英語(yǔ)寫作要有情境、梯度和評(píng)價(jià)

【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生必備的英語(yǔ)技能，但在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，寫尤其是寫作常常被英語(yǔ)教師忽視。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、構(gòu)建階梯型的寫作訓(xùn)練形式，同時(shí)施以有效的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作；情境；形式；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）09-0073-02

【作者簡(jiǎn)介】繆張芳，江蘇省江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇江陰，214400）教師，一級(jí)教師。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在小學(xué)階段，語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運(yùn)用。而目前，教師對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀十分重視，卻忽視了對(duì)寫尤其是學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)情境，掃除寫作障礙。

寫作時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以讓學(xué)生有感可發(fā)，有情可訴，有話可寫。比如，我們知道譯林新版《英語(yǔ)》五上Unit 1 Goldilocks and the three bears和Unit 2 A new student這兩個(gè)單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用There be句型及相關(guān)的一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句，同時(shí)了解幾個(gè)專用教室的名稱。正好我校新建不久，學(xué)生對(duì)專用教室不是十分了解。于是，筆者就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：If you were the foreign visitor of our school，try to use “Is there/Are there ...？How many...？”to know more about our school，and then try to write a diary about your visiting.在這樣的情境里，學(xué)生把自己想象成一個(gè)外國(guó)來(lái)訪者，在充分的口頭練習(xí)之后，順利地完成了寫作任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)情境，可以讓寫作化難為易，化抽象為具體，化被動(dòng)為主動(dòng)，這是學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”的一條有效路徑。

2.有效指導(dǎo)，采用梯度式寫作訓(xùn)練。

對(duì)待寫作，學(xué)生難免會(huì)有畏難情緒，因此，教師必須提供指導(dǎo)和支持。我們知道，小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是模仿能力強(qiáng)，所以筆者覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行有梯度的示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生由易到難學(xué)會(huì)寫作。

提供范例仿寫。小學(xué)生詞匯量少、閱歷淺、寫作方法欠缺，而仿寫恰恰能給學(xué)生提供借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，能讓其明確寫作目標(biāo)，激發(fā)寫作欲望。通常，筆者提供的范文都與學(xué)生的生活相關(guān)，而且與學(xué)生的知識(shí)水平相當(dāng)，只有這樣才能讓學(xué)生積極運(yùn)用已學(xué)知識(shí)寫話。

提供關(guān)鍵詞句進(jìn)行填空式補(bǔ)寫。要提高學(xué)生寫作的積極性，就必須了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并以此作為寫的起點(diǎn)。如，要讓學(xué)生描述他的同學(xué)、朋友、老師、家人等，就必須給予學(xué)生描述一個(gè)人的外表、喜好、職業(yè)等方面的詞匯及相關(guān)句子結(jié)構(gòu)方面的指導(dǎo)。否則，學(xué)生就無(wú)從下筆，當(dāng)然也就體驗(yàn)不到寫作的樂(lè)趣。

提供圖片想象寫。看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、認(rèn)知能力、形象思維能力、創(chuàng)造力和表達(dá)能力的良好途徑。筆者指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的做法是一看“骨頭”，二想“血肉”，三勾輪廓，四變成形。即先整體看圖，弄清圖片的主要內(nèi)容，接著展開(kāi)合理的聯(lián)想和想象，由此及彼，由靜想動(dòng)，豐富內(nèi)容，然后理清思路和順序，搭建文章結(jié)構(gòu)，最后書寫完成。

提供話題獨(dú)立寫作。這種寫作形式對(duì)學(xué)生的要求是最高的，所以筆者的做法是以說(shuō)促寫。我讓學(xué)生先圍繞話題展開(kāi)討論，學(xué)生說(shuō)與主題有關(guān)的詞或句，不可以重復(fù)，但可以拓展，由詞到句，最后進(jìn)行寫作練習(xí)。當(dāng)然，筆者還會(huì)讓學(xué)生圍繞話題以演促寫，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情將話題內(nèi)容表演出來(lái)，自由發(fā)揮，演完再寫。

通過(guò)以上幾種形式，學(xué)生的寫作能力能逐步得到提升，寫作自信心也能增強(qiáng)。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)，滿足寫的需求。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體化。在學(xué)生的作業(yè)本上打上等第或分?jǐn)?shù)是教師常用的評(píng)價(jià)方式，但這樣做可能會(huì)極大地消解學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立信心，因此，筆者在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，除了打分，還會(huì)根據(jù)學(xué)生寫的內(nèi)容和特點(diǎn)，運(yùn)用一些語(yǔ)言、符號(hào)、圖形、圖畫等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)手段開(kāi)放化。一般來(lái)說(shuō)，教師是學(xué)生寫話作業(yè)的唯一讀者，而開(kāi)放式的評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生的作品有更多人閱讀和評(píng)價(jià)。所以，筆者會(huì)在班內(nèi)創(chuàng)建以課代表為紐帶、以小組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，開(kāi)展組內(nèi)互評(píng)互改，合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽，進(jìn)行書寫和寫話評(píng)比，并定期通過(guò)黑板報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站展出優(yōu)秀作品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品投到相應(yīng)的報(bào)刊。這樣就擴(kuò)大了學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，讓學(xué)生的習(xí)作走出班級(jí)、走向校園、走進(jìn)社會(huì)。如此，學(xué)生寫作的興趣就被激活了，自然也就能滿足他們自然地、有意義地使用英語(yǔ)的需求。

評(píng)價(jià)過(guò)程階段化。在對(duì)不同年段學(xué)生的英語(yǔ)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生而言，每日的抄寫、默寫、連詞成句練習(xí)、所學(xué)句型的聽(tīng)寫等都可作為學(xué)生寫的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對(duì)如何規(guī)范書寫詞、句有了一定的了解，因此，短語(yǔ)式填空寫話便構(gòu)成了四年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容。到了五、六年級(jí)，學(xué)生慢慢形成了一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，可以進(jìn)行想象寫、話題寫以提高寫的效果。

學(xué)生英語(yǔ)寫作能力不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要教師長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要學(xué)生不斷積累。寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞法、句法和語(yǔ)境知識(shí)，以及語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和作品所傳遞的情感。教師應(yīng)針對(duì)不同階段、不同學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理的書寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的寫作能力，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學(xué)版＼2017＼02＼KT1.TIF>