立的個體，缺失整體架構的思路，導致管理績效明顯低下。”［3］由于教學程序銜接不充分，學生寫論文時一切基本上都是從頭開始，自然需要投入更多的時間和精力。所以，學生就論文工作程序和教學方面反饋的問題，表面上看是時間和課程安排的問題，但是更重要的問題在于學生對論文寫作的陌生，而其深層原因在于該專業整個教學體系中出現了教學和論文環節的割裂。

學術研究薄弱的問題同樣如此，教師們普遍強調，外國語言文學體系對于該專業師生來說是一個相對封閉固化，只能被動接受的體系，難以進行創新和開拓。這一不利因素的確客觀存在，但是理論空間有限并不意味著研究空間有限，外國語言文學學科中涉及到語言、文學、文化、教育、商務、翻譯等各種不同方向，研究的空間應當是充足的。而實際上一方面教師們進行科研工作并不積極，另一方面自己的研究內容也沒有在學生論文指導工作中體現出來。對于科研教研工作態度不積極，科研教研與論文等教學環節割裂的弊端必定會導致教學方式的保守和發展停滯，并且必定會在學位論文上表現出來。

在論文的選題上，英語語言文學專業的學生，關注古典名著是理所應當的研究選項，但是對于當代名著的研究選題比例過低，實際上體現了整體教學與當代英語世界的脫節。這一問題在其他類別論文的選題中也都以不同方式體現出來，大部分的選題來自課本范圍，這表現出無論是指導教師還是學生，在論文選題方面都受到了課本的局限，沒有能夠關注目前社會的實際需求，沒有在選題上體現出應用型、創新性和地方性的導向。

從前面的探討可以看出，傳統的教學內容和教學手段已經形成了對英語專業教學的極大的束縛。很多工作程序、課程設置、論文選題，在人文教育的旗幟下，有些過度傾向于學術性，并且缺乏創新改革的勇氣。反應在畢業論文上，一方面對于一個非母語本科生來說缺乏能夠形成原創內容的空間，另一方面與他們中大部分人日后的工作內容缺乏直接聯系。也就是說，論文質量不高的問題根本原因應該在于論文工作與學生實際能力以及社會實際需求之間的割裂。

此類問題實際上在很多高校廣泛存在，這一點需要通過改革來加以改變。這種改革應該是針對整個本科階段的教學體系，將大學四年中所有的教學環節圍繞明確的目標進行有機統一，互相聯系，互為支撐，使任何一個環節都再不是被割裂的個體，這樣最大程度提高畢業論文工作的效率和明確畢業論文寫作整體導向的目標，既節省學生的時間投入，又可以提高教學效果。

四、畢業論文改革的探討

根據以上的研究，本研究認為湖北文理學院英語專業的畢業論文寫作工作，總體來說在教學管理上與以往相比更加完善，論文選題和寫作質量與往年相比還比較穩定，甚至在某些方面有所進步。但是隨著時代的發展，整個社會對于外語人才質量的要求已經提高，方向也發生了變化，因此該專業的畢業論文工作方式已經不再適應社會和學生個人的需求。

從管理制度、指導教師、論文選題和學生寫作四個方面的分析，最后指向的問題是相同的，就是在當前社會對人才的要求不斷提高的背景下，該專業課程設置、教學內容、教學手段等環節與畢業論文寫作相割裂，而整體教學和畢業論文寫作又在很大程度上與社會需求相割裂。這種問題在原有的質量評估體系中體現并不明顯，但是會導致論文質量不高、論文寫作環節消耗時間成本過高等問題。而最重要的問題在于，學生的論文寫作環節，包括最終寫出來的成果，無論對于專業教學、學生個人還是社會需求來說，缺乏足夠的實際意義。

畢業論文作為畢業資格認證的形式，經過國內外多年的實踐，其有效性得到了反復的證明，該專業的論文寫作工作方式也延續了很多年沒有出現大的問題，并且整個體系在不斷完善。畢業論文凸顯的質量問題并不在于這種形式本身，而在于整個的教學體系設計，只能通過改革的方式來進行改進。本研究認為，這種改革決不能僅限于畢業論文寫作本身，而要從多個角度入手，根據國家的指導方針和地方社會的實際需求，進行多方面深層次的改革。

首先，要吃透國家人才培養戰略調整，認清人才培養的方向。《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，要“把企業技術革新項目作為人才培養的重要載體，把行業企業的一線需要作為畢業設計選題來源，全面推行案例教學、項目教學。”［4］實際上，在近幾年的教學中，該專業已經開始了向應用型人才培養的改革，而新近修訂的人才培養方案也的確體現出了這一點。但是根據2016年的畢業論文相關數據，至少在畢業論文工作中，這種轉向還需要進一步體現出來。

