國際經濟與貿易專業人才培養模式改革研究

何思靜

云南經濟管理學院

國際經濟與貿易專業人才培養模式改革研究

何思靜

云南經濟管理學院

國際經濟與貿易專業人才培養模式的改革方向是加強教學內容改革，增加最新的、能反映貿易新理論、發展新戰略和經濟新常態的課程。改革的主要內容是“兩大種類、三個層面、兩種方式”：通識課程與專業課程兩大種類，基礎課程、主干課程、專業課程三個層面，必修與選修兩種方式，建設動態、開放的課程體系。從重視實驗室、教材建設等方面入手，開展實踐教學改革。鑒于此，本文分析了國際經濟與貿易專業人才培養模式的現狀，進一步提出了改革創新的具體措施。

國際經濟貿易；專業人才；培養模式；改革研究

引言

近年來，我國外向型經濟不斷發展，加深了對外貿易的依存度，逐漸擴大了吸引外資和對外投資的規模，我國對于外向型人才的需求不斷提升，對于外向型人才的具體要求也不斷提升。當今社會需要的經營管理人才，要具備國際經濟和貿易理論的專業技能，對于國際企業的管理也要深入地了解，國際經濟貿易的規則和管理也要熟悉，其外語能力也要特別好。針對這些要求，探究新時期國際經濟與貿易專業發展與人才培養勢在必行。

1、我國國際經濟與貿易專業人才培養模式現狀分析

目前，我國通過不斷完善地方法律法規和健全配套設施，收到了初步效果，為國家輸送了一批較為專業的國際經濟與貿易專業人才。但是，仍有一些問題非常嚴重，需要教育機構不斷完善并徹底解決。首先，在跨境電子商務行業蓬勃發展的大背景下，縱使部分高校已經逐步健全了培養方案，但要想培養具備外貿進出口、跨境電商運營、商務英語等多重技能的高素質人才仍有較大困難。其次，作為與高校國際經濟與貿易專業極為密切的外貿企業，其雖然可以通過聘用優秀專業畢業生的方式而提高學生的綜合素質，但目前的現狀是，我國大部分國際經濟與貿易專業畢業生在畢業后很難勝任跨境電商的相關崗位，且通過企業進行培養的成本較高，因此，該專業畢業生的實習學習困難較大。再次，雖然大部分院校已經開設了電子商務、網絡營銷、國際市場營銷等與電子商務相關的專業課程，但對于跨境電子商務仍處于認識階段，許多院校都并未將跨境電子商務作為單一專業來進行教學，使得培養出的人才往往不具備跨境電子商務相關知識和能力。最后，目前我國的電子商務教學技術、設備以及教學方法都尚不完善，從而影響我國跨境電子商務行業的發展與進步。

2、構建人才培養新模式

2.1 平衡理論與實踐的關系

應用型人才不意味著拋棄理論知識，所以應有的理論知識一定要到位，教學計劃也必須將應有的理論知識加上去，保證課時。但實踐更是重要，課堂理論教學需要體現出實踐的需求，在課堂講解理論知識的同時，教師也應當同時進行實例講解、操作，使學生將理論知識理解更為透徹。對國際貿易實務、單證制作、跟單實務等實踐、實驗性課程必須實際動手操作、訓練，才能杜絕眼高手低的現象。

2.2 培養學生綜合能力

學應當致用，學生在學習理論知識的同時，要進入到應用的環境中加深理解，比如案例教學法，強化了內容的實踐性，使學生對所學知識理解更加深刻，而且同時也提高了他們分析問題的能力，加強了他們的自主性。再比如，單證制作、報關實訓等實踐性強的課程應當在實訓室完成，增強學生的實際操作能力。同時為了讓學生畢業后能更好地貼近工作崗位的實際需求，還應適時安排到企業調研、實踐，做到理性認識與實踐認識的知行合一。

2.3 教學管理創新

教學管理創新是保證，側重于和人才培養模式改革相配套的教學管理制度的建設和支持保障體系的構建。第一，編制專業教學計劃并逐年微調，主動適應經濟社會發展的需要，做到課程內容反映專業人才的主體知識結構。第二，慎重選擇和更換教材，保證教學過程的連續性、穩定性。第三，任課教師的選擇、教學條件的應用、學籍管理條例的執行、考試工作的組織、因材施教的措施等都按要求規范管理。第四，成立學校、院系兩級教學督導組，對日常教學工作進行檢查與指導。第五，畢業實習雙導師制，校內導師負責實習單位選擇、論文選題、論文寫作等方面的指導；校外導師負責對實習生進行專業指導。另外，實習結束時，必須提交個人實習鑒定。

2.4 與企業無縫對接

學校應建立有企業專家參與的專業指導委員會，在制定人才培養方案、課程標準時應有企業專家參與，以保證培養目標與教學要求與企業需求相統一。同時，還應該聘請外貿資深從業人員擔任專業實踐課教師，保證教學內容與實際崗位要求不脫節。

2.5 深化教學內容改革

第一，在國際貿易實務類課程中應推進雙語教學。響應國家教育部的要求，高等院校在三年內開設5%～10%的雙語課程，并引進原版教材。所以我們在開設“國際商務談判”和“國際市場營銷”外，還應開設“外貿英文函電”和“外貿英語洽談”等課程。第二，加強實踐環節的教學。對于“國際貿易實務”“進出口業務模擬”“國際結算”等應用性強的課程，應該安排1/3左右的課時進行實踐教學。實踐教學可以采用企業實習和實驗室模擬流程兩種方式，提高學生實際工作能力。第三，采用前期基礎統一培養，后期訂單式與自主式專項培養。為達到應用型國際貿易人才的培養目標，由教務統一安排，將基礎知識和基礎性專業知識在大一至大二期間統一培養，后期的專業性課程采用模塊化的專業選修課，學生可以根據選定的方向系統地組織學習。

2.6 加大專業教師企業實踐力度

當前高職院校都很重視專業課教師的職業應用能力，紛紛要求專業課教師具備“雙師型”資格，很多國際貿易專業課教師也都取得了報關員、跟單員、商務師等證書，但這并不能說明他們已經具備了外貿實際工作的要求和能力，因此高職院校應創造更好的條件幫助教師深入一線外貿工作崗位來扎扎實實地提高實踐操作能力。

總而言之，對于國際經濟與貿易專業人才的培養，具有很多的影響因素，對于培養目標和知識結構和能力結構等方面的要求要給予高度的要求，將各種影響因素進行充分的考慮，使整體得到有效的優化，這樣一來，才會為我國培養出更多的、更高質量的專業人員。

[1]譚菲.廣西獨立學院國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式研究[D].廣西師范大學，2015.

[2]李薇.如何構建高校國際經濟與貿易專業卓越人才培養模式[J].赤子(上中旬)，2015，10：60.