探究初中化學教學方法的轉變

蔣海峰

(哈爾濱市第109中學，哈爾濱 150038)

探究初中化學教學方法的轉變

蔣海峰

(哈爾濱市第109中學，哈爾濱 150038)

全面推進素質教育，培養當代學生學科素養是我國目前教育的重要任務，對于初中化學學科課程的教學，絕不僅僅是傳統教學觀念中的教師教、學生學。要改變教師的教育觀念，要革新教師的教學方式和教學方法，改變學生的學習方式，變被動接受為主動要學。

初中化學；教學方法；轉變

隨著我國科學技術的飛速發展，人們對化學的重視不僅僅是過去的唯分數論，化學教師在教學過程中除了要加強學生雙基的教學與訓練，更要對學生進行智力開發的培養、對學生化學思維能力的培養、將所學的化學知識運用到實際生活中的能力培養。面對諸多的問題，解決的策略就是改變教師的教育理念、革新教師的教學方法，改變學生的學習方式，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主體，充分發揮課堂上多樣化的學習方式。

1 激發學生的學習興趣

初中化學教師要在學生剛剛接觸化學這一學科時就要創設多種教學形式，吸引學生的學習興趣，保持學生的學習欲望，讓強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣促使其積極、主動的學習。

1.1 實驗操作激發興趣

化學是一門實驗操作性很強的學科，學生們非常喜歡實驗操作，它可以幫助學生理解抽象的化學概念和化學理論，通過實驗操作鞏固教科書中的內容，從而獲取相關的知識，培養學生學習化學的興趣。例如：在白磷燃燒的實驗操作中，讓學生認真觀察實驗的操作過程，當白磷燃燒時，教師要在演示操作的同時對學生提出問題，引導學生對觀察到的現象進行對比分析，為什么銅板上的紅磷和清水中的白磷沒有燃燒？通過實際存在的現象進行提問，充分調動學生的積極性和求知欲；把復雜的理論知識傳授在簡單的實驗操作中。教師在日常的教學中，要根據實際情況盡可能多地進行實驗操作，在實驗操作過程中，教師可以根據實驗現象提出問題，培養學生對問題的研究意識，在化學教師的啟發下培養學生激發自己學習的興趣，提升學生的化學思維能力和解決問題能力。

1.2 突破教學重難點、保持學生的學習興趣

在教學中，化學教師要幫助學生突破學習的重難點，保證學生的學習激情，持久保持學生學習化學的濃厚興趣。化學教師在日常的教學中，要根據學生的聽課狀態及時調整教學進度，通過語速、語調的變化引起學生的注意力，將化學元素符號、化合價、化學方程式等一些化學專用術語編成順口溜、短詩的形式，幫助學生準確記憶，促進學生的學習興趣。

1.3 創設情境學習，培養學生的學習興趣

化學教師在教學時，針對相關的教學內容創設教學情境，讓學生真正走進化學課堂。通過實驗演示操作、化學問題探究、化學小故事(小案例)的講解，和關于化學的新聞報道等途徑啟迪學生的智慧，組織學生有針對性的進行相關問題的探究、討論并提出解決問題的辦法，激發學生的學習興趣。

1.4 開展豐富多彩的化學課外實踐活動，激發學生的學習興趣

化學教師要積極組織學生開展豐富多彩的化學課外實踐活動，比如：課后小實驗操作、社會實踐活動、綜合實踐活動、專題調查、考察調研等，選擇更多符合中學生實際生活的實踐活動，通過小組合作或家長參與等形式，主動融入到實際生活中，感知化學知識在生活中的實際應用。

2 培養學生動手實踐操作能力

初中學生的動手實踐能力一直是弱項，很多教師為了減輕課堂實驗操作的復雜過程，采用“一言堂”的灌輸模式進行枯燥的傳授；違背了素質教育對學生能力培養的要求，教師要依托化學實驗操作讓學生主動參與到課堂教學中。

對于化學學科的實際教學現狀，化學實驗操作僅是一種形式，它已經被知識的硬性灌輸所替代，教師一個人在進行化學實驗的演示與操作，讓學生觀看實驗操作，還有一些偏遠地區學校因辦學經費不足，導致很多化學儀器設備和化學藥品配備不齊全；很多教師出于安全和環保角度考慮由教師演示實驗操作，還有一些教師為學生“畫實驗”，學生就按照教師的要求“背實驗”，在這樣復雜多樣的條件下，學生的動手實驗操作能力逐漸喪失。隨著我國經濟的快速發展，在教育界也出現了微型化學實驗教具，這種微型化學實驗方便攜帶，而且價格比較便宜，操作簡單易學，安全環保，還能大大的節約時間，學生人手一套就可以隨時隨地進行化學實驗操作，無論是在化學的課堂教學、實驗操作教學、還是化學興趣課堂等，教師都可以在保證安全的前提下組織學生利用微型化學實驗教育進行各種化學實驗探究，讓學生動起來，通過親手操作得出深刻的印象，實現人人動手參與的目的。

