品德教學須關注品性、悟性、靈性

【摘要】學生良好品德的形成需要教師和學生共同努力。在品德教學中，教師須培養學生的品德意識，提升學生的感悟能力，同時采用生活化的教學策略，讓品德課堂富有靈性。

【關鍵詞】品德與社會；品性；悟性；靈性

【中圖分類號】G623.15 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）09-0074-02

【作者簡介】陳偉偉，江蘇省濱海縣實驗小學（江蘇濱海，224500）教師，二級教師。

學生良好品德的養成需要教育者在品德教學中不斷探索，打開學生的心靈之門。然而當前的品德教學中仍存在許多的問題，比如不重視學生的主體性，忽視學生的悟性，課堂教學缺乏靈性等。品德的培養是一個長期的、潛移默化的過程，教師要依據學生的心理，為學生搭建階梯，使其穩步地走在自己的人生道路上。

1.培養學生的品德意識，構建心靈家園。

現在的孩子在家里都備受寵愛，很多時候，家長只重視孩子知識技能的獲得，而忽視對其進行品德教育。小學生往往沒有品德意識，而品德意識的形成離不開教師的指導，教學中，教師要創設一定的情境，讓學生獲得主人公的責任感和社會成員的融入感，讓他們懂得只有擁有良好的品質，才能實現人生的價值。

例如：在蘇教版《品德與社會》五下《法律護我成長》一課的教學中，教師便可以創設情境，比如播放一些違法犯罪的視頻，引起學生的關注，這些觸目驚心的事實，讓學生們看到了一些受到不良思想誘惑的人最終將會受到法律的制裁，毀掉自己的一生。在這節課中，教師還可以將反面的例子與正面的例子進行對比，讓學生在強烈的對比中感受正義的力量，從而促使學生懂得只有養成優秀的道德品質，才能實現人生價值。情境對于學生品德的形成具有重要的意義，只有在真實的情境中學生才能體會到良好品德對于一個人的意義，才可以指導自己構建美好的心靈家園。

2.搭建學生的心靈之橋，提升感悟能力。

小學生正處在形象思維階段，他們會受到一些社會現象的影響，在與社會發展緊密關聯的校園生活中，我們不能對其進行灌輸式的教育，而應該以學生的主體參與意識為著力點，讓學生自己感悟生活，感悟世間的冷暖，感悟社會的變化發展。這些都應該是學生應該去關注的事情，教師不能忽視他們的主觀見解，應引導學生融入社會的大家庭，開闊他們的視野，豐富其內心，提升其感悟能力。

例如，在蘇教中圖版《品德與社會》六下“地球生病了”這一單元的教學中，筆者就利用身邊的事例幫助學生了解身邊的環境，筆者首先讓學生觀看紀錄片《穹頂之下》，當看到柴靜采訪那個大眼睛孩子的時候，學生們都有很深的感觸，他們說：“老師，我們也感覺很久沒有看到過藍藍的天了，怎樣才能讓霧霾消失呢？它太可怕了。”面對學生的問題，我沒有正面回答，而是將主動權交給學生，讓學生自己去探討環境變化給我們帶來的危害及防御措施，我們又該如何為自己生活的家園貢獻自己的一分力量。學生經過小組討論后，都積極地回答我的問題，他們的感悟能力得到了提升。有的學生說，要保護有限的水資源，愛護我們的家園；有的學生說不要隨地扔垃圾，凈化我們生活的環境；還有的學生提到了植樹造林，綠化我們的家園；他們在交流中知道了地球是一個病人，需要我們的照顧。

感悟能力的提升是建立在心理認同的基礎之上的，沒有基本的心理暗示是沒有辦法生成感悟力的。在品德與社會教學中，教師就是要為學生尋找到這種精神上的認同感，并讓他們獲得共鳴，從而順其自然地提升自己的感悟能力。

3.采取生活化的教學策略，構建靈性課堂。

學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否能得到認同，這是兒童道德認識和道德行為產生沖突的根本原因。學生內心純真的想法，有的時候會在現實生活中遇到各種挑戰與誤解，這讓我們的教學陷入了一種尷尬的境地。所以在教學過程中，我們不能只告訴學生一個總結性的結論，而要讓學生在生活中親身嘗試，“你會怎么做？人們會有什么樣的評價？”從而幫助其在社會生活中樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。

例如，在蘇教版《品德與社會》五下“家家有本難念的經”這個單元的教學中，筆者就將生活與課堂進行了緊密聯系，課前，筆者讓學生回家主動幫助爸爸媽媽做一些力所能及的事情，并將父母對自己的評價反饋回來，而且還有一個任務就是發現父母的煩惱。小學生很愿意參與這樣的活動，同時在活動中他們的思想品質有了一定的提升，有的學生說：“爸爸因為工作不順利，不開心，我勸他，我會好好學習的，不讓他煩惱。”還有的學生說“媽媽總是因為我的成績不好而倍感焦急”“爸爸的煩惱是擔心我的視力會下降”……這樣的發現為學生理解父母的難處埋下了伏筆，也為課堂增添了一些靈動的色彩。

總之，提升品德與社會課的教學效果離不開教師和學生的共同努力，更離不開有效的教學策略的支撐。品德與社會課應與生活緊密相連，培養學生的感悟能力，還要為學生創造良好的環境，從而使其在這樣的環境中產生提升自身道德品性的意識，如此，課堂才會因學生而精彩，學生才會因課堂而受益。<＼＼Ysc02＼d＼邱＼江蘇教育＼小學版＼2017＼02＼KT1.TIF>