試論傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較

□馬麗生（麗江市第一高級中學云南麗江674100）

試論傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較

□馬麗生（麗江市第一高級中學云南麗江674100）

隨著社會的不斷發展和人們的生活水平的不斷提升，人們對于教育工作的開展的重視程度也在隨之不斷的增強。中學體育教學課堂是鍛煉學生的體能，增強初中學生的體魄，以及磨練學生的意志的重要教學環節，因此中學體育課堂開展的重要意義不容忽視。開展傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較探究，將新課標所倡導的先進的教學理念全面的應用于中學教學課堂的開展進程中，可以有效的提升中學生在中學體育課堂的學習效果，進而促使中學生通過體育課堂教學內容的學習，獲得更加廣闊的發展空間和更加理想的發展前景。

傳統中學體育教學新課標下中學體育教學比較主體地位

引言：隨著社會的不斷發展，社會在對于人才的需求量劇增的同時，對于人才所具備的綜合素質的要求也在不斷的提升。中學生在不久的未來就會成長為推動社會發展的中堅力量，因此在開展教育工作的過程中，提升中學生的綜合素質的重要性不容忽視。在傳統的中學體育的課堂教學開展進程中，學生的積極主動性往往沒有在課堂學習中得到良好的發揮，因此學生的綜合素質的提升狀況也并不是十分的理想。因此需要應用新課標教學理念完善傳統的中學體育課堂教學模式，才能夠通過中學體育教學課堂的開展，為學生的良好發展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

1、傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端

開展傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較探究，首先應當明確傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端。進行傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端探究，主要可以將探究內容總結為以下幾點：

1.1、傳統中學體育教學的指導思想所存在的弊端

由于傳統的中學課堂教學開展，所應用的教學理念主要為應試教育教學理念，因此傳統中學體育教學的指導思想的全面性也就十分的不理想。在傳統的教育教學模式的影響下，中學體育教學課堂的開展往往“重理論而輕實踐”，“重成績而情能力”。體育教師在開展中學體育教學的過程中，也往往以講述理念為主，在理念講述完畢之后，就要求學生們進行自由活動，缺乏實踐的環節，因此根本無法真正實現學生的綜合素質的全面提升。

1.2、傳統中學體育教學的教學內容所存在的弊端

在傳統的中學體育教學課堂開展進程中，中學教師在開展體育教學時，所設定的中學體育教學課堂的教學內容往往是以改造學生為主，因此傳統中學體育課堂的教學內容不能夠正確的引導學生獲得社會所需的技能。同時由于很大一部分中學對于中學體育教學課堂的開展的重視程度明顯缺乏，因此所選用的中學體育課堂教學內容也往往不能夠真正的符合學生的實際發展所需。

例如長跑、單雙杠練習等一些難度較高的競技項目不僅不適合部分身體素質相對較弱，或者平衡能力相對較差的學生進行自身的綜合素質的提升，還會為學生帶來不可忽視的安全威脅。傳統中學體育教學的教學內容所存在的弊端，也是必須改革傳統體育教學模式的重要原因之一。

1.3、傳統中學體育教學的教學過程單板枯燥無味

在傳統的應試教育教學的影響下，教師在開展中學體育課堂教學的過程中，往往忽視了學生的主體地位和學生的主觀能動性。例如在傳統的體育教學模式下，教師在進行中學體育課堂教學的過程中，往往對于所有的學生進行統一項目的訓練，沒有考慮學生的個人的興趣和個人的能力，教學過程單板枯燥無味使得學生將中學體育課堂的教學內容視作“訓練任務”，顯然不可能獲得理想的學習和訓練效果。

例如部分教師為了獲得良好的期末體育測試成績，只針對期末體育的考試內容對于學生進行訓練，每次開展體育教學課堂，都只是單純的訓練學生的長跑能力、仰臥起坐能力和立定跳遠能力等，方式單板枯燥毫無新意，導致了學生在中學體育教學課堂上的厭學心理的產生。

開展傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端探究可知，在傳統的中學體育教學課堂開展進程中，傳統中學體育教學的指導思想過于僵硬化，傳統中學體育教學的教學內容一成不變，并且傳統中學體育教學的教學過程單板枯燥無味。因此通過探究可知，傳統教學模式下的中學體育教學課堂，并不能夠真正的為社會培育出具有較強的綜合素質的人才，其教學理念的應用，也不符合時代的發展需求。因此開展傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端，針對傳統中學體育教學課堂所存在的不足之處，對其進行有方向的改革，其重要性不容忽視，是當下教育改革工作開展的重要環節之一。

2、新課標下中學體育教學的優勢探究

在明確了傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端后，開展新課標下中學體育教學的優勢探究，主要可以將新課標下中學體育教學的優勢總結為以下幾點：

2.1、新課標下中學體育教學，實現了以學生為主體的中學體育教學課堂的開展

新課標下的教學理念，意識到了發揮學生的主觀能動性的重要性，要求中學教師在開展中學課堂教學的過程中，充分的發揮學生的主體地位，使得中學教學課堂的開展能夠更加充分的滿足學生的發展需求。因此在新課標下的中學體育教學課堂開展進程中，教師會充分的引導學生在中學體育教學課堂上發揮自身的主體地位，并且根據學生的實際學習情況和鍛煉情況以及學生的身體素質，進行中學體育課堂的教學內容的調整，引導學生在課堂上充分的表達自身的想法和思路，進而實現更加具有針對性的中學體育課堂教學的開展。

2.2、新課標下中學體育教學，提升了中學體育教學模式的靈活性

在傳統的中學體育課堂開展過程中，教師進行體育知識的教授，所采用的知識的傳遞方式往往為說教方式。將新課標教學理念應用于中學體育教學課堂的開展進程中，學生可以通過參與中學體育課堂實踐活動，實現體育這一科目的多樣化魅力的全面體驗。

例如在傳統的中學體育課堂教學內容中，加入適當的游戲，“拔河”、“跳繩”、“踢毽子”等等，也能夠充分的鍛煉學生的身體素質，同時也能夠在愉悅和諧的中學體育課堂開展進程中，拉近教師和學生之間和距離，增強學生和學生之間的友誼。

2.3、新課標下中學體育教學，將多媒體技術與體育教學課堂的開展現結合

新課標下中學體育教學，有效的將信息技術和多媒體技術良好的應用于中學體育教學課堂的開展進程中，在提升了學生在中學體育課堂的學習興趣的同時，也全面的提升了學生的體育知識專業素養。

例如在奧運會、冬奧會以及錦標賽等大型的體育賽事開播時，中學體育教師可以應用先進的多媒體技術為學生在課堂上進行賽事的播放，引導學生仔細觀察參賽者在進行賽跑、跳水、滑冰等種種體育項目中的姿勢，并且為學生們講解相關的理論知識和技巧，可以潛移默化的引導學生在中學體育教學課堂上獲得更加理想的學習效果。

開展新課標下中學體育教學的優勢探究可知，新課標下中學體育教學，實現了以學生為主體的中學體育教學課堂的開展，提升了中學體育教學模式的靈活性，并且將多媒體技術與體育教學課堂的開展相結合。通過探究可知，新課標下中學體育教學課堂的開展，相對于傳統中學體育教學課堂的開展，更加具有先進性和全面性，真正在中學體育教學課堂的開展進程中，以學生為教學課堂的開展主體，充分的激發了學生對于中學體育教學課堂的學習興趣，引導學生積極主動的參與到中學體育教學課堂的開展進程中，全面提升了學生的綜合素質，促使學生能夠真正成長為社會發展所需的高素質人才。

3、傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較后的思考

在明確了傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端和新課標下中學體育教學的優勢后，進行傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較后的思考，主要可以將思考內容總結為以下幾點：

3.1、在開展中學體育教學課堂的過程中，應當逐步實現教學理念的全面革新

改善中學體育教學課堂開展進程，首先應當全面完善中學體育教學課堂的開展理念，將學生的主體地位在中學體育教學課堂的開展進程中進行充分的發揮，才能夠真正的實現中學體育課堂的教學水平的全面的提升。

3.2、應當應用新課標教學理念逐步的創新中學體育教學體系

中學在開展教育教學工作的過程中，也應當加強自身對于體育教學工作的開展的重視程度，全面完善中學體育課堂的教學體系，確保中學體育教學課堂的開展更加的具有高效性和秩序性。

3.3、加大對于中學體育教學課堂的開展的資金的投入

中學體育教學課堂的教學設備，也是影響中學體育課堂的教學成果的重要因素之一。提升對于中學體育教學課堂的資金投入數目，進而提升中學體育教學課堂的開展進程中所應用的器材的先進性和安全性，也是中學教學改革進程的重要發展目標之一。

3.4、將評價法與中學體育課堂的開展過程相結合

教師在開展中學體育課堂教學的過程中，也需要不斷的完善自身的教育教學模式，將評價法應用于中學體育課堂的開展進程中，教師在學生進行中學體育課堂的內容學習和技能鍛煉的過程中，給予學生以一定的評價和指導，可以在增強學生的學習動力時，為學生進行中學體育這一科目的學習，確立更加明確的方向。

3.5、注重中學體育教師的職業水平和專業素養的提升工作的開展

中學體育教師的職業水平和專業素養，也是影響中學生的體育課堂學習效果的關鍵性因素，因此中學體育教師的定期培訓工作和考核工作的開展的重要性也不容忽視。

開展傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較后的思考，通過思考可知，在開展中學體育課堂教學的過程中，應當逐步實現教學理念的全面革新；應用新課標教學理念逐步的創新中學體育教學體系；加強對于中學體育教學課堂的重視程度，加大對于其開展的資金的投入；將評價法與中學體育課堂的開展過程相結合并且重視中學體育教師的職業水平和專業素養的提升工作的開展。通過各項完善中學體育教學課堂模式的工作的開展，可以有效的實現科學的、先進的、完善的教學理念，在中學體育課堂教學的開展進程中的良好的應用。中學體育教學課堂的教學水平的全面的、有效的提升，不僅可以為中學生的身心健康發展奠定穩定的基礎，同時人才的良好的、高效的培養也可以為社會的發展提供強大的推動力。

4、結束語

開展傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較探究，首先應當明確傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端，進而進行新課標下中學體育教學的優勢思考。在明確了傳統中學體育教學課堂開展進程中所存在的弊端和新課標下中學體育教學的優勢后，進行傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較后的研究。開展傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較探究，將新課標所倡導的先進的教學理念全面的應用于中學教學課堂的開展進程中，是教育教學工作的開展過程中，不可忽視的重要環節之一。

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[2]唐宜峰.傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析[J].中國校外教育,2014,S1.

[3]王鐵.傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較[J].武魂,2013,11.

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1006-8902-2017-（02）-LXY