3 培養學生的化學創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個民族進步的不竭動力。目前，我國的學生普遍存在著缺乏創新精神和創新能力。新時期的素質教育也提到要培養學生的創新能力。創新是指在他人(前人)發明(發現)的基礎上，通過觀察、實驗、調研等方式做出新發現、新發明或提出新的看法或新的理解，創造新的發展領域、新生的事物、解決產生新的問題。中學時期是學生想象力、創造力最豐富，最具有開發潛力的時期，化學教師必須高度重視對學生創新能力的培養，在課堂教學中，教師要讓學生充分融入、參與到課堂中，通過知識的傳授、實驗操作的親身體驗過程，潛移默化的培養學生的創新意識、創新思維，將學生培養成為具有創新素質和創新能力的復合型人才，這才是育人的最終目的。化學是一門專業性強、實踐性強的學科，化學的實驗操作就是學生手腦并用的過程，在化學實驗操作過程中，要培養學生的創新能力，要通過不斷的探索，積極探尋育人的最佳方式和手段。例如，組織學生拓展延伸制作微型酒精燈，提前布置學生準備相關的實驗制作用具：帶鋁蓋的玻璃小藥瓶1個，鋁制易拉罐1個，縫衣線一小段(50 cm左右即可)，工業酒精一瓶，廢棄的膠卷盒1個。先將帶鋁蓋的玻璃小藥瓶洗凈并擦拭干凈，在鋁制瓶蓋上鉆一個小孔，將鋁制的易拉罐剪下一小塊，將鋁皮卷成圓筒形狀，把縫衣線包裹在鋁皮中，塞入玻璃藥瓶中，制作成燈芯，用注射器抽取一些工業酒精，通過燈芯的小孔注入玻璃藥瓶內，將廢棄的膠卷盒修型后制作成酒精燈的燈帽，簡單的微型酒精燈就做好了。酒精燈是化學實驗操作中不可缺少的重要實驗儀器，很多學校實驗室所使用的酒精燈都比較大，攜帶起來非常不方便，通過這樣的實驗作品小制作，不僅滿足了學生實驗操作所需，更有助于學生對酒精的構造及使用方法等方面的深入了解，在制作過程中，讓學生充分展示出自己的創新能力和動手操作能力。在初中化學教學中，教師充分利用微型化學實驗操作，解決學生動手操作少的現實問題，通過微型實驗操作、自主制作微型實驗教具等方式，不斷啟發學生的化學思維能力、激發學生的學習興趣，挖掘學生的創新潛能，培養學生的創新能力、創造能力。

4 結語

作為初中化學教師，必須要更新教學觀念、轉變教學方式，讓學生真正成為課堂的主人，積極創新探索新的教學模式，讓學生喜歡學習、熱愛學習，掌握化學知識，并運用化學知識解決生活中的問題，這樣才符合教育發展規律、符合教學發展所需、符合學生所需、符合社會發展所需。

[1] 何淑云. 談新課改下初中化學教學方式的轉變[J]. 新課程(中學)，2016，(08)：84-85.

[2] 杜尚潔. 淺談新課程中初中化學教學方式的轉變[J]. 課程教育研究(學法教法研究)，2016，(36)：77-78.

[3] 鄭永信. 對高中化學新課程教學方法及實驗教學的認識[J]. 教育實踐與研究，2016，(06)：56-58.

[4] 馬曉青. 淺談高中化學新課改下的探究性教學[J]. 數理化學習，2016，(09)：97-98.

[5] 王萍，伏勁松. 初中化學教學研究[M]. 成都：四川大學出版社，2016.

[6] 陳迪妹. 化學課程與教學論[M]. 北京：科學出版社，2013.

[7] 劉士陽. 初中化學課堂教學[J]. 教育與管理，2016，(04)：47-49.

Exploringthechangeofchemistryteachingmethodinmiddleschool

JIANG Hai-feng

(Harbin No.109 Middle School, Harbin 150038, China)

It is an important task of our country’s current education to promote the quality education and cultivate the accomplishment of the contemporary students. The teaching of the chemistry course in middle school is not only the teaching and learning of the traditional teaching concept. It should change teacher’s educational concept, reform teaching methods, change the way students learn and make students be initiative to learn.

Middle school chemistry; Teaching method; Change

G623

： A

： 1674-8646(2017)15-0106-02

2017-05-25

蔣海峰(1980-)，男，碩士。