其次，加強學生在整個大學學習階段研究性學習和創新性學習。無論是日常教學還是畢業論文，其導向都在于鍛煉學生的創新能力和應用能力。這方面能力的培養應當貫穿于整個大學的學習階段，因此在大一到大三的課內和課外學習過程中，要多給學生設置項目式、研究性學習任務，讓學生提前接觸學術規范；并且把社會經濟發展中正在發生的實際案例引入到教學中來，甚至可以把不同階段的學生都推出到社會上去體會社會對英語專業的實際需求，培養學生的問題意識和解決問題的能力，真正在應用中提高專業水平，并且在最后的畢業論文中體現出來。這樣把日常教學與畢業論文寫作融合成為一個真正的整體，使學生在最終面對畢業論文的時候不再感到陌生和倉促，使得學生論文質量得到提高，也使得畢業論文能夠更加真實地反映學生的實際能力。

第三，要改革學生畢業的途徑，不再僅僅以畢業論文作為唯一手段。英語在本科學習階段主要仍然是一種溝通工具而不是研究對象，其專業性質本身就確定了以應用為主的導向。而畢業論文的寫作主要強調學術研究，要求所有學生，特別是翻譯和商務方向的學生都以學術論文的形式來畢業，未必完全合理。因此建議在未來的改革中，英語專業應當增加學生的畢業途徑，允許學生通過對英語進行實際應用的相關成果獲得學位，這包括學生的翻譯成果、高質量論文的發表、在實際涉外商務應用中的成交案例和成交額等等，這些形式可以作為畢業論文的有益補充。

第四，重新規劃學生在大四這一學年的教學時間安排，加強學生各類考試的輔導工作。其中包括實習、研究生考試和專業八級考試的備考輔導等等。把原來安排在大四這個學年的幾項不同工作分散安排到其他學年較為充裕的時間中去。乃至于可以把學生選題的時間提前，讓學生有更加充分的時間去準備畢業。

最后，要加強整個專業對本地社會需求的關注，根據2016年論文寫作的相關情況，只有極少數指導教師和學生的畢業論文題目直接針對本地社會的需求，高等教育與本地社會需求的脫節是不應當的。教育和本地需求相結合，一方面可以使教學方向更加明確，獲得更多更實際的案例和教學材料，提高學生的實際應用能力；另一方面也可以服務社會，回饋社會，提高專業知名度，并動員社會力量合作辦學，增強專業的實力。

湖北文理學院英語專業的畢業論文工作并不是個例，它實際上體現了很多同級院校的外語類專業面臨的困境，一方面是語言文化類專業極其豐厚的學術研究傳統導致了轉向的困難，另一方面是社會經濟高速發展對人才需求的急劇變化。往年的教育和教學模式在過去是成功的，但是隨著時代的變化，已經逐漸形成了桎梏，需要向前發展。

對于本科專業而言，畢業論文遇到的問題實際上體現了整個人才培養的導向問題，論文寫作作為被國際上廣泛應用，并且經過時間檢驗的一種方式，是非常有效的。作為本科學生的畢業檢驗方式，它應當體現出整個本科期間學習的效果，因此日常教學應該與最終的論文寫作密切聯系形成有機整體。在英語專業畢業論文，已經體現出了創新性和應用性不足的弊端的時候，一方面應當改革教學和論文寫作工作的模式，另一方面需要引入更多的方式進行有效的補充。而這種補充，絕不僅僅是針對畢業手段，應當貫穿在整個大學教育中，面對社會、面對實際需求、面對學生綜合能力進行訓練，并且通過在最后一年的檢測中最終體現出來。

［1］劉靈芝，陳志剛，肖亦龍.本科畢業論文質量低下的原因分析及其對策［J］.河北農業大學學報：農林教育版，2008（4）：363－366.

［2］王崇義.加強畢業論文指導提升學生綜合素質［J］.外語教學，2004（11）：73 －76.

［3］蔣亦華.我國本科論文制度的闡釋與建構［J］.現代大學教育，2009（2）：101 －106.

［4］教育部，國家發展改革委，財政部.教育部國家發展改革委財政部關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見［EB／OL］.（2015 －10 －23）［2017 －09 －05］.http：／／www.moe.edu.cn／srcsite／A03／moe＿1892／moe＿630／201511／t20151113＿218942.html.

Quality of BA Dissertation of English Majors：A Case Study of Hubei University of Arts and Science

WU Huiyong1，JIANG Xiaoning2
（1.School of Foreign Languages， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang 441053， China；2.No.4 High School of Xiangyang， Xiangyang 441021， China）

The BA dissertation is an important means to conclude and testify the quality of undergraduates in uni?versities.Taking Hubei University of Arts and Sciences as an example， it can be seen that the quality of BA disser?tation English majors of some local colleges cannot meet the requirements of social development.One of the most prominent problems is that students’innovative ability and application ability are not testified properly.The reason is that the education system is too conservative and backward.The reform of English graduation dissertation should be based on the adjustment of the orientation of the entire English undergraduate education；the innovation ability and application ability training should be emphasized throughout the undergraduate stage；new graduation means should be developed； and the local social needs should be reflected in the education.Therefore students’ ability would meet the needs of social and economic development.

undergraduate； theses； quality of BA theses

劉應竹）