高職“管理型”會計人才培養目標定位探討

唐 瑩

重慶商務職業學院

高職“管理型”會計人才培養目標定位探討

唐 瑩

重慶商務職業學院

基于職業轉型發展要求，探討“管理型”會計概念內涵，剖析高職層次“管理型”會計人才能力構成，細化培養目標。

高職；“管理型”會計；人才培養目標

智能科技發展推動會計職業領域拓展，會計人員傳統的記、算、報等賬務核算事項基于信息技術運用而不斷簡化，分析、控制、輔助決策等管理活動將成為未來會計人員的執業重心，故業界提出“核算型會計”應向“管理型會計”轉型，在此導向下，高職會計專業人才培養目標也應適時調整，“管理型會計”的內涵到底是什么？“管理型會計”的發展導向與高職層次技術技能人才培養的基本目標是否契合？高職層次的“管理型會計”需要哪些具體的能力支撐？這一系列的問題都急待解答，故以此為核心展開專項研究，望為高職會計專業教學改革指明方向，促進高職會計專業內涵建設發展。

一、“管理型會計”內涵剖析

對“管理型會計”內涵理解應從“管理會計”概念展開，現代會計一大標志就是國際會計師聯合會在1952年正式提出“管理會計”詞匯，強調其與“財務會計”并列成為現代會計的兩大分支，在經濟發展過程中，此兩類會計的職能區別明晰顯現：財務會計重在向企業外部利益相關方(債權人、投資人、政府等)提供企業經營管理信息，其工作流程由對經濟數據的確認、計量及報告構成；管理會計則是側重為企業內部管理者提供決策服務，其工作更多涉及預測、分析、控制等相關方法運用。由于管理會計工作更多涉及對企業特性的認知以及對企業發展戰略的具體研究，故依據傳統認知，管理會計屬于會計職業領域中的較高層次，中、低層次的會計人員更多是從事著財務會計相關的工作，即強調核算。但大數據時代的到來打破了這一點，在“互聯網+”時代，各類數據的獲取變得容易，財務會計的各項傳統核算工作由于信息技術的運用而愈漸精減，制造行業“機器換人”的發展趨勢同樣波及到了傳統財務會計領域，但另一方面，同樣由于智能科技的發展，企業也在不斷呈現新型組織特征，新的運營模式和多變的經濟環境對企業內部管理提出了更高的要求，依托管理實現效益成為現代企業發展必備，故在此背景下，管理會計工作不再僅是企業高層會計人員職責，企業的所有會計人員，都應在“核算”的同時具備“管理”素質，如何更深層次對大數據進行挖掘、如何對企業發展中的“隱性成本”進行管理、如何與供應鏈中的其他部門協同配合，這都是會計人員在未來職業發展中所必須再思考的問題，故“管理型會計”與“管理會計”并不完全相同，向“管理型會計”轉型也不是棄“核算”轉“管理”，“管理型會計”的提法本質應是向未來各層次會計人員提出了更高的職業素質要求，一方面要強調財務核算水平的與時俱進，另一方面要以“管理知識”武裝自我，強調管理工作與核算工作的有機融合，能用自已的專業知識促進企業基于流程控制和效率提升的價值創造。

二、“管理型會計”與“技術技能型人才”契合分析

當前國家強調高職層次學歷教育重在培養高素質“技術技能型人才”，依照社會人才分類理論，“技術技能型人才”屬于“應用型人才”類別，“技術人才”多指以心智技能完成工作任務人群，而“技能人才”多指以操作技能完成工作任務人群，但隨著科技進步，各項執業任務對于人的技能需求存在交叉，越來越多的工作是需要處于“技術人才”和“技能人才”邊際的復合型人才完成，故“技術技能型人才”的提法即是明確了高職層次的人才培養目標，即“心智技能”與“操作技能”要并重發展，傳統高職會計教學多側重核算技能傳導，對于輸出人才的發展更多側重于“職”的特性，即偏向“操作技能”培養，故模仿、實訓一直是會計專業教學的重點，但輸出人才質量不高的詬病也一直存在，追溯根源，三方面的問題應是關鍵：一是因為處于學歷層次的中間位置，故對于實踐技能的范圍、程度把握不清，在具體教學實施上易與中職雷同；二是拘泥于傳統核算技術傳導，忽視經濟環境變化，在財稅政策不斷調整的當下，很多知識在學生未出校門就已經產生變化，形成教學活動的費時低效；三是過分強調就業導向而非發展導向，在人才培養上重普適性而非特色性，不考慮區域經濟發展的實際需求，直接影響行業人才需求的結構性矛盾。

三、高職層次“管理型會計”能力構成

(一)操作技能層面

“核算”是“管理”的基礎，在“管理型會計”的發展導向下，高職輸出會計專業畢業生的“核算能力”應重點強調三方面關鍵特征：一是求精，即對于學習者的要求不能只停在“會用”這一表面，在“會用”的前提下，還必須知識國家財稅政策為什么提出這些規定，這此方法為什么要這樣運用，通過加大相關知識儲備量體現高等教育特性；二是求專，要針對不同地區不同行業體現出服務優勢，要與學院整體的定位功能實現契合，以對特定領域(行業)經營模式及業務的高度熟悉縮短其向該領域高層次會計發展的歷程，為其未來創新創業創造依托；三是求新，對于行業發展涉及到的新知識、新技術必須有所了解，而且必須找到了解這些新知識、新技術的自我學習渠道，保證自我專業知識能不斷得到更新。

(二)心智技能層面

從表面來看，會計人員的心智技能體現為分析、判斷能力，而分析、判斷水平高低關鍵取決于人的思維發展，故會“思考”且有“思考”意愿是高職會計專業教學中必須關注的環節，為促進學生思維能力的發展，在教學中應充分創設問題情境，通過引導(而非幫助)學生解決問題，提升學生綜合能力，同時將ERP等現代管理系統引入專業教學，提升學生對于企業發展環境及戰略運作的認知，并讓學生通過“沙盤對抗實戰”等游戲方式鍛煉協作及與他人溝通交流能力，為未來融入現代管理鏈條奠定基礎。

綜上所述，職業轉型發展，也是當前高職會計專業內涵式建設發展的契機，基于“管理型會計”能力構成，積極探索教學實施具體舉措，是會計行業人才發展規劃實現的重要保障，各院校應積極作為，為區域經濟發展提供有效人才支撐。

重慶市高等教育教學改革研究項《“管理型”導向下高職會計專業創新人才培養定位研究與實踐》(編號162088)