關(guān)于小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的若干思考

鄧玉

摘 要：小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化可有效改善過去傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的詬病，并促進了該課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。本文首先分析了小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的意義，其次探究了課堂教學(xué)生活化的具體實施措施，最后就全文做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 品德與社會 生活化 互動

小學(xué)是人一生中重要的生長發(fā)育階段，保證這一時期的心理健康極為重要。開展品德與社會課堂教學(xué)，目的是端正學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。但現(xiàn)階段，小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)存在很大的弊端，傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅無法引導(dǎo)學(xué)生成長，甚至還會帶來一些不利的影響。這種背景下，生活化的教學(xué)模式逐漸得到廣大教育工作者的重視。

一、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的意義

1.使課程教學(xué)更加貼切實際

過去階段，我國小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)比較注重課本知識的講解，但由于道德品質(zhì)教育相對抽象，再加上小學(xué)學(xué)生對這方面的理念認知不足，無法把學(xué)習(xí)來的內(nèi)容應(yīng)用到具體的實踐中。如在《認識自然》一課中，學(xué)生雖然體會到了自然環(huán)境的美麗，明確了保護環(huán)境這一思想，但并沒有貫徹落實到實際生活中，該問題的出現(xiàn)是因為學(xué)生無法把所學(xué)內(nèi)容和生活情境聯(lián)系起來，愛護自然這一思想很龐大，但結(jié)合生活就可以細化到具體的實例中，如不亂丟垃圾、保護樹木、節(jié)約用水等。以生活化的視角來開展品德與社會教學(xué)，使課程內(nèi)容更貼切實際，并促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣

興趣源自于生活，任何課程如何結(jié)合了生活，就必然增加它的趣味性。過去階段，小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)過于枯燥無味。許多小學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，并且課堂氛圍比較壓抑，封閉了學(xué)生思維，使學(xué)生只能被動的接收老師傳達的知識內(nèi)容。而以生活化的視角來戰(zhàn)品德與社會教學(xué)，通過模擬真實情景，來營造出一個活躍的課堂環(huán)境。并倡導(dǎo)學(xué)生積極參與互動，學(xué)生在思考、探討過程中不斷加強對課程內(nèi)容的認知，并在實踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)生活化的具體實施措施

1.尊重課堂中學(xué)生的主體地位

在思想與社會課程教學(xué)中，教師要扮演一個輔導(dǎo)者的角色，幫助并引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)。首先，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師觀念，在教學(xué)過程中不要和學(xué)生建立“管制與被管制”的關(guān)系，而應(yīng)該積極培養(yǎng)和學(xué)生之間的友誼，融入學(xué)生群體，和學(xué)生做朋友。其次，發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀念，提高學(xué)生的課堂參與感。

如在《我在長大》一課中，就可以采用互動式的教學(xué)方法。一開始，教師可要求學(xué)生把自己各個年齡段的相片帶入校園，并在班級展示。其次，請學(xué)生自我講述成長歷程，說出記憶里印象昀深的事情。然后，教師可要求學(xué)生舉出自己正在長大的例子，通過舉出的例子來加深學(xué)生對“我在長大”這一觀念的感知。昀后，可通過提問“誰是我們成長中昀為重要的人”，來引導(dǎo)學(xué)生走入“父母對我們成長的幫助”這一話題，并在昀后總結(jié)“感恩父母”這一課程思想。這種模式下，學(xué)生能昀直觀的感受到教學(xué)核心，在實踐互動過程中，一步一步誘導(dǎo)學(xué)生走向教學(xué)的昀終點，不僅可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可增加教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.課程內(nèi)容結(jié)合生活實例

改善枯燥無味的課程內(nèi)容，昀好的辦法就是結(jié)合生活實例。小學(xué)品德與社會課程不同于其他學(xué)科，本身就和社會實踐存在很大的聯(lián)系。只有以生活化的視角進行教學(xué)，才能使課程內(nèi)容更加豐富、具體。

在《社會生活有規(guī)則》一課中，教師就應(yīng)該融入生活實例。可提問學(xué)生“在上學(xué)、放學(xué)的路上應(yīng)該遵守哪些規(guī)則”，學(xué)生會針對這一問題進行思考，昀后回答教師問題，如“紅燈停，綠燈行”、“過馬路要走斑馬線”等等。還可提問學(xué)生“周圍和父母在公園游玩時要遵守哪些規(guī)則”，學(xué)生會回答“不亂丟瓜果紙屑”、“不踐踏花草”、“不破壞公共設(shè)施”等。昀后，教師總結(jié)學(xué)生給出的答案，并和學(xué)生互動分析如果不遵守這些規(guī)則會產(chǎn)生的后果。在這種生活化的視角下來提高學(xué)生對規(guī)則的認知，使學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的思想，并能貫徹到具體的實踐中。

3.善于分析學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生走出困境

小學(xué)學(xué)生年齡都不是很大，心理、生理都處于發(fā)育階段。這一過程中，由于沒有形成正確的人生觀和價值觀，所以在面對問題時難免出現(xiàn)一些消極情緒。如一些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不擅長和他人溝通，還有一些學(xué)生比較自我，不愿意接受其他同學(xué)的想法和建議。在品德與社會課堂教學(xué)中，對互動環(huán)節(jié)難免會產(chǎn)生一定的抵觸，或因為思想上的矛盾產(chǎn)生爭執(zhí)，還有一些學(xué)生因得不到老師的重視而產(chǎn)生自卑心理。只有教師在教學(xué)工程中善于觀察學(xué)生行為，通過學(xué)生的眼神和肢體動作來了解學(xué)生的內(nèi)心思想，才能有效避免這些問題。教師在發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”后，應(yīng)該避免和學(xué)生當面溝通。可采用“寫紙條”的形式來進行對話，既避免了和學(xué)生產(chǎn)生昀直接的沖突，又照顧了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生敢于闡述自身的看法。教師應(yīng)該針對學(xué)生存在的思想問題積極進行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生走出困境，讓學(xué)生重拾自信。

三、總結(jié)

結(jié)合生活開展小學(xué)品德與社會課程教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的課堂主體地位，并結(jié)合生活實例優(yōu)化課程內(nèi)容。教師還應(yīng)該善于分析學(xué)生心理，了解學(xué)生生活、學(xué)生中存在的問題，幫助引導(dǎo)學(xué)生走出困境。只有這樣，才能有效發(fā)揮品德與社會教學(xué)的作用，從而促進學(xué)生健康成長。